思想政治教育之"度"遵循质量互变规律,是教育过程与思想转变的"临界点".其中,教育过程中的量变是教育对象思想转变的必要准备,而过程与效果的统一则是质量互变的理想状态.但就其现状而言,尚存在思想深度过深过浅、政治高度过高过低、情感温度过热过冷等失度问题亟待解决.为此,思想政治教育应遵循适度原则,以思想问题要精准发力、目标设定要张弛有度、教育过程要循序渐进为着力点,推进新时代思想政治教育质量提升.
教学生态研究以场论、交互作用论以及生物生态学理论为基础,以课堂教学生态及支持性生态系统为框架,以观察法、测量法及文本分析法等为主要研究方法,主要关注教学情境中各因子及其相互作用效应,是心理学、生态学等学科融合下出现的一个新的研究领域.生态化视角为我们审视教学提供了微观、系统及后效等多样化的剖面.
立德树人视域下的课程思政教学是高校教书育人工作的根本体现,也是对协同育人的基本诉求.剖析立德树人视域下课程思政教学过程中的教书与育人脱节、课堂教学思政元素单一、协同育人机制不协同、考核评价缺乏对课程思政元素的足够重视等现象,针对性的优化路径包括强化高校教师育人意识与立德责任、提高高校教师教学资源整合能力、以课程思政建设为核心完善高校协同育人机制、构建激发高校教师课程思政教学动力的制度支持体系等.
改革开放以来大学生思想政治教育制度建设大致经历了恢复发展(1978-1989)、稳步发展(1989-2002)、快速发展(2002-2012)和创新发展(2012至今)四个阶段.不同发展阶段之间既相互独立又一脉相承,共同构成了一个连续的动态发展过程,并在演进逻辑上凸显出坚持党的领导与保持定力相统一、目标导向与问题导向相统一、实践创新与制度建设相统一、阶段发展与系统构建相统一、权威主导与民主参与相统一等五大鲜明特征.
高等教育进入普及化阶段,应将人民对优质高等教育资源的需求作为出发点和落脚点,迈向质量更优和特色更强的"一流多元"新格局.面对高等教育普及化新阶段、新要求,江苏应构建"一流多元"高等教育结构.江苏"一流多元"高等教育结构"类中有层、层中有类、类中有类、层中有层",而且不同层次的高等教育"各司其职、各安其位、明确分工、协同合作",不同特色的高等学校形成"各美其美、美人之美、美美与共"的生态格局,凸显面向社会需求与立足地方发展并重、瞄准江苏产业与优化评价机制并行、统筹协调发展与建构三大治理并进的基本特征,是推动高质量发展的具体体现、实现"两争一前列"的有力支撑、建设"高教强省"的重要保障.
