自19世纪末以来,芬兰女性的社会参与程度随着时间演变逐步加强,参与方式多样,女性获得参政权、受教育权、劳动权等一系列权益,因此女性地位也得到提升.女性积极从事社会公共活动也促进了社会经济发展.芬兰女性社会地位及社会参与的成功经验对提升我国女性社会地位与社会参与具有启示作用.
针对可转债股性不足导致公司资本结构呈现"负债粘性"问题,提出了一种基于可转债奇异期权的资本结构调整模型.模型将可转债投资者划分为HCB、LCB和分离投资者,通过改进可转债转股机制,引入期权组合及做空机制,不同类型的可转债投资者根据自己对正股的主观信心做出相机决策.研究发现,改进后的转股机制能使可转债的总转股率得到显著提升,从而有效应对公司资本结构向下调整速度不足的问题.本研究通过数值实例验证了所提出模型和方法的有效性和实用性,也为可转债转股机制研究提供了新途径.
现象教学是芬兰整合式教育教学改革的优秀成果,受到国际社会的广泛关注和认可.现象教学具有重要特征,其本质内涵是以学生为中心构建现象、学科、教学三者的关系模型,提升教育质量.现象教学的概念模型揭示了现象教学的组织机理.现象教学动力模型以现象和学科为基础,教师和学生协同努力.芬兰现象教学实践路径主要包括现象的挖掘与设计、教学过程的组织与实施、成果的输出与评价3个部分.该实践对基于现象教学的教育教学改革思路有重要的启发作用.
改革开放以来,我国在发展农村公共体育服务方面进行了积极探索,取得了一系列成就,但相对于全面实施乡村振兴战略的要求还存在一定差距,如资源配置合理性有待提升、监督机制有待健全、公共体育宣传与指导需要加强等.因此,必须对标中国式现代化新征程对乡村全面振兴的要求,从工作机制、产品供给、人才支撑、制度保障、品牌建设等方面,系统探索优化农村公共服务供给的科学路径.
中外合作办学,通过开放办学,引进外方优质教育资源,促进国家教育事业快速发展,具有非常重要的意义.在中外合作办学教育中,由于双方国家体制、文化、价值观、教育模式以及教学评价体系等的不同,我国学生的思想和价值观等易受到一定影响,迫切需要融入"课程思政"教育."课程思政"理念下中外合作办学"五位一体"教学质量评价体系融入"课程思政",从评价目的和原则、评价内容、评价方法、评价标准、评价实施与反馈机制5个方面着手,提出了构建思路和框架,设计了符合南京工程学院中外合作办学的教学质量评价体系.该评价体系能为准确、客观、全面地评估中外合作办学教学质量、教学水平、教学服务等提供评测依据,从而进一步提升中外合作办学质量.
