Рассматривается проблема нереализованного спортивного потенциала в беге на 800 метров и одна из причин ее возникновения. Цель исследования – выявить значимые формально-динамические свойства индивидуальности, обуславливающие высокий соревновательный результат в беге на средние дистанции. В результате исследования обнаружены тесные взаимосвязи между соревновательным результатом и темпераментальными характеристиками: психомоторная эргичность, предметная эргичность, психомоторный темп, предметная эмоциональность, социальная эмоциональность и психомоторная эмоциональность. На основе полученных данных сформирован психологический профиль перспективного легкоатлета для специализации в беге на 800 метров. The problem of unrealized athletic potential in 800-meter running and one of the reasons for its occurrence is considered. The purpose of the study is to identify significant formal and dynamic personality traits that determine a high competitive result in middle-distance running. The study revealed close relationships between competitive performance and temperamental characteristics: psychomotor ergicity, subject ergicity, psychomotor pace, subject emotionality, social emotionality and psychomotor emotionality. Based on the data obtained, a psychological profile of a promising athlete was formed for specialization in the 800-meter run.
Статья посвящена исследованию образа современного студента педаго- гического университета на основе анализа его ментального лексикона как ключевого компонента языкового сознания. Актуальность работы обусловлена необходимостью понимания динамики языкового сознания будущих педагогов в условиях цифровиза- ции и значимости регионального компонента в формировании их профессиональной идентичности. Цель исследования — выявить и описать психолингвистические аспекты образа студента-педагога на основе анализа ассоциативных связей в его ментальном лексиконе. Основным методом исследования выступил свободный ассоциативный эксперимент с последующей количественной и качественной обработкой реакций. В эксперименте приняли участие 52 респондента — студенты 1–2 курсов педагогиче- ского направления. В результате анализа были выделены ядерные и периферийные ассоциативные реакции на слова-стимулы, отражающие ключевые аспекты образа: мотивация, саморегуляция, автономность, а также их профессиональные и региональ- ные компоненты. На основе полученных данных построен семантико-когнитивный профиль современного студента-педагога, который характеризуется прагматичным, волевым подходом к обучению и сильной региональной самоидентификацией. Новиз- на исследования заключается во введении в научный оборот нового эмпирического материала, отражающего региональную специфику языкового сознания. Практическая значимость работы состоит в возможности применения результатов для оптимизации образовательных программ и развития профессиональной идентичности студентов педагогических вузов. The article explores the psychological and linguistic image of a modern student at a pedagogical university by investigating their mental lexicon as a foundational component of linguistic consciousness. The study is necessitated by the evolving linguistic consciousness of future educators amidst rapid digitalization and the increasing role of regional identity in their professional formation. The primary aim is to identify and describe the psycholinguistic facets of the student-teacher’s image through an analysis of associative links. A free associative experiment was conducted with 52 respondents — first— and second-year students specializing in education. The analysis categorizes nuclear and peripheral associative reactions to stimulus words such as MOTIVATION, SELF-REGULATION, and AUTONOMY, alongside their professional and regional components. Based on these empirical results, the author constructs a semantic-cognitive profile of the contemporary student-teacher, characterized by a pragmatic and volitional approach to learning and a profound regional self-identification. The study introduces new empirical data reflecting the regional specifics of linguistic consciousness into scholarly discourse. The practical significance of the work is the potential application of its results for optimizing educational programs and fostering the professional identity of pedagogical university students.
Рецензия представляет собой общую характеристику научной моногра- фии В. В. Гаврилова «Концептосфера лирики Ювана Шесталова»: ее методологических установок, структуры и содержания, ключевых выводов. В издании проанализированы особенности реализации в лирических текстах мансийского писателя концептов ЧЕ- ЛОВЕК, СЕРДЦЕ, ПУТЬ, ОГОНЬ, ЛЕС, ДЕРЕВО, МЕДВЕДЬ, МИСНЭ, МУЗЫКА, РЕКА, ЗИМА, ЗВЕЗДА, ЛУНА и ДОМ. Автор последовательно доказывает, что концептуальный анализ художественного текста — плодотворный инструмент не только для научных поисков, но и для вузовского и школьного филологического образования. This review provides a comprehensive overview of V. V. Gavrilov’s scholarly monograph, “The Conceptual Sphere of Yuvan Shestalov’s Lyrics,” focusing on its methodological framework, structural components, and central findings. The publication examines the specific implementation of key concepts within the Mansi writer’s lyrical corpus, specifically: HUMAN, HEART, PATH, FIRE, FOREST, TREE, BEAR, MISNE, MUSIC, RIVER, WINTER, STAR, MOON, and HOME. The author consistently argues that the conceptual analysis of literary texts serves as a productive instrument not only for academic research but also for the enhancement of philological education in secondary and higher education. By integrating ethnocultural contexts with linguistic analysis, Gavrilov demonstrates how regional literature shapes the mental landscape of the Yugra territory.
Использование авиатранспорта активно вошло в нашу жизнь. Весьма актуальны вопросы сохранения психологического микроклимата, позволяющего пассажирам комфортно себя чувствовать в неестественной, а для некоторых пассажиров, и стрессовой обстановке замкнутого пространства. Плохое самочувствие, неудобства, психологическое напряжение могут способствовать возникновению конфликтных ситуаций. От личностных качеств, уровня психологической и профессиональной подготовки бортпроводников во многом зависит успешность разрешения конфликтов. В связи с этим их профессиональный отбор и регулярное мониторирование и обучение по вопросам конфликтологии, стрессоустойчивости и поведенческих стратегий в стрессовых ситуациях представляет собой особую значимость. Цель данного исследования была направлена на выявление взаимосвязи копинг-поведения в стрессовых ситуациях и стратегий поведения в конфликте у членов кабинных экипажей воздушных судов (бортпроводников). Применялись методики «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях» (Томаса-Килманна) и «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (Эндлера и Дж. Паркера). Установлено, что доминирующей стратегией поведения в конфликте у бортпроводников является компромисс, что считается наиболее приемлемым в условиях разрешения конфликтных вопросов на борту воздушного судна. Также выявлено, что у бортпроводников низкие показатели эмоционально-ориентированного копинга в стрессовых ситуациях, что весьма существенно для данной категории персонала самолета и чрезмерные эмоциональные реакции не будут способствовать эскалации конфликтов. Также установлено, что одинаково выражены на среднем уровне копинги избегания, отвлечения и проблемно-ориентированный. В статье описаны выявленные корреляции между копинг-поведением в стрессовых ситуациях и стилями поведения в конфликте у бортпроводников. В частности, установлено, что с повышением уровня проблемно-ориентированного копинга увеличивается вероятность использования бортпроводниками стиля «сотрудничество» (r = 0,519 при p ≤ 0,01). Через комплекс мероприятий рекомендуется повышение уровня проблемно-ориентированного копинга у бортпроводников до высоких значений для повышения эффективности их деятельности в стрессовых ситуациях. Air travel has become a vital part of our lives. Maintaining a healthy psychological microclimate is crucial, allowing passengers to feel comfortable in the unnatural, and for some, stressful, confined space. Poor health, discomfort, and psychological stress can contribute to conflicts. Successful conflict resolution largely depends on the personal qualities, psychological training, and professionalism of flight attendants. Successful conflict resolution largely depends on the personal qualities, psychological training, and professional preparedness of flight attendants. Therefore, their professional selection, regular monitoring, and training in conflict management, stress tolerance, and behavioral strategies for dealing with stressful situations are of particular importance. The purpose of this study was to identify the relationship between coping behavior in stressful situations and conflict strategies among cabin crew members. The Thomas-Kilmann Strategy of Behavior in Conflict Situations and Endler and J. Parker Coping Behavior in Stressful Situations methods were used. It was found that the dominant conflict management strategy among flight attendants is compromise, which is considered the most acceptable for resolving conflicts on board aircraft. It was also found that flight attendants have low levels of emotionally focused coping in stressful situations, which is significant for this category of aircraft personnel, and excessive emotional reactions will not contribute to the escalation of conflicts. It was also established that avoidance, distraction, and problem-focused coping were equally pronounced at the average level. The article describes the correlations found between coping behavior in stressful situations and conflict styles among flight attendants. Specifically, it was found that with increasing levels of problem-focused coping, the likelihood of flight attendants using the "collaborative" style increases (r = 0.519 at p ≤ 0.01). A series of measures is recommended to increase the level of problem-focused coping in flight attendants to high levels to improve their performance in stressful situations.
Авторами представлено исследование, посвященное наращиванию технологической компетентности учителей посредством непрерывного профессионального образования. Цель исследования: раскрыть потенциал непрерывного образования для развития технологической компетенции учителей. В рамках исследования был организован опрос среди 89 магистрантов педагогических направлений, работающих в различных образовательных учреждениях. Работа выполнена на базе Сургутского и Набережночелнинского педагогических университетов. С помощью анкетирования были выявлены ключевые профессиональные затруднения, в частности недостаточная технологическая оснащенность будущих специалистов. Респондентам предлагалось ранжировать такие дефициты, как методическая, психолого-педагогическая, цифровая, организационная и личностная компетентность. Анализ полученных данных, проведенный с использованием статистики и анализа, выявил, что недостаточный уровень владения технологиями является одной из наиболее существенных проблем, снижающих эффективность профессиональной деятельности педагогов. Особое внимание уделяется дефицитам в области психолого-педагогической и цифровой грамотности. К первым относятся трудности в применении личностно ориентированного подхода, в коммуникации с учениками и понимании их индивидуальных особенностей. Ко вторым – недостаток навыков работы с современными цифровыми инструментами, сложности в организации онлайн-обучения и недостаточное внедрение цифровых технологий в образовательный процесс. Авторы приходят к выводу, что для преодоления выявленных проблем необходимо целенаправленно формировать и совершенствовать технологическую компетентность учителей. Статья подчеркивает неоспоримую важность этого направления для развития современного образования и предлагает пути его улучшения, основанные на анализе профессиональных дефицитов.
