El liderazgo ha sido estudiado por diversos autores, dada su importancia en la gestión directiva. Esta investigación, surge por la necesidad de explorar el estado real de dicha gestión en las instituciones de educación tecnológica medio superior. El diagnóstico a los 16 directores, que conforman la muestra, se realizó con el uso de los métodos empíricos observación, entrevistas y encuestas. Los métodos teóricos: modelación y enfoque de sistema posibilitaron la elaboración y estructuración de la estrategia pedagógica. Los resultados dan cuenta de la necesidad de elaborar una estrategia pedagógica que favorezca liderazgo académico en la gestión directiva de los directores de la Educación tecnológica industrial Media Superior. La implementación en la práctica, de dicha estrategia permitió constatar la asimilación y comprensión por parte de los directores de la necesidad de desarrollar liderazgo académico para alcanzar una gestión directiva de calidad, más inclusiva, equitativa, integral y participativa.
Introducción. La enseñanza de matemáticas en la educación general básica en el Ecuador enfrenta diferentes dificultades ligadas a la comprensión de símbolos, a los conceptos no concretos, la baja motivación estudiantil y el predominio de metodologías centradas en la memorización. Las herramientas digitales, como Polypad (desarrollada originalmente en Mathigon y actualmente siendo parte de Amplify), han ido emergiendo como herramientas para incentivar y promover en la observación, exploración y aprendizaje activo. Objetivo. Evaluar el impacto didáctico del uso de Polypad en el aprendizaje de operaciones matemáticas con expresiones algebraicas en los estudiantes de octavo año de una unidad educativa de Cuenca, Ecuador. Metodología. Se aplicó un diseño cuasi-experimental con un enfoque mixto (pre-test/intervención/pos-test), que a su vez fue complementado con el desarrollo de una encuesta, observación estructurada y entrevistas a los docentes. En el procedimiento participaron 68 estudiantes de dos paralelos (Paralelo A = 35 estudiantes; Paralelo B = 33 estudiantes). La intervención consistió en el desarrollo de cinco sesiones con actividades de herramientas digitales (Uso de Polypad para la enseñanza de expresiones algebraicas). Resultados. Las mejoras en el rendimiento fueron significativamente positivas, un ejemplo de esto se lo da en el paralelo A, que pasó de tener un promedio de 5.83/10 a 8.45/10, que representa un aumento de 2.62 puntos, mientras que el paralelo B pasó de tener un promedio de 5.10/10 a 6.24/10, demostrando un aumento de 1.14 puntos. Para ambos paralelos se observaron incrementos en la comprensión de los ejercicios con expresiones algebraicas. Además, los estudiantes expresaron una alta motivación y preferencia por estas actividades colaborativas con tecnología, también los docentes señalaron ventajas en la utilización de estas herramientas digitales. Conclusión. El uso de Polypad favoreció el aprendizaje activo, mejora el rendimiento y fortalece la comprensión en el estudiante. Pero su integración requiere capacitación docente, infraestructura adecuada y políticas educativas que faciliten su accesibilidad. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Didáctica de la Matemática. Tipo de estudio: Artículos originales.
La inteligencia artificial ha ampliado las posibilidades de apoyo a los procesos educativos, incluida la comprensión lectora; sin embargo, su incorporación en contextos rurales exige una valoración crítica de sus condiciones de uso. El presente ensayo analiza los límites y posibilidades de la inteligencia artificial como mediación pedagógica para fortalecer la comprensión lectora en escenarios rurales. A partir del diálogo con literatura científica reciente, se examinan el papel de la mediación docente, las condiciones tecnológicas e institucionales, la pertinencia territorial, la equidad, los desafíos éticos y la sostenibilidad de estas herramientas. El análisis sostiene que la IA puede favorecer actividades de lectura mediante retroalimentación, adaptación de materiales y generación de preguntas, pero no garantiza por sí misma procesos profundos de interpretación, inferencia o pensamiento crítico. Asimismo, se advierte que su potencial educativo depende de la formación docente, la infraestructura disponible, la supervisión humana y la adecuación a las características socioculturales del territorio. Se concluye que la IA debe asumirse como un recurso complementario dentro de estrategias pedagógicas contextualizadas, éticas y sostenibles, evitando enfoques tecno deterministas que puedan ampliar las desigualdades educativas existentes.
Introducción: lo distintivo de la profesionalización es que constituye la esencia misma de la satisfacción plena del ser humano. La acentuación de sus capacidades intelectuales, el acompañamiento necesario que guía y promueve el desarrollo en sus aportes por mejorar la sociedad en que tributa y coexiste, enaltece los pilares de la formación continua en la educación cubana. Objetivo: argumentar la importancia de la necesaria profesionalización de los docentes noveles en el sistema educativo cubano; así como las posibles acciones que garantice la formación continua y superación que contribuya al mejoramiento humano y a la calidad de los conocimientos que se imparten en la docencia. Método: la investigación es no experimental, descriptiva y con enfoque mixto. Se utilizaron métodos teóricos como el análisis documental para identificar el sustento teórico de la Teoría de la Educación Avanzada, y el histórico lógico, que regulariza los aportes de las investigaciones de la comunidad científica. Resultados: la profesionalización de los noveles sobre las bases metodológicas de la Teoría de la Educación Avanzada y los aportes científicos de autores nacionales e internacionales es de gran importancia y de prioridad para la formación de las nuevas generaciones. Conclusiones: la profesionalización de los docentes noveles debe verse como un proceso en el que todos aprenden, porque se está en constante adquisición de técnicas, metodologías, y en el uso de nuevas formas de hacer, para el aprendizaje consciente y reflexivo de los educandos.
The strengthening of the culture of legality and the sense of justice constitutes a fundamental element in the civic education of basic education students. In this context, the school plays a key role in promoting values, attitudes, and competencies that foster respect for rules, democratic coexistence, and responsible participation in society. The objective of this study was to analyze the strengthening of the competence of adherence to legality and sense of justice in technical secondary school students in the state of Guerrero, Mexico. The research was developed under a qualitative approach with a descriptive and interpretative design that allowed understanding the perceptions and experiences of students in relation to this civic competence. Participants were selected through purposive sampling, considering students from a technical secondary educational institution. Data collection was carried out using qualitative research techniques, which facilitated the exploration of students' perceptions regarding legality and justice within the school context. The results showed that the development of this competence is strengthened through pedagogical strategies that promote critical reflection, respect for rules, and active student participation in situations related to school coexistence. It is concluded that the implementation of educational practices oriented toward civic education contributes to the development of a culture of legality and the strengthening of the sense of justice among students.
