一、利用绘本图文并茂的特点,培养良好的倾听习惯 绘本还有一个名字,叫作"图画书".图画是绘本讲述故事的重要方式,大部分的绘本,会以大量图画和少量文字的形式呈现故事内容.图画本身,就是一种表达的语言.这样的表达方式,对于一年级学生来说,具有天然的吸引力.
"学习任务群"以学习主题为引导,以学习任务为载体,集学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在语言文字的积累与运用中提升核心素养,强调把语文学习的综合性、情境性、实践性贯穿始终.略读课文《梅兰芳蓄须》的教学,笔者基于学习任务群理念,紧密结合单元语文要素,设计了具有梯度的基础性任务、提升性任务、发展性任务,引导学生在活动任务情境中开展言语实践,以期实现与学生核心素养相融共长的新生态.
一、合理构思,让习作思维具有系统性 1.借思维导图,让学生易于动笔.三年级伊始,通过课前调查,我发现大部分学生通过数学课已经知道什么是思维导图了.他们认为思维导图就是用文字将数学概念以树状图的形式整理出来,而他们对纯文字的思维导图兴趣不大.因此,教师想要利用思维导图激发学生的写作兴趣,就要采用学生感兴趣的图片或图文结合的方式去介绍思维导图,打破他们固有的印象,重新点燃学生对思维导图的热情,从而更有效地开展习作教学.
一、构建初中语文实践活动的逻辑思路 初中语文实践活动,具有延伸性、拓展性,主要在课外展开.在核心素养导向下推进初中语文实践活动的构建,教师要遵循以下几个建构的逻辑与思路.
情境作文既有预设性,也有任务性.所谓的预设性,即这类作文中主人公所处的环境或者故事所在的背景等已确定;所谓的任务性,即写作目的是确定的.两者合而为一,就是说情境作文是具备任务情境的.任务情境是指"那种带有写作任务的环境或背景",通常包含作者、读者、目的、话题、体式五大要素.
任务驱动下的教学有利于学生综合语文素养的提升,契合情境化教学思想.语文教学应该以学习任务为引领,遵循一定的思维架构和主题意识.最近,笔者听了两节语文课,受到了一些启发.
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中不仅提出了"读写融合"的要求,而且还提出学生要从阅读中习得写作方法.课标有指引教学的功能,引领着课改方向,它将"读写融合"放在一个极其重要的位置,凸显了"读写融合"的价值.统编版高中语文教材中的每个模块或主题由单元导语、学习提示、单元研习任务组成,每个部分都渗透着读写融合的训练,在部分单元的研习任务里还设置了分散的指向性写作训练.依据教材的编写体例,教师要以读为前提,创设学习情境,结合学习活动实现读写转化.
我第一次听到"胡思运"这个名字,应该是在2019年的夏天.彼时,胡思运老师作为一名不到三十岁的新人,成功应聘最年轻的小学副校长,这在小小的港城教育圈引起了不小的轰动.其时,惊诧者有之,质疑者有之,赞许者有之,汗颜者亦有之.我也夹杂着以上诸多情绪,满怀期待地关注着这位"后浪".
第一课时 任务一:勾连经验,探寻故事背景 1.今天,老师给大家带来一个宝贝.瞧,这是什么?(展示实物葫芦)葫芦在我们中国有7000多年的悠久历史,中国人对葫芦情有独钟,而且更喜欢叫它"福禄",你知道这是为什么吗?(谐音)福禄是指福气和官禄,是幸福的象征.
每位教师精心备好一节课,在整个年级每个班级上一遍,这样的"走班制"教研活动,盘活了教师个人、备课组和教研组联动机制,唤醒了教师的职业自觉.笔者所在学校的语文教师通过整合、提升、推进,逐步打造出了"走班制"语文教研团队.
近年来,张家港市小学语文一直倡导"我在、无痕、生长"的课堂教学样态:"我在"即坚持儿童在场、学为中心;"无痕"即追寻语文要素柔性落地的方式方法;"生长"即旨在转变学生被动学习的状态,培养学生"带得走"的内在素养.在我看来,实现这种课堂教学样态离不开对"儿童经验"的关注与理解.
著名教育家乌申斯基曾说:"比较,是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的."比较阅读是提升阅读教学有效性的一种重要方法,是指在阅读过程中,围绕一定的学习目标,针对某些文本材料,联系与之相关的内容,从不同角度、不同层次进行比较,经过观察、分析、综合、概括,使学生在头脑中形成经过优化的信息群的思维过程.
语言和世界的内在结构存在一种逻辑对应关系,人们称之为图式关系,简而言之,语言是关于世界的图式.客观世界中的一切都能够用语言去表达和描述.教师在古诗教学中注重图式建构,可以帮助学生将古诗语言和客观世界有机结合起来,特别是当学生对所学古诗感到陌生时,运用图式可以帮助学生更好地建构新旧知识的联系,激活学生头脑中原有的知识体系.以图式理论为指导探寻古诗教学的策略,一方面,旨在将学生的抽象思维能力形象化,将学习过程可视化;另一方面,旨在帮助学生搭建语言支架,构建语言图式,从而有效促进学生语文素养的提升.
一、真实情境的建构和语言文字运用的"密接" 中年级学生已经积累了一定的语言文字知识,并能够在课堂中灵活运用,完成一些语文实践活动.学生在真实情境中进行思考、探究等学习活动,能进一步提升他们语言文字的运用水平和表达能力,从而解决生活中的实际问题.
李素琴老师喜欢孩子们叫她"牧子老师".每接新班,她总是告诉孩子们,有一片辽阔的草原,那里天空明朗,水清草茂,牛羊成群……草原的名字叫"语文".她愿意像牧人一样领着孩子们到那广阔的语言文字天地中,让他们自由、自然地愉快成长.
什么是语文意识?一言以蔽之,就是对语言文字的一种自觉关注.语文课最大的问题不是"怎么教",而是要明白自己要"教什么".一线教师一定要带着语文意识,明白语文教学是要用课文教而不是教课文,是学语文而不是学课文.
中国古代诗歌是中华民族特有的一种语言体系,因其特殊性和重要性,一直是高考语文试卷中的一个重要考点.2023年高考四套试卷中的古代诗歌阅读板块,命题各有特点.下面从选文取向、设题特点两个方面进行评析.
