La talla elevada durante la infancia y la adolescencia puede explicarse por la interacción de factores genéticos y condiciones tempranas favorables, como la lactancia materna y el sueño durante los primeros años de vida. La identificación de escolares ubicados en percentiles superiores de talla permite analizar antecedentes biológicos y contextuales relevantes para la predicción futura del crecimiento lineal. En la población escolar de la República Dominicana, este tipo de análisis continúa siendo limitado desde un enfoque descriptivo y predictivo. El objetivo es edentificar escolares ubicados en el percentil 97 de la talla y examinar antecedentes de genética parental, sueño durante el primer año de vida y lactancia materna temprana, en relación con la predicción de la talla futura. Se realizó un estudio de enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo y análisis de proyección de talla. Inicialmente se identificaron escolares ubicados en el percentil 97 de la talla según edad y sexo. Posteriormente, se aplicó un instrumento a las madres para recopilar información retrospectiva sobre el sueño durante el primer año de vida y la lactancia materna temprana. La talla futura fue estimada a partir de porcentajes de crecimiento según la edad. La estatura materna y paterna se clasificó en baja, media y alta, de acuerdo con estándares internacionales de referencia. En los escolares identificados en el percentil 97 de la talla se observaron, de manera predominante, antecedentes de lactancia materna temprana y patrones adecuados de sueño durante el primer año de vida. Asimismo, se evidenció una mayor frecuencia de estaturas parentales clasificadas como medias y altas. Los resultados aportan información relevante para la caracterización del potencial futuro de la talla en escolares dominicanos, contribuyendo a la vigilancia del crecimiento y a la identificación temprana de potencialidades biológicas.
In virtual education, student autonomy manifests as operational self-regulation, and critical thinking depends on isolated pedagogical practices, which highlights the need to analyze the pedagogical, technological, and institutional mediations that shape critical autonomy. The objective was to analyze how the formation of critical subjects and autonomy in higher-education virtual environments is configured, based on students’ experiences at three universities in Peru, Panama, and the Dominican Republic. A qualitative approach was adopted, using a multiple and comparative case study design. The purposive and voluntary sample consisted of 18 university students aged 18 to 25, evenly distributed between semi-structured interviews and focus groups, and content analysis of the institutional virtual platform was conducted in each context. The findings show that, across the three cases, operational autonomy predominates, centered on time management and task completion. Critical thinking emerges through debates and real-world cases, although with varying depth, with a technical emphasis in the Peru case, an argumentative emphasis in the Panama case, and a systematic emphasis in the Dominican Republic case. The platforms prioritize administrative functions, which limits reflection. Connectivity and economic inequalities affect all cases, with less impact in the Dominican Republic due to its support policies. It is concluded that the formation of critical subjects in virtual environments is not an automatic result of digitization, but rather depends on pedagogical mediations, institutional decisions, and specific social contexts.
Este trabajo tuvo como objetivo diseñar y validar un instrumento para analizar las concepciones y prácticas docentes de primaria sobre modelización matemática (COPADMM). Se sometió a juicio de expertos, se aplicó el Coeficiente de Validez de Contenido. Se realizó un análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Los resultados revelaron cuatro factores con adecuados índices de ajuste (CFI=0.96; RMSEA=0.058) y buena confiabilidad (α=0.91). Se concluye que el instrumento es válido y confiable para evaluar las concepciones y prácticas docentes en modelización matemática.
El objetivo general de la presente investigación fue analizar la ética profesional en la obtención de títulos de postgrado y sus implicaciones en el ámbito educativo y laboral. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, orientado al análisis y la reflexión crítica de los hallazgos sin recurrir a apreciaciones estadísticas. Se trató de una investigación documental, sustentada en la revisión bibliográfica de fuentes académicas obtenidas en bases como Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Académico. En total se consultaron setenta y dos obras relacionadas con la temática, de las cuales se seleccionaron diez que cumplían con los criterios de pertinencia y rigurosidad. El procesamiento de la información se realizó mediante análisis cualitativo, lo que permitió establecer categorías que guiaron la discusión. Los resultados evidencian una preocupación creciente en la literatura sobre la ética académica en estudios de posgrado y su repercusión en el ejercicio profesional, afectando incluso la formación de pregrado y la producción investigativa en especializaciones, maestrías y doctorados. Se concluye que la ética profesional en la obtención de títulos universitarios incide directamente en el ámbito educativo y laboral, siendo indispensable que cada grado alcanzado represente esfuerzo, responsabilidad y conducta íntegra del egresado.
Este artículo sistematiza una experiencia de innovación pedagógica orientada a transformar la enseñanza de la Biología Básica y General en el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), Recinto Emilio Prud'Homme. El propósito fue favorecer un aprendizaje significativo de la biología mediante una experiencia de inmersión en Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemática (STEAM). Entre enero y mayo de 2025, treinta y siete futuros docentes de carreras no especializadas en ciencias naturales (Educación Inicial, Educación Artística, Educación de Ciencias Sociales, Educación de Lengua y Literatura y Educación Primaria, segundo ciclo) desarrollaron proyectos finales que integraron Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas. Entre las propuestas se incluyeron la acuarela a partir de pigmentos vegetales, una abeja robótica educativa, un videojuego didáctico y un huerto autosostenible. La experiencia fue reconocida por las autoridades, los profesores y la comunidad estudiantil en el marco de la "Expociencia & Arte 2025". Los resultados muestran avances en la creatividad, la apropiación de los contenidos científicos y el trabajo colaborativo, y permiten valorar el potencial del enfoque STEAM para la enseñanza de la biología en carreras no especializadas en ciencias naturales.
