espanolEl proposito de este articulo es analizar la regulacion docente mexicana de 2019 para maestros de educacion primaria. El estudio se sustento en el concepto de carrera docente, sus enfoques y fases, mediante los cuales se reviso la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (de 2019). Entre los resultados destaca que esta regulacion responde a la necesidad de valoracion de la docencia, esto debido a que el gremio magisterial considero al sistema de carrera anterior (de 2013) como punitivo. La carrera 2019 descansa en el enfoque centrado en el merito. Uno de sus aspectos novedosos es la etapa de reconocimiento, a fin de que maestros y directivos escolares, de forma temporal, ocupen funciones de tutoria, asesoria tecnica pedagogica y de gestion. El principal desafio que enfrenta este sistema es su implementacion. EnglishThe purpose of this article is to analyze Mexico's regulations for elementary school teachers. The study is based on the concept of teachers' careers, their focuses and phases, through which the General Law of the System for Careers in Teaching (2019) was reviewed. The results emphasize that the regulations respond to the need to value teachers, who considered the previous career system (from 2013) to be punitive. The career regulations of 2019 are focused on merit. One of their novel aspects is the stage of recognition, so that teachers and principals temporarily exercise functions of tutoring, advising, and administration. The primary challenge that the system faces is implementation.
espanolEl proposito del presente estudio es analizar las experiencias escolares de un grupo de jovenes que retornaron a planteles del bachillerato general de la Ciudad de Mexico y ponderar, desde el ambito escolar, algunos elementos que facilitaron o no dicho retorno. Para examinar esas experiencias se partio de cuatro dimensiones que, segun la literatura, han sido cruciales en la inclusion de estudiantes que retornan: cultura escolar, regimen academico, acciones y roles de agentes educativos, y apoyos al estudiantado. Los resultados permiten apreciar que las condiciones escolares no son receptivas a las necesidades de los estudiantes que retornan, son ellos los que se ajustan al sistema escolar desplegando sus recursos personales y capacidad de resiliencia. Las conclusiones ofrecen pautas minimas para favorecer la inclusion de estudiantes que retornan al sistema escolar. EnglishThe purpose of this study is to analyze the school experiences of a group of young people who returned to general high school in Mexico City, and to weigh, from the school setting, some of the elements that facilitated or hindered their return. To examine the students' experiences, use was made of four dimensions that the literature claims to have been crucial in the inclusion of returning students: school culture, academic system, actions and roles of educational agents, and student support. The results show that school conditions are not receptive to the needs of returning students; rather, the students adjust to the school system by deploying their personal resources and resilience. The conclusions offer minimal guidelines for favoring the inclusion of students returning to the school system.
espanolEste articulo compara la opinion de los maestros mexicanos de secundaria en dos ediciones del Estudio Internacional sobre la Ensenanza y el Aprendizaje (TALIS) (2013 y 2018), a la luz de las condiciones de la carrera docente en los sexenios gubernamentales 2006-2012 y 2012-2018, las cuales ejemplifican dos etapas distintas de la carrera docente: de transicion y meritocratica. A partir del analisis de las bases de datos se encontro que, en terminos del desarrollo profesional docente, la induccion no fue instrumentada, la formacion fuera de la escuela se mantuvo desligada de las necesidades de los docentes, si bien el trabajo colegiado tuvo un ligero incremento. El estudio muestra que, en cinco anos, las condiciones del empleo se deterioraron por lo que los docentes perciben que su profesion es poco valorada y mal remunerada. No obstante, estan satisfechos con su eleccion profesional y su trabajo. EnglishThis article compares the opinions of Mexican secondary school teachers in two editions of the OECD'S Teaching and Learning International Survey (TALIS) (2013 and 2018), in light of the conditions for teachers' careers during the presidential terms of 2006-2012 and 2012-2018. The surveys exemplify two distinct stages in teaching careers: transition and meritocracy. An analysis of the databases revealed that in terms of teachers' professional development, induction was not implemented and teacher education outside of school remained detached from teachers' needs, in spite of a slight increase in collegiate work. The study showed that in a span of five years, the deterioration in working conditions caused teachers to perceive their profession as lowly valued and poorly paid. Nonetheless, they are satisfied with their professional choice and their work.
espanolEste articulo presenta el analisis de las vivencias de un grupo de jovenes que han sido objeto de acoso escolar, a partir de la percepcion de si mismos, su historia familiar y su contexto socio-escolar, desde una perspectiva psicoanalitica. Participaron seis estudiantes del nivel medio superior a traves de una entrevista semiestructurada y el Test de Apercepcion Tematica. Los hallazgos indican que estos jovenes, al ocupar un lugar de desvalorizacion, complacencia y vulnerabilidad en la familia, son mas proclives a mantener esa condicion ante los pares escolares y las relaciones de noviazgo, se callan las agresiones recibidas y prevalece una la ley del silencio. EnglishThis article presents an analysis of the experiences of a group of young people who have been victims of bullying at school. The study is based on their self-perception, their family history, and their socio-scholastic context, from a psychoanalytical perspective. Six high school students participated in a semi-structured interview and a thematic apperception test. The findings indicate that the young people, upon occupying a place of devaluation, complacency, and vulnerability in the family, are more apt to maintain that condition among their peers at school and in their dating relationships. They do not speak of the aggressions received and a law of silence prevails.
espanolEl presente articulo tiene como objetivo analizar la valoracion que los estudiantes de diferentes universidades de Colombia manifiestan sobre la modalidad virtual. El trabajo se basa en los resultados obtenidos a partir de la aplicacion de una encuesta a 384 estudiantes de universidades virtuales de Colombia. Los datos obtenidos confirman la fuerte asociacion existente entre los factores relativos a la calidad de la infraestructura tecnologica, de la informacion y del servicio ofrecido, asi como en las interacciones generadas en la accion formativa. Los resultados pueden ayudar a las instituciones de educacion superior en el desarrollo de proyectos o programas que contribuyan a aumentar la percepcion de los estudiantes sobre la calidad de la educacion recibida en este tipo de programas. EnglishThe objective of this article is to analyze the value that students in various Colombian universities attach to virtual learning. The work is based on the results obtained from a survey of 384 online university students in Colombia. The obtained data confirm the existence of a strong association among factors relative to the quality of the technological infrastructure, the information, and the service offered, as well as the interactions generated in the act of teaching. The results can aid institutions of higher education in developing projects or programs that contribute to improving student perceptions of the quality of education received in this type of programs.
espanolEn el contexto de transformaciones que ha vivenciado el sistema educativo chileno, este articulo analiza las caracteristicas del liderazgo femenino escolar de diez directoras de escuelas de ensenanza basica chilenas. Para ello, se realizo una investigacion de caracter cualitativo con un enfoque biografico narrativo. Entre los principales resultados encontramos la existencia de elementos comunes en como ejercen el liderazgo las directoras, orientado a empoderar a los demas integrantes de las comunidades educativas y centrado en el empleo de habilidades emocionales y de la etica del cuidado; entre las diferencias hallamos el foco del liderazgo, por un lado, en lo pedagogico y, por el otro, en el clima escolar. EnglishIn the context of transformations experienced in the Chilean educational system, this article analyzes the characteristics of the school leadership of ten female principals at Chilean elementary schools. Research of a qualitative nature was carried out, with a narrative biographical focus. The study's main results included the discovery of common elements in the principals' leadership, aimed at empowering the other members of their educational communities and centered on employing emotional skills and the ethics of care. Some of the differences involved their leadership focus in terms of pedagogy and the educational climate.
espanolEn Mexico hay una polemica en relacion con las escuelas normales formadoras de maestros para la educacion basica. En el debate se ha destacado que existe un deterioro institucional que se expresa en la baja de matricula, la composicion de su planta academica o en sus planes de estudio; paralelamente, se ha planteado la cancelacion de estas escuelas o la necesidad de que otras instituciones de educacion superior realicen tareas equiparables a la formacion inicial de docentes. Este trabajo, a partir de siete temas, realiza una revision de la politica nacional sobre las escuelas normales donde se reconoce su evolucion en el siglo XX y lo que va del XXI. EnglishDisagreement exists in Mexico in relation to the schools of education that train elementary and secondary school teachers (normal schools). The debate has emphasized that the institutional deterioration of these schools is expressed in decreased enrollment, the composition of their faculty, and their plans of study; in parallel form, the suggestion has been made to eliminate these schools or transfer initial teacher education to other institutions of higher learning. This article, based on seven topics, reviews national policies on normal schools, recognizing their evolution in the 20th century and the 21st century to date.
espanolEste estudio se centra en los seleccionados de la primera convocatoria de Catedras para Jovenes Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia (Conacyt). El objetivo es describir las estrategias de sostenimiento laboral-cientifico de estos jovenes para cumplir con las actividades que impone el Conacyt, a partir de su formacion educativa y de las diferencias en las instituciones de educacion superior a las que fueron asignados. Con un acercamiento metodologico cualitativo, se aplicaron entrevistas en profundidad a tres jovenes investigadores. Entre los resultados sobresale la multiplicidad y variabilidad de espacios para cumplir con las actividades academicas, recurrir al apoyo de sus formadores para buscar espacios donde puedan cumplir con tareas especificas y la intensificacion en la jornada laboral. EnglishThis study is centered on the young researchers selected from the first call to occupy chairs at Mexico's National Council of Science and Technology (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia--Conacyt). The aim is to describe the strategies these young people employ to sustain labor and science and comply with the activities Conacyt requires, based on their educational training and the differences in the institutions of higher learning to which they are assigned. With a qualitative methodological approach, in-depth interviews were conducted with three young researchers. The outstanding results include the multiplicity and variability of spaces for carrying out academic activities, as the researchers sought support from their educators to find spaces where they can comply with specific tasks and the intensification of work.
espanolDerivado de los avances de una investigacion institucional, este articulo tiene como proposito caracterizar algunos elementos de las actuales politicas docentes para la formacion del profesorado en Brasil y Colombia, dos paises de America Latina seleccionados por tratarse de casos que historicamente han compartido condiciones de rezagos y avances vinculados con procesos de desarrollo socioeconomico de la region, ademas del impacto de agendas internacionales de politicas educativas de las ultimas decadas. Con base en la aproximacion metodologica de corte comparativo para el analisis de un corpus documental (estadisticas, marcos juridicos nacionales, documentos y bases de datos internacionales), ubicamos como hallazgos diferencias y semejanzas en los avatares de cada pais para implementar politicas docentes, intentando atender lo mejor posible los multiples desafios de un problema tan complejo como insoslayable. EnglishBased on the advances of an institutional research study, this article attempts to characterize certain elements of the teacher education policies in effect in Brazil and Colombia. These two Latin American nations were selected because they have a history of shared conditions of lags and progress linked to the region's processes of socioeconomic development, in addition to the impact of the international agendas of educational policy in recent decades. By utilizing a comparative methodological approach for analyzing the documentary corpus (statistics, national legal frameworks, documents, and international databases), we found differences and similarities in the two nations' implementations of teacher policies, as they have struggled to address the multiple challenges of a problem that is both complex and unavoidable.
espanolEl presente trabajo comparte algunas reflexiones sobre las politicas de evaluacion aplicadas en el sector educativo, con la finalidad de advertir sobre sus limitaciones como unico recurso para mejorar el sistema escolar y cuestionar la vision dominante que reconoce como verdadero cualquier resultado producido por un ejercicio de evaluacion. El texto propone tomar en cuenta las experiencias derivadas de dichas politicas, como germen para la orientacion de las futuras iniciativas de evaluacion. Al destacar algunas caracteristicas prominentes de la evaluacion, como su poder de orientacion, el predominio en su aplicacion de una logica de distribucion de premios y castigos o el efecto nocivo ante las consecuencias de alto impacto, entre otras, la propuesta es la construccion de otra perspectiva para disenar y aplicar las practicas de evaluacion en el futuro. EnglishThe current study shares reflections on the assessment policies applied in the educational sector. The aim is to point to their limitations as a sole resource for improving the school system and question the predominant view that recognizes as true any result produced by an assessment exercise. The article proposes taking into account the experiences derived from such policies, as a starting point for orienting future initiatives in assessment. By emphasizing some of the prominent characteristics of assessment, including the power of orientation, the predominance of a logic of distribution of reward and punishment, the harmful effect of high-impact consequences, and other characteristics, the proposal is to construct another perspective for designing and applying assessment practices in the future.
espanolEste estudio examina las relaciones directas e indirectas entre apoyo docente, compasion, empatia y conducta prosocial de espectadores en el bullying; ademas, analiza la moderacion del sexo del estudiante en las relaciones entre las variables. Participaron 998 adolescentes (M= 13.87, DE = 1.09 anos), 517 (51.5%) hombres y 481 (48.5%) mujeres. Se calculo un modelo de ecuaciones estructurales. Entre los resultados se encontro que el apoyo docente se relaciona directamente con la conducta prosocial de los espectadores. Tambien se hallo que este apoyo favorece indirectamente la conducta prosocial a traves de sus efectos positivos en las emociones morales. Un analisis multigrupo mostro que el sexo del estudiante no modera las relaciones propuestas en el modelo. Se concluyo que el apoyo docente favorece la conducta prosocial hacia las victimas de bullying. EnglishThis study examines the direct and indirect relationships among teacher support, compassion, empathy, and the prosocial behavior of the bystanders of bullying; in addition, it analyzes the effect of student gender in the relationships among the variables. The participants were 998 adolescents (M = 13.87 years old, SD = 1.09 years), with 517 (51.5%) males and 481 (48.5%) females. A model of structural equations was calculated. The results indicate that teacher support is directly related to the prosocial behavior of bystanders. It was also found that teacher support indirectly favors prosocial behavior through its positive effects on moral emotions. A multigroup analysis showed that student gender does not affect the relationships proposed in the model. The conclusion is that teacher support favors prosocial behavior toward the victims of bullying.
espanolComo parte de los esfuerzos emprendidos desde diferentes disciplinas por estudiar el trabajo docente, este articulo se fundamenta en el interaccionismo sociodiscursivo para analizar el trabajo de una profesora de primaria al ensenar espanol. La propuesta metodologica se centra en un dispositivo de analisis a partir de las dimensiones trabajo prescrito (planeaciones), efectivo (sesiones de clase) y representado (sentidos que la profesora da a su trabajo), y de la auto-confrontacion como herramienta para reflexionar sobre la practica. El analisis muestra una profesional que gestiona su clase y reacciona ante las diversas situaciones que experimentan los alumnos para aproximarlos a los objetos de ensenanza. El dispositivo metodologico propuesto permite explorar el trabajo docente en diferentes momentos de la practica, y enriquecer el analisis con las reflexiones de la profesora sobre su propia labor. EnglishAs part of efforts from various disciplines to study teaching work, this article uses socio-discursive interactionism to analyze the work of an elementary Spanish teacher. The methodological proposal involves an analytical device based on the dimensions of prescribed work (planning), effective work (class sessions) and represented work (meanings that the teacher attaches to her work), and of self-confrontation as a tool for reflecting on practice. The analysis shows a professional who manages her class and reacts to diverse situations that students experience, in order to bring them closer to the learning objectives. The proposed methodological device facilitates exploring teaching work at different moments of a teaching practice, and enriches the analysis with the teacher's reflections on her own work.
espanolLas universidades publicas en la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mexico aceptan a menos de la mitad de sus solicitantes a realizar estudios de licenciatura. En la Universidad Autonoma Metropolitana (UAM), menos de una quinta parte de los candidatos ingresa. Existe escasa informacion y atencion a las caracteristicas de los solicitantes a las instituciones de educacion superior. El presente articulo aporta algunos rasgos sociodemograficos y escolares de aspirantes de ingreso entre 2004 y 2018 a la UAM, comparando entre no admitidos y aceptados. La informacion proviene de las bases de datos de la Direccion de Sistemas Escolares de la Universidad, a partir de un cuestionario que los solicitantes responden en cada ciclo de ingreso: Primavera y Otono. Las caracteristicas de las subpoblaciones estan afectadas por estos periodos de ingreso, especialmente las de progreso escolar. EnglishThe public universities in the Mexico City metropolitan area accept fewer than one-half of the students who apply at the undergraduate level. At Universidad Autonoma Metropolitana (UAM), fewer than one-fifth of the applicants enroll. Limited information exists about applicant characteristics and little attention is paid to this information at institutions of higher education. The current article provides some of the sociodemographic and scholastic traits of students who applied to UAM from 2004 to 2018, with a comparison between the rejected accepted applicants. The information is from the databases at the university's directorship of school systems, collected from a questionnaire completed by applicants in each admissions cycle: Spring and Fall. The characteristics of the two sub-populations are affected by the enrollment periods, especially in terms of academic progress.
espanolA partir de un estudio etnografico realizado en dos escuelas de nivel medio en Argentina, este trabajo analiza los sentidos en disputa en torno a la nocion de “transversalizacion” de la educacion sexual integral, una politica educativa que desafia y tensiona los enfoques pedagogicos tradicionales, especialmente en lo referido a la sexualidad. El articulo describe y analiza fundamentalmente dos modalidades de transversalizacion presentes en las escuelas estudiadas: curricular e institucional. A su vez, pone de relieve la importancia de atender a las configuraciones culturales de cada institucion en cuyo seno se desenvuelven las practicas pedagogicas. De este modo, sin que ello suponga una determinacion plena de las experiencias escolares, los hallazgos muestran como dos configuraciones institucionales distintas, que aqui se denominan normativa y participativa, favorecen u obturan ciertos enfoques. EnglishBased on an ethnographic study carried out in two secondary schools in Argentina, this article analyzes the disputed meanings of the notion of the “transversality” of integrated sex education, an educational policy that challenges and defies traditional pedagogical focuses, especially with regard to sexuality. The article describes and analyzes two types of transversality that are present in the schools under study: curricular and institutional. At the same time, it highlights the importance of addressing the cultural configurations of each institution where the pedagogical practices are developed. In this manner, without assuming the complete determination of school experiences, the findings show how two different institutional configurations –referred to as normative and participative–favor or obstruct certain focuses.
