[教学目标] 1.正确阅读百度上关于西沙群岛的介绍词,会认"饶、优"等生字,读准多音字"参";理解"威武、瑰丽"等词语. 2.利用表格,梳理关键语句,用填写关键词的形式,总结西沙群岛最富盛名的三方面.
数学模型是根据特定的研究目的,采用形式化的数学语言,表征研究对象的主要特征和数量关系所形成的一种数学结构.小学数学课程中的数概念、关系、运算、图形、数据等都直接源于现实生活,是对现实模型数学化的结果,而当这些数学对象被用于解决现实世界的问题时,又需要借助具体的模型表达实际意义.通过建立这种数学与现实世界的双向联系,学生可以形成初步的模型意识.考虑到小学生年龄特征和认知能力,模型意识的发展应以渗透的方式为主.如何来渗透模型意识呢?笔者结合自己的教学实践,归纳总结了以下几个渗透的关键点.
学习过程中,如果建立了结构,就意味着产生了关联,形成了体系,折射出更深邃、更广泛的意义.当前,之所以推崇"大单元教学"或"整体教学",本质上就是为了强化结构,扩张课堂的体验空间,丰富学生的意义感悟.结合人教版三年级上册《集合(重叠问题)》一课的教学研究,笔者认为,小学数学教学应努力关注"认知结构""思维结构""学科结构"及"课程结构"的厘清与优化.以下为相关思考,与读者分享.
一、问题反思:课堂教学的全方位审视 "鸽巢问题"也叫"狄利克雷原理"或"抽屉原理",实际上是一种解决特定的数学或生活问题的模型,渗透着一种数学的思想方法,也体现了一种逻辑推理的能力.这其中的很多相关概念对于小学生而言,理解起来比较困难.
