情境学习理论提出知识具有情境性、学习具有实践性,为工程硕士工程实践教学体系构建提供了新视角.社会实践和社会生活提供经验性知识,合法的边缘性参与作为一种学习方式催生学习行动,实践共同体创造了身份建构的条件,学习型课程有利于默会知识显性化.基于情境学习理论的工程硕士工程实践教学体系构建由"四个阶段"构成:创设情境阶段设置具有思考空间的"任务链",合法的边缘性参与阶段明确问题解决任务,参与实践共同体阶段关注劣构问题解决,总结评价促进默会知识显性化.
博士生主要通过个体独立自由探索和团队协同合作两种方式进行科研创新.在博士生培养实践中两种方式常常同时开展.为提高两种方式的协同效应,以促进研究生教育高质量发展,采用问卷法对全国787 名博士生进行调查,根据科研方式将其划分为四种类型:协调并重型、依托团队型、独立发展型、消极被动型,并结合网络嵌入理论和知识共享理论分析其创新能力.结果表明,网络嵌入性对博士生的创新能力具有正向影响,博士生的内外部知识整合在其网络嵌入性与创新能力关系中起部分中介作用,不同类型博士生的创新水平和机制模型存在差异.协调并重型博士生的创新能力水平和知识整合水平显著高于其他类型,且其创新能力模型发展路径最为丰富.故建议兼顾个体模式和团队模式的优势,把握两种科研训练方式对博士生创新能力影响的不同机理,有针对性地引导不同类型的学生利用知识资源,同时优化团队网络范式,促进外部知识资源的有效内化.
基于甘肃省高校的问卷调查数据与访谈记录,探究师生视角对照下的导师与研究生关系.研究发现:关系现状整体良好,导师对导学关系现状的感知更乐观,学生对和谐导学关系期待更高;客观因素中学生年级和导师所带在读研究生数对导学关系有显著影响;学术关系上导师的交流主动性大于学生,双方都对对方存在"单向期望";情感关系上双方都追求更"亲近",同时认为理想状态是"亲疏有度";道德关系上导师对师生道德素养的认可度低于学生.导学关系需在"为我责任"到"相互责任"的转向中建构和谐学术场域;在导学双方"真正的对话"中建立双向情感联结;在"道德共同体"的培育中实现价值共识.
《研究生教育研究》(双月刊)是由中国学位与研究生教育学会等机构主办、面向国内外公开发行的高端教育类学术期刊,是中国学位与研究生教育学会会刊.为便于作者投稿,特敬告如下: 一、凡本刊刊登的论文,将统一纳入《中国学术期刊(光盘版)》,同时通过中国期刊网、万方数据、维普资讯等网络媒体传播.若您的作品不愿编入相关数据库上网,请在来稿中注明.
基于社会比较视角,以 124 所中国高校的 323 名研究生作为研究对象,探讨了研究生之间的个体相似性对研究生科研工作意愿的影响.研究表明:与优等研究生之间的个体相似性正向影响研究生的科研自我效能感,与差等研究生之间的个体相似性负向影响研究生的科研自我效能感;科研自我效能感正向影响科研工作意愿;从理论边界看,在研究生个体之间的社会比较中,向上社会比较能够增强个体相似性对研究生科研自我效能感的正向影响,向下社会比较却不能增强个体相似性对研究生科研自我效能感的负向影响.研究模型精准描述了高校研究生群体的科研氛围和群内互动模式,为高校研究生的科研管理工作提供了一个跨层次、多维度的理论参考框架,也为提升研究生科研工作意愿提供了更加具有可操作性的管理路径.
面对国际国内的新形势、新局面、新环境,对研究生导师进行培训具有现实的迫切性和必要性.基于54 所研究生院高校导师培训的制度文本和 6 所"双一流"高校 36 位教师的访谈数据,发现当前高校研究生导师培训的制度与目标有待明确具体、人员与周期有待精心安排、内容与方式有待灵活多样、考评过程与方法有待科学规范.究其原因在于:部分高校重视程度不够,导师培训意愿不高,培训的专业化程度稍显欠缺.由此得出提升导师培训质量的策略:完善制度,明晰培训目标;明确对象,优化培训方式;精选人员,丰富培训内容;分类考评,强化对培训的监管;配备专员,构建高效支持系统.
专业博士学位是知识经济背景下全球博士生教育改革的产物,对于服务国家重大发展战略、支撑和引领经济社会发展意义重大.20 世纪 90 年代以来,美、英、澳等国专业学位博生教育在反思性实践认识论的指导下逐渐摆脱了"合法性危机",并实现高质量发展.通过列举反思性实践认识论影响国外专业博士学位发展的典型案例和回顾反思性实践认识论的产生背景与基本内涵,发现由于相同的专业教育语境、相似的专业教育背景和较强的理论解释力,反思性实践认识论具有指导本土专业学位博士生教育发展的适切性.提出从培养反映的实践者、开设反思性实践课、推进基于工作的学习、开展项目式研究等方面入手凸显专业博士学位的实践性特色,提升专业学位博士生的培养质量.
随着我国高等教育改革向纵深推进,不断聚焦两个大局的时代之变和把握培养拔尖创新人才、引领行业转型升级以及服务国家发展战略的时代之需,成为行业特色型高校研究生教育高质量发展的时代主题.新时代行业特色型高校研究生教育高质量发展具有科学的内涵和鲜明的特征,其以立德树人为基石,以学科布局为核心,以教学资源为支撑,以服务需求为目标.但在推进行业特色型高校研究生教育高质量发展过程中仍存在办学特色弱化,服务社会效能待提升;学科结构失衡,学科可持续性发展受阻;协同培养不足,工程实践能力待加强的现实瓶颈,这制约了其研究生教育高质量发展.为此,可通过明晰办学定位,培育精英服务社会发展;优化学科结构,推动特色学科建设;坚持多元协同,构建合作办学支持体系的路径来破解现实困境,以此推动新时代行业特色型高校研究生教育迈向高质量发展的新格局.
基于对 75 名博士生的半结构式访谈,结合计划行为理论,探究博士生导师"为导不导"行为的表现类型与生成原因.研究发现,导师"为导不导"行为类型分为态度型不指导(不想导)、认知型不指导(不会导)与动机型不指导(不愿导)三种.导师"为导不导"行为产生的根源主要在于导师育人责任意识淡薄、岗位管理机制缺失与监督问责体系软化.建议提升导师育人能力,发挥导师共同体作用,加强导师岗位管理,强化监督和问题处理,规制导师"为导不导"行为,增强导师育人质量.
2023年11月3-4日,第十三届C9高校学位办公室主任交流研讨会在安徽合肥召开,本次会议由中国科学技术大学主办.会议共邀请来自北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、西安交通大学、中国科学技术大学等九所高校的研究生院学位工作人员80余人参加.中国科大副校长兼研究生院院长杨金龙院士,C9高校研究生院副院长、学位工作相关办公室主任和主管以及中国科大先进技术研究院领导出席此次会议.
专业博士生教育在职业领域设置,以解决职业领域现实问题为指向,跨学科是其重要特征.这就内在地要求构建跨学科整合培养模式,以培养学生综合利用跨学科知识解决实践问题的能力.基于此认识,将跨学科整合培养模式简约地表述为"培养目标=课程学习+项目实践+学位论文研究",在整个培养过程中,专业博士生通过学习、实践整合跨学科知识的方法,开阔知识视野,提高以系统的思维和创新的精神,综合性分析、创造性解决职业领域关键疑难问题的能力,在提升自身专业技能、扩展实践智慧的同时,也对职业领域实践知识和技能的发展做出独创性贡献,实现为职业领域创新发展和建设创新型国家培养创新性领军人才的使命.
以 2021 年"研究生培养质量反馈调查"中的 22967 名全日制工程硕士研究生为研究对象,实证检验了实习实践经历对工程硕士就业质量的影响.研究结果表明:全日制工程硕士研究生的实习实践经历对其就业落实和就业满意度均有显著正向影响,但对其就业起薪作用不显著;实习时长对就业质量的提升具有显著正向效应的同时还存在一定的门槛效应;实习成效中的"就业信息获得""职业目标明确"对工程硕士的就业质量均有着显著的正向作用.根据上述研究结论,研究从保障充分的实习实践时间,提升实习实践的项目质量,增强校内实践基地建设效能,强化职业生涯规划和就业指导四个方面提出建议,期望以此提升工程硕士的就业质量.
高等教育的规模扩张和职能拓展,促进了高校的分层定位,并由此带来了高校办学模式和课程体系的差异.以升学为目的的教育,侧重通识教育;而以就业为目的的教育,则侧重专业教育,导致美国基础教育、本专科教育和研究生教育等不同教育阶段和类型的通识教育与专业教育存在显著差异.推进高等教育高质量发展,我国应坚持基于素质教育框架的通识教育与专业教育系统集成,针对不同层次、不同类型高校的办学定位和特色,采用不同的集成和交叉模式.坚持守正创新、增强辩证思维、推进因校制宜,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
导师与研究生基于共同科研生活所建构的共同体文化,是某种习惯,它以潜在、深刻而持久的方式影响着导师与研究生的言行,其基本特征表现为共同关爱的文化、共同交流的文化、共同探究的文化、共同范式的文化和共同变革的文化.这种共同体文化能够解决导师与研究生关系异化问题、生活碎片化问题、发展单一化问题和培养模式僵化问题.共同体文化的建构策略:成为自己的主人、使用相似的情感语言、尊重文化的差异、达成科研的共享目标和选择发展性的评价标准.研究生教育要提供一种可以通过探究和创新来挑战、修正和更新观念文化的环境,从而实现共同体文化自觉与共同体文化育人.
以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术飞速发展,为教育带来了无限可能.研究生教育作为培养高层次人才的主要阵地,需要重塑自身以迎接机遇和挑战.传统的研究生师生角色随着生成式人工智能发展正发生着深刻的变化:研究生需要进行从解决问题到提出问题、从搜索学习到对话学习、从收集信息到甄别信息、从分数评价到能力评价的四重转变;而研究生导师则需要进行从传授知识到启迪智慧、从排斥技术到拥抱工具、从经典理论到学科前沿、从追求目标到寻求意义的四重转变.在师生角色的消解与重构间实现教育发展新的场域转换,将为我国研究生教育数字化转型和新型导生关系建构提供全新的视野.
当前研究生学位/学术论文写作的难题乃在于难以实现从文献综述到理论创新的突破,因而提高研究生学术写作能力的关键就在于寻找从文献综述到理论创新的实现路径.本文基于国内外学术写作各种规范的考察,遵循"正题-反题-合题"的辩证法思想,藉此阐发文献综述与理论创新之间的学术理路:"正题"就是对所述文献的深度理解与辩证反思;"反题"就是对所述文献进行经验批判或前提性批判;"合题"就是在"扬弃"所述文献的基础上形成自己的判断.简言之,理论创新就是对所述文献的"扬弃","通古今之变"与"成一家之言"是可以沟通的,"照着讲"与"接着讲"的关系是辩证的.
和谐导生关系是博士教育重要基础,是培养拔尖创新人才的关键,是推动博士生教育高质量发展的核心路径.通过对 33 名博士生的深度访谈,并在前期编码技术的基础上进行 IPA 定位分析,探究影响和谐导生关系的原因.博士生与导师之间不和谐的原因,可以归结为理念、行为和制度等多层冲突逻辑的交织.从内在本质矛盾的角度看,和谐导生关系受制于导师与博士生相处中"制度与权利""工具理性与学术理性""亲密与疏离"三个平衡困境,只有突破"权利势差""认知差异""互动不足"这些现实瓶颈才能真正达到博士生与导师和谐共生的目的.
规制与自由是研究生师生交往的两种价值倾向,二者在师生交往中具有不同的内涵与价值.研究生师生交往从主体性、主体间性到他者性的范式转变表明,价值冲突实质上是价值观念的冲突,经济层面表现为学术指导与科研成果的冲突,伦理层面表现为道德认知与道德行为的冲突,情感层面表现为学术理想与现实生活的冲突.基于勒维纳斯"他者性"伦理视角的审思,解决研究生师生交往的价值冲突,需要怀揣道德底线,展现以规制保障自由的师生交往面貌;固守学术理想,追寻以规制保障自由的师生交往生活;释放学生个性,重塑以规制保障自由的师生交往主体.
课程思政话语是课程思政建设的着力点,契合研究生需求的课程思政话语是全面推进课程思政建设的关键所在.研究生课程思政话语有别于传统思政话语,在鲜明特征上,话语主体的多元性与引导性兼具、话语内容的生活性与时代性并存、话语表达的亲和性与趣味性统一、话语环境的复杂性与动态性交织;在运行逻辑上,推动价值观念输出是话语运行的逻辑起点、保持师生良性互动是话语运行的逻辑中介、促进研究生全面发展是话语运行的逻辑终点.因此,要在优化路径上,实时更新话语主体的思想理念、深度挖掘话语内容的丰富涵养、着力完善话语表达的方式方法、有序提升话语环境的服务能力.
产教融合背景下,邀请行业专家充实到高校师资队伍中,有助于形成合力并发挥各自优势.厘清行业专家参与研究生教学的现状,行业专家参与研究生教学的依据以及高校已有探索,以清华大学为例,分析校友行业专家参与专业学位研究生授课的内涵、模式,总结校友行业专家课程的经验并提出深化改革建议.
