Resumo Esta resenha descreve e comenta o livro “Experimentos em Análise do Discurso”, do professor e pesquisador Sírio Possenti. Publicado por Pedro & João Editores em 2023, o livro reúne onze artigos em que o autor tanto revisa conceitos diversos (pré-construído, condições de produção, discurso transverso, cenografia, ethos e outros), como analisa corpora de distintos campos discursivos (como o político, o humorístico, o literário, para citar alguns). Tem destaque o artigo em que Possenti se detém sobre as diferenças entre abordagens voltadas para o texto e aquelas voltadas para o discurso. Aliando refinado espírito analítico, didatismo e leveza de estilo, Sírio Possenti oferece neste livro um ótimo recurso para estudiosos da Análise do Discurso a fim de aplicar alguns de seus princípios teóricos em diferentes práticas discursivas.
Resumo Este artigo tem como objetivo discutir a realização de traços supra-segmentais em Libras, em especial o papel do acento para a constituição do que identificamos inicialmente como “sinal fonológico”, o correspondente à palavra fonológica, na Libras. A pesquisa levou em consideração os estudos mais relevantes que tratam da descrição fonética e fonológica da Libras. Para análise, foram utilizados dados retirados do Novo Deit-Libras: Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Libras.
Resumen Existe consenso en considerar la competencia comunicativa escrita como un componente esencial para un desempeño académico eficaz, dado que constituye una herramienta epistémica para la construcción y aplicación del conocimiento científico. Esta acción requiere de habilidades complejas tales como la sistematización de información, la argumentación y la metacognición. En este proceso, la autopercepción resulta decisiva, pues refleja la confianza del alumnado en sus capacidades y repercute directamente en la calidad del aprendizaje. El presente estudio analiza las diferencias de género en la autopercepción de la competencia comunicativa y de la competencia informacional de 451 estudiantes de maestría en Educación (103 hombres y 348 mujeres) de dos universidades ecuatorianas. Los resultados de un cuestionario validado muestran que las mujeres establecen vínculos consistentes entre planificación y habilidades comunicativas, mientras que los hombres presentan un menor autoconocimiento. Estas evidencias refuerzan la necesidad de diseñar estrategias didácticas diferenciadas que fortalezcan las distintas dimensiones implicadas en la competencia escrita y favorezcan la equidad en el ámbito académico.
Resumo O objetivo deste artigo teórico é estabelecer relações entre a colonialidade a que o povo brasileiro sempre esteve sujeito e seu parco conhecimento de línguas que não o brasileiro, bem como pensar soluções para esse problema, denominado colonialidade linguística. Primeiro, apresenta-se o conceito de colonialidade, conforme Quijano (2005, 2009) e Mignolo (2008, 2011); então, aprofunda-se esse conceito em uma reflexão sobre as políticas linguísticas brasileiras (García, 2019; Sousa Santos, 2007). Essa discussão é complementada pela busca de intersecções entre o conhecimento dos poderosos e o conhecimento poderoso no Brasil (Young, 2008). Argumenta-se que a força da ideologia monolíngue em nosso país vem do monolinguismo do colonizador (Veronelli, 2015). Com base em uma breve retomada histórica das políticas linguísticas no Brasil (Freire, 2018; Grilli, 2018), propõe-se a noção de que a colonialidade linguística em nosso país tem duas faces. São sugeridos alguns passos no sentido de combater o fenômeno.
Resumo O processo de ensinar e aprender uma língua adicional concretiza-se largamente através da interação. Ao pensarmos no processo de ensinar e aprender uma língua adicional, a interação torna-se ainda mais importante. Este artigo examina o trabalho interacional de professoras de língua inglesa a fim de identificar os recursos que compõem esse trabalho e, assim, contribuir para o entendimento mais detalhado do que se refere por ‘fala do/a professor/a’. Para tanto, analisamos 15 sequências de instruções para tarefas que foram gravadas em áudio e vídeo durante aulas de língua inglesa de um curso de idiomas. Empregamos os pressupostos teórico-metodológicos da Análise da Conversa Multimodal Etnometodológica (Sacks, 1992; Schegloff, 2007; Mondada, 2014; Konrad; Ostermann, 2020) para investigar o desenrolar, segundo-a-segundo, do trabalho interacional das professoras. Identificamos que uma característica comum a essa prática é o ajuste exuberante ao/à interlocutor/a, que acontece a partir de duas estratégias principais: (1) a teatralização interacional - através de movimentos corporificados e elementos prosódicos; e (2) a alternância de código linguístico. As análises também revelam que esses ajustes demonstram uma orientação das professoras para um fazer entender por parte dos/as estudantes.
Abstract Research indicates that peer interaction during activities promoting linguistic reflection enables students to deepen their understanding of language. The analysis of such interactions provides insight into students’ conceptualisations of language and their approaches to problem-solving. The present study is aligned with research on L1 grammar education and metalinguistic activity. It analysed peer interaction during an online multiple-choice questionnaire in class, with the aim of identifying the syntactic category of words. The sample was random, composed of 20 Portuguese higher education students (future educators and teachers). A qualitative study was conducted, drawing on recordings and transcriptions of peer interaction. The study also incorporated quantitative data (descriptive statistics), enabling the categorisation of student strategies to identify syntactic categories (direct response, excluding options, definition, linguistic manipulation). A total of eight primary subcategories of linguistic manipulation were identified, namely: distribution, replacement, expanding constructions, question formation, inflection, derivation, reference construction, and parallel examples. The obstacles encountered during the activity were also systematised, with a focus on the non-prototypical use of syntactic categories and limited linguistic manipulation.
Abstract This study explores the evolution of English Language Teaching (ELT) in Mozambique from 1975 to the present, focusing on policy changes, curriculum reforms, and pedagogical strategies. This research employed a historical qualitative approach, analysing pertinent documents to identify key milestones in the development of English language instruction. A notable event is the 1994 First National Conference on English Language Teaching, which solidified the significance of English within Mozambique’s educational system. The study highlights how, during the 1990s, English evolved from a marginal subject to a strategic priority, primarily influenced by regional integration and globalisation. Despite the significant challenges, such as a persistent shortage of qualified teachers and stark disparities in educational access between rural and urban areas, the importance of English has grown markedly across various sectors in Mozambique, including education, commerce, and diplomacy, where it is increasingly used in schools, business contexts, and regional or international engagements. These findings highlight the urgent need for educational policies that align closely with the realities experienced within classrooms and policy developments. There is a strong call for developing sustainable strategies to improve students’ proficiency in English, all while respecting and honouring the country’s rich multilingual context.
Resumo Esta pesquisa descritiva aplica uma taxonomia verbal inédita proposta por Mário Perini em dados provenientes do corpus oral compilado de forma naturalística pelo grupo Corpus Oral Infantil Longitudinal. Em seu dicionário de valências verbais do Português do Brasil, Perini (s.d.) propõe uma categorização léxico-gramatical divergente da terminologia recorrente. Os 650 verbos presentes no dicionário são caracterizados a partir de um rol de 327 tipos inéditos de diáteses verbais. O presente estudo propõe-se a aplicar a referida taxonomia a usos verbais infantis registrados durante as conversas entre mãe e filho entre os primeiros 4 meses de vida e os 4 anos e meio de vida da criança. Assim, junto às ocorrências dos verbos acabar, saber e sair foram reconhecidas as diáteses que esquematizam os pares de papéis temáticos Agente-Tema/Paciente, Conhecedor/Coisa.conhecida e Agente-Tema/Fonte, respectivamente. Dessa exploração empírica, resultam reflexões sobre o dinamismo lexical e o alinhamento discursivo como fenômenos dialógicos na realização da transitividade verbal infantil.
Resumo O presente estudo investigou como uma professora-formadora vivenciou dramas sociais resultantes de sua experiência ao oferecer mediação durante um curso de formação de professores de inglês, enquanto refletia sobre essa experiência tanto individualmente quanto em interações com uma formadora mais experiente. Os dados - compostos por anotações de campo, conversas no WhatsApp e reuniões presenciais e on-line - foram coletados durante um curso ministrado pela professora-formadora para professores de língua inglesa de ensino médio. A análise, embasada pela Teoria Sociocultural Vygotskiana, enfatizou os momentos de drama social decorrentes das rupturas de expectativa vivenciadas pela professora-formadora, destacando a insegurança da professora-formadora ao refletir individualmente sobre sua prática, bem como a normalização e o alívio desse sentimento quando sua reflexão era mediada por sua orientadora acadêmica durante momentos de discussão coletiva. O estudo ressalta a importância de focar nos dramas sociais vivenciados por professores-formadores, visto que esses episódios estão intrinsecamente ligados à qualidade da mediação oferecida.
Abstract Verbs can be divided in three major groups when it comes to the passive construction in Brazilian Portuguese: while verbs such as ‘escrever’ (to write) are fully compatible with the construction; verbs like 'ganhar’ (to win) are conditionally compatible, depending on the argument it takes as its subject (eventive vs. non-eventive ones); and verbs like 'ter’ (to have) are not compatible with the construction (cf. Ciríaco, 2021). In this study we check these findings and argue that the use of passive construction is motivated by its function, namely to give prominence to a patient or an entity to which something happened, highlighting its affected status, in a context where the agent is less important, and that once the construction’s function is recognized, all its properties and distribution follow naturally, without need for lexical restrictions or stipulations of any kind. Corpus analysis confirms the predictions that come with the acknowledgment of the construction’s function and reveals that passive’s productivity is a matter of frame conceptualization. Acceptability judgments also confirm that stative frames are less accepted than processual and agentive conceptualizations.
Resumo Este artigo discute padrões de representação do discurso em narrativas factuais publicadas por veículos brasileiros de comunicação entre 2012 e 2019, contrastando as formas como homens e mulheres são citados em textos jornalísticos. O artigo se afilia a um arcabouço teórico da Linguística Sistêmico-Funcional e da Análise Crítica do Discurso - como Fairclhough (1998) e Halliday & Matthiessen (2014) -, em sua interface com métodos da Linguística de Corpus e utiliza dados coletados a partir do site Corpus do Português (Davies, 2016). A análise corrobora Caldas-Coulthard (1994) e aponta para uma sub-representação de mulheres em textos jornalísticos - tendo sido identificadas 37.199 ocorrências de ‘ele disse’ contra 14.583 de ‘ela disse’. Além disso, análise amostral revela um contraste nos contextos em que homens e mulheres são citados: 70,3% dos Dizentes Masculinos podem ser associados a contextos mais marcadamente públicos / institucionais, contra 36,3% de Dizentes Femininos para a mesma categoria. Por outro lado, em contextos mais marcadamente pessoais / privados, o número de Dizentes Femininos chega a 17,7%, enquanto o de Dizentes Masculinos fica em 4,1%. Os resultados revelam, portanto, indícios de um sexismo sistêmico em textos jornalísticos brasileiros.
Abstract This study investigates interactions between L1-L2 phonetic systems at the perceptual level. Brazilian Portuguese speakers with English as their foreign language completed two listening tests in which they heard the same speech stimuli but were primed to perceive them as either English or Portuguese. The study examined whether listeners could shift perceptual boundaries along a voice onset time continuum from /b/ to /p/ as a function of perceived language context. The results indicate that phonetic boundaries (crossover points) and categorization sharpness (slope steepness) constitute distinct perceptual processes. For instance, evidence of phonetic drift was observed in L2 learners’ boundary locations in the perception of Portuguese stops, whereas no corresponding effects emerged for slope steepness. On the other hand, L2 learners exhibited language-specific slope patterns across Portuguese and English contexts, despite showing stable crossover points across modes. This asymmetry between boundary location and slope suggests that L2 learners attend to specific acoustic-phonetic cues that best support the differentiation of target-language categories. It also supports a view of speech perception in which L1 and L2 representations interact dynamically.
Resumo Nos últimos anos, o aumento significativo do ensino bilíngue no Brasil tem gerado novos formatos curriculares de aprimoramento linguístico dos alunos. No entanto, existem dúvidas sobre os modelos mais apropriados dentro do escopo da “Escolarização Bilíngue”, termo sugerido aqui para esses contextos (Brentano & Finger, 2025). A pesquisa relatada neste artigo teve como objetivo apresentar as diferentes propostas de formação de bilíngues oferecidas em escolas regulares no Brasil, a partir da aplicação de questionários para três públicos distintos que atuam nas cinco regiões do país: diretores acadêmicos e coordenadores pedagógicos de escolas, coordenadores de redes de ensino bilíngue ou internacional e consultores acadêmicos de editoras. Os resultados sistematizam as modalidades de Escolarização Bilíngue existentes, sendo discutidos considerando as exigências de desenvolvimento linguístico e acadêmico desse formato de ensino, evidenciando que nem todas as propostas atendem aos parâmetros necessários para uma formação acadêmica bilíngue eficaz. O artigo sugere também, novos olhares para os formatos de Escolarização Bilíngue existentes, propondo discussões inovadoras sobre os modelos brasileiros, de forma a contribuir nas reflexões sobre propostas bilíngues de excelência para o cenário brasileiro.
Resumen A pesar de la centralidad de la dimensión no verbal en los conflictos y malentendidos en interacciones interculturales, esta dimensión ha estado ausente en la formación de profesores de L2. Este estudio buscó identificar de qué manera la dimensión no verbal ha hecho parte de la formación profesional de los participantes (profesores y estudiantes), los componentes de la comunicación priorizados por ellos y sus experiencias de malentendidos o conflictos interculturales asociados con los comportamientos no verbales. Se adoptó un estudio secuencial mixto que combinó información cuantitativa y cualitativa de una encuesta y una entrevista. Para ambas poblaciones se utilizó una variación de la misma encuesta, aunque se incluyó una entrevista para los estudiantes. Los resultados muestran que la dimensión no verbal en general está ausente de los programas de formación. Asimismo, los profesores reportaron situaciones de conflicto o malentendidos interculturales causados mayoritariamente por aspectos kinésicos, mientras que para los estudiantes los mayores causantes fueron la pronunciación y la entonación.
Resumo Objetivo: Apresentar os percursos percorridos no MICT por crianças com transtorno fonológico em terapia por telefonoaudiologia, presencial e híbrida. O arcabouço teórico da investigação versa sobre o MICT, proposto por Mota (1996; 1997). Método: 12 meninos com diagnóstico fonoaudiológico de transtorno fonológico e idade média de 6: 2 realizaram um ciclo terapêutico com o enfoque terapêutico baseado na complexidade usando a abordagem ABAB-Retirada e provas múltiplas (Keske-Soares, 2001; Barberena et al., 2015), com consultas uma vez por semana. Resultados: Nove participantes percorreram novos caminhos no MICT. Três participantes não adquiriram fonemas novos. O som alvo da terapia foi adquirido plenamente ou parcialmente adquirido por sete participantes. Dois participantes não adquiriram o som alvo, mas realizaram novos percursos no MICT. Conclusão: A maioria dos participantes da pesquisa, independentemente da modalidade terapêutica, adquiriu o som alvo, generalizou o aprendizado para fonemas que não possuía em seu sistema fonológico e traçou novos percursos no MICT, os quais ocorreram inclusive nos participantes que não adquiriram o som alvo.
Abstract The example of good teachers in the authors’ lives prompted them to study the meaning, the essence of effective teaching practice. This study focuses on the experience of teaching and preparing university students of an English Language Teaching graduation course for the C1 Advanced exam (University of Cambridge) in a synchronous remote learning setting over two years (2020 and 2021). Reflective tools were employed to observe and analyse the phenomena in the virtual classroom by means of reflection-in-action and reflection-on-action (Schön, 1983) on an iterative basis to ensure a continuous process of improvement of our pedagogical practice (Celani, 2008; Freeman, 1998; Kolb, 2015). Reflective practice procedures (Schön, 1983; van Manen, 2016) enabled the identification of a need for adjustments in the first sessions of the tutorial that led to changes required to increase the relevance of the learning experience of the students. After reviewing the main results, this article will conclude by demonstrating the effectiveness of the reflective practice procedures (Schön, 1983; van Manen, 2016) in synchronous remote classes in establishing a safe learning environment and raising the teachers’ awareness of the students’ learning objectives and motivations, resulting in a significant learning experience.
Resumo Este estudo objetiva analisar o detalhe fonético de realização das vogais do morfema -ed do passado simples dos verbos regulares por aprendizes brasileiros de Inglês Língua Adicional (ILA). Baseados nos Sistemas Adaptativos Complexos e na Teoria de Exemplares, buscamos responder à pergunta-problema: quais características acústico-articulatórias do detalhe fonético de realização das vogais do morfema -ed por aprendizes brasileiros de ILA? Temos por hipótese que a vogal plena ɪ e as vogais epentéticas ( e i apresentam diferenças quanto à altura, anterioridade e duração. Para coleta de dados realizamos dois experimentos: ING1 envolveu a leitura de frases; ING2 envolveu a leitura de frases e a descrição de imagens. Os resultados indicaram diferenças significativas entre a vogal plena ɪ e as vogais epentéticas em relação à anterioridade. Entre as vogais epentéticas ( e i, os resultados apresentaram diferenças significativas quanto à altura e duração. Na comparação entre as três vogais, os resultados apresentaram diferenças significativas quanto à altura, anterioridade e duração. Tais resultados ressaltam a noção que as representações mentais incorporam informações de detalhe fonético na construção de nuvens de exemplares.
Resumen Este estudio tiene como objetivo reportar el proceso de apropiación de una política lingüística por parte de un grupo de profesores de inglés en una universidad pública en Medellín - Colombia. Nos apoyamos en las perspectivas sociocultural (Johnson, 2013) y crítico-sociocultural (Levinson, Sutton & Winstead, 2009) de las políticas al entenderlas como práctica social y de poder. Siguiendo los principios de investigación cualitativa, se llevó a cabo una etnografía de política lingüística. Se utilizaron cuatro métodos de recolección de información: análisis de documentos, observaciones directas, entrevistas semiestructuradas y grupo focal. El análisis de la información se realizó de manera inductiva y los resultados evidencian resistencias del profesorado en relación con a. la elección del inglés como lengua de carácter obligatorio en los pregrados de la universidad, b. el currículo prescriptivo del programa, y c. la situación contractual del profesorado de cátedra en cuanto a las demandas del programa. Teniendo en cuenta el lugar central que tiene el profesorado en las políticas lingüísticas, se concluye que es necesario gestionar procesos más democráticos e incluyentes en la construcción y desarrollo de las políticas lingüísticas para que las voces de los diferentes agentes sean incluidas en dichos procesos.
Resumo Neste artigo, buscamos discutir a respeito de como as políticas linguísticas e as relações de poder podem determinar a hegemonia de uma língua estrangeira no âmbito educacional. Para esta breve reflexão, nos baseamos em Foucault (1995, 1996, 2004), e analisamos a construção da legislação brasileira no que tange ao ensino de línguas estrangeiras, especialmente o espanhol, destacando as mudanças na Lei n. 9.394/1996 e a revogação da Lei n. 11.161/2005, efeitos da aprovação da Lei n. 13.415/2017. Além disso, serão também apresentadas as recentes alterações que ocorreram no estado do Paraná, especificamente com a aprovação da Emenda Constitucional n. 52/2022, e em âmbito nacional, com a aprovação da Resolução CNE/CEB n. 5/2025, na tentativa de recolocar o espanhol na grade curricular das escolas públicas. Como resultado das discussões, foi possível concluir que as relações de poder (Foucault, 2004) e a vontade de verdade (Foucault, 1996) presentes na Lei n. 13.415/2017, que estabeleceu a língua inglesa como única língua estrangeira possível nos currículos escolares do Brasil, reforçaram a ideia de hegemonia do inglês e de irrelevância de outras línguas estrangeiras, especialmente o espanhol, no cenário educacional brasileiro.
Resumo A Teoria de Mundos Textuais (TMT) é uma perspectiva cognitiva de análise do discurso em desenvolvimento há mais de vinte anos. Trata-se de um modelo de processamento do discurso, desenvolvido com base na Teoria de Mundos Possíveis, Psicologia Cognitiva, Linguística Cognitiva e Estilística, que busca compreender como o discurso é cognitivamente representado. Entende-se que ao processar um discurso, seres humanos constroem representações mentais profusas e dinâmicas, chamadas mundos textuais. É sobre a constituição e o funcionamento desses mundos em relação aos participantes de um discurso que a TMT se dedica. Este artigo traça um breve percurso histórico de influências disciplinares e introduz os principais conceitos teórico-analíticos da TMT, ainda pouco difundida em língua portuguesa. Também oferece um panorama de desenvolvimentos da teoria, apresentando estudos que a utilizam para analisar os mais diversos tipos de manifestações discursivas. Em linhas gerais, o trabalho ressalta a dinamicidade dessa perspectiva interdisciplinar e o seu potencial de aplicabilidade empírica.
