Introducción: La literatura reporta una alta prevalencia de problemas de salud mental en estudiantes universitarios vinculados al estrés académico y a factores biopsicosociales, por lo que es imperativo transitar desde modelos educativos tradicionales hacia estrategias docentes activas que prioricen tanto la formación humanística como el bienestar emocional del futuro profesional en carreras de la salud. Objetivo: Comprender cómo inciden las prácticas docentes sobre el bienestar y/o malestar subjetivo del estudiante universitario en carreras de la salud. Método: Investigación cualitativa, con diseño fenomenológico, que utilizó el enfoque metodológico de la Teoría Fundamentada aplicando un procedimiento de análisis de codificación abierta, axial y selectiva para la comprensión integrada del fenómeno estudiado. Participaron 19 estudiantes y 4 docentes de enfermería, psicología y kinesiología; se recurrió a tres grupos focales y, posteriormente, a entrevistas a estudiantes y docentes. Resultados: Se obtuvo un modelo con dos factores: contexto académico y factores del docente, los cuales inciden dinámicamente en las prácticas docentes, configurando estilos que afectan el bienestar o malestar del estudiante. Discusión: En las carreras de la salud, el estado emocional, motivacional y relacional del estudiante se relaciona con la práctica docente, y esta investigación propone un modelo que apoya la reflexión constante del profesorado universitario del área de la salud sobre su práctica y estilo, lo cual es crucial dado que la mayoría carece de formación pedagógica.
Introducción: Muchas investigaciones señalan que los problemas de comprensión de textos se prolongan hasta los niveles de educación superior, dificultando el desarrollo académico de los jóvenes. Situación que ha generado un interés creciente por dichas habilidades.Objetivo: evaluar el impacto de un taller sobre la comprensión lectora, así como en sus respectivos niveles, en estudiantes mexicanos. Método: Se utilizó un diseño cuasiexperimental de grupo control no equivalente, con pre y postprueba. Participaron 40 alumnos inscritos en el cuarto semestre de la carrera de Psicología de una universidad pública del Estado de México. Con el fin de realizar una preevaluación de la variable se les aplicó el Instrumento para medir la Comprensión Lectora en Alumnos Universitarios (ICLAU-1). El Grupo Experimental (GE) fue sometido a una intervención de nueve sesiones en las que se desarrollaron actividades para promover la comprensión lectora en distintos niveles de complejidad. Finalmente, ambos grupos fueron evaluados con un formulario equivalente (ICLAU-2). Resultados: No se identificaron diferencias relevantes en los puntajes de la preprueba entre ambos grupos. En contraste, la posprueba mostró una magnitud grande del efecto (δ= .54) a favor del GE, lo que respalda la efectividad del taller. Al comparar los puntajes del GE entre la pre y la posprueba, se observaron cambios significativos; asimismo, el tamaño del efecto evidencia un impacto de magnitud moderada (r= .44).Discusión: La intervención produjo una mejora en la comprensión lectora, aumentó la probabilidad de un mayor rendimiento académico, expandió la equidad educativa y puede ser utilizada en instituciones con características similares.
Introduction: The university stage constitutes a critical period for students’ academic, professional, and personal development; however, it also represents a demanding context in which personal, academic, and institutional factors converge and may jeopardize student persistence. Objective: The study aimed to analyze the relationships among academic burnout, online distractors, study satisfaction, and academic self-efficacy in university students from Metropolitan Lima. Method: An explanatory and cross-sectional design was used. A total of 529 university students (63.3% women), aged between 18 and 38 (M = 20.1, SD = 3.3), voluntarily participated. Academic burnout was assessed using the Maslach Burnout Inventory–Student Survey (MBI-SS) along with the Online Homework Distractors Scale (OHSD), the Scale of Specific Perceived Self-Efficacy of Academic Situations (EAPESA), and the Study Satisfaction Scale. Results: The results indicated that the proposed model demonstrated a good fit (χ2(1) = 1.40, p = .236, CFI = .998, RMSEA = .028, SRMR = .007), revealing that study satisfaction was influenced by emotional exhaustion (β= −.16, p < .001), academic efficacy (β= .28, p < .001), and online distractors (β= −.22, p < .001), as well as academic self-efficacy (β =.22, p < .001). Discussion: No sufficient evidence was found to support the presence of indirect effects.
Introducción: Academic dishonesty remains persistent in higher education, exacerbated by online assessment, contract cheating markets and generative AI. Objective: This umbrella review synthesised review-level evidence on drivers of academic dishonesty and prevention strategies recommended for higher education. Methodology: Searches were conducted in Scopus and Web of Science Core Collection from database inception to June 2025, without date restrictions, and complemented with citation searching. Seventy-eight peer-reviewed reviews were included. A structured extraction and coding instrument was piloted; review-level text segments were coded through keyword-assisted content analysis, independent coding and consensus. Findings are reported as non-exclusive review-level frequencies, not causal effect sizes. Results: The most recurrent driver domains were motivation, attitudes and moral reasoning (43.6%), pressure, stress and workload (35.9%), assessment design and teaching context (33.3%), institutional governance gaps (28.2%) and technology-mediated opportunity (26.9%). The most frequent strategy domains were technology/AI and online-integrity guidance (73.1%), embedded integrity education (66.7%), institutional governance and policy (60.3%), monitoring controls (39.7%) and culture/communication (37.2%). Conclusions: The findings support a multi-level integrity programme combining assessment redesign, curriculum-embedded integrity education, staff development, transparent policy, proportionate monitoring and continuing evaluation.
Introducción: Las asignaturas con alta tasa de reprobación constituyen un desafío persistente en la educación superior, debido a su impacto en la trayectoria académica y en la permanencia estudiantil. Estas asignaturas, comúnmente asociadas a elevados niveles de exigencia, dificultades metodológicas o desajustes entre expectativas docentes y estudiantiles, generan preocupación a nivel institucional. Objetivo: Comprender, desde una perspectiva situada, las experiencias y significados que los estudiantes atribuyen a los factores que dificultan su desempeño académico en la asignatura de Anatomía Humana, analizando la interacción entre dimensiones pedagógicas, personales y contextuales en un curso caracterizado por altas tasas de reprobación. Método: Investigación cualitativa de enfoque fenomenológico. La muestra, de participación voluntaria, estuvo compuesta por 80 estudiantes que cursaron la asignatura de Anatomía Humana durante el primer semestre de 2025 en una universidad privada de Viña del Mar, Chile. Como instrumento se utilizó un cuestionario online compuesto por seis preguntas abiertas no dicotómicas. Resultados: Los factores que dificultan el logro académico son diversos y se agrupan en dimensiones pedagógicas, personales y contextuales. Destacan la desarticulación entre enseñanza y necesidades estudiantiles, la sobrecarga de contenidos y la falta de acompañamiento docente. Discusión: Los hallazgos subrayan la necesidad de revisar las estrategias pedagógicas e institucionales, incorporando la voz estudiantil como eje para fortalecer la calidad de la formación profesional.
Introdução: Durante a pandemia de Covid-19 a mobilidade virtual tornou-se uma necessidade global em diversos contextos, inclusive o acadêmico. Objetivo: Compreender as experiências de estudantes de graduação da Universidade Federal do Pampa na mobilidade acadêmica virtual durante o ensino remoto na pandemia. Método: Trata-se de uma pesquisa qualitativa em uma universidade pública brasileira, utilizando análise documental e 11 entrevistas semiestruturadas com estudantes que cursaram disciplinas virtualmente em outros campi da instituição, em universidades brasileiras e no exterior, sendo os dados analisados por meio da análise temática reflexiva. Resultados: O estudo evidenciou três temas: (1) motivações; (2) desafios e dificuldades; e (3) vantagens e contribuições da mobilidade acadêmica virtual. Discussão: O estudo apresenta um conceito de mobilidade acadêmica virtual e defende a sua ampliação, nas modalidades intra e interinstitucional, tanto quanto na internacional. Outro fator importante é que a intermediação das tecnologias não eliminam as desigualdades estruturais, mas ampliam o acesso para oportunizar estudantes mais vulneráveis. A sua consolidação necessita de planejamento institucional, infraestrutura tecnológica e pedagógica adequada e políticas inclusivas.
Introducción: La neuroeducación es una estrategia pedagógica que busca optimizar las habilidades cognitivas y emocionales, mediante un enfoque multidisciplinario que integra los campos científico y educativo, considerando la naturaleza multifactorial de la educación. Objetivo: Evaluar el nivel de alfabetización neuroeducativa de dos grupos experimentales tras su participación en una experiencia educativa virtual mediada por un MOOC. Diseño: Investigación cuantitativa cuasiexperimental de tipo pretest-postest y diseño transversal, estructurada en estudios con controles históricos y análisis estadísticos descriptivos e inferenciales. Resultados: Los grupos experimentales incrementaron su nivel de alfabetización en neuroeducación tras su participación, evidenciándose diferencias asociadas a las características de la experiencia educativa virtual. Discusión: La aplicación del cuestionario en la experiencia teórica indicó que sus categorías presentan un avance significativo, en concordancia con las hipótesis planteadas. Asimismo, se presenta una propuesta educativa innovadora que favorece la alfabetización en neuroeducación, sustentada en la calidad de sus instrumentos y metodología de enseñanza.
Introduction: Educational social networks are relevant technological tools that contribute to student learning. In this context, this study presents the results of Ingeniemos.Net among Systems Engineering students. Objective: To characterize the uses of Ingeniemos.Net, an educational social network designed to promote knowledge acquisition among Systems Engineering students in Manizales, Colombia. Method: A quantitative approach was adopted, with a cross-sectional, non-experimental and correlational design. During the measurement period, the population consisted of 303 users from four universities. The statistical procedure included a descriptive analysis of the use of the social network, followed by a correlational analysis of the content. Data were extracted directly from the platform database. Results: The findings indicate that the platform contributes to students’ participation and collaboration, as reflected in the frequency and nature of their interactions. Discussion: Students show a higher level of interaction —through comments and “likes”— on posts related to workshops and classes, demonstrating their interest in using the Ingeniemos.Net social network to fulfill their academic responsibilities.
Introducción: La divulgación científica constituye una función esencial de la universidad, vinculada a la transferencia de conocimiento, la alfabetización científica y la responsabilidad social. Sin embargo, la formación del profesorado universitario en divulgación científica sigue siendo incipiente y fragmentada, con una producción académica centrada principalmente en la competencia digital y escasamente integrada en la profesionalización docente. Método: Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo el protocolo PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC y Dialnet, considerando artículos revisados por pares publicados entre 2010 y mayo de 2025. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 16 estudios. El análisis se llevó a cabo mediante una síntesis narrativa de los estudios incluidos. Resultados: Se identifican tres dimensiones formativas en la formación del profesorado universitario orientada a la divulgación científica: instrumental-profesional, pedagógico-didáctica y social-ética. Se reconocen cuatro competencias clave: digital, comunicativa, de transferencia del conocimiento y reflexiva. Discusión: Los hallazgos evidencian la ausencia de marcos formativos integrados y una limitada institucionalización de la divulgación científica en los sistemas de evaluación académica. Se concluye que la divulgación científica debe incorporarse explícitamente en la formación inicial, el desarrollo profesional y la evaluación docente, fortaleciendo la función social de la universidad y su papel frente a la desinformación científica.
Introduction: Artificial intelligence (AI), particularly generative AI such as ChatGPT, is influencing higher education by introducing opportunities for personalized learning and process automation. This change has led to the development of regulatory frameworks in Europe and Spain to ensure the ethical and transparent use of technology. Open access has also become a key tool for democratizing knowledge and enhancing university teaching practices. Objective: To analyze the development of research on artificial intelligence in higher education related to teaching and learning processes within the framework of open science in Spain. Method: This study conducts a systematic literature review on AI in higher education within the context of open science in Spain, following the PRISMA (2020) guidelines. The search focused on databases such as Web of Science, Scopus, Dialnet, and Scielo Spain. Selected articles were analyzed using thematic analysis techniques supported by IRaMuTeQ. Results: An analysis of 15 studies reveals a growing interest in AI in higher education, with a significant increase in 2024. Topics addressed include faculty perceptions, use of ChatGPT, AI literacy, competency development, and the need for ethical training. Quantitative and mixed-method approaches predominate. Discussion: The findings highlight the importance of establishing ethical protocols, improving inclusion, and providing tailored training, with particular emphasis on access and on developing competencies with open-access tools.
Introduction: Higher education institutions (HEIs) are responsible for training professionals capable of integrating sustainability into their respective disciplines and professional practice. Objective: This study examines the effect of curricular experience with sustainability elements on sustainable consciousness (knowingness, attitude, and behavior) among higher education students in Chile. Method: A quantitative, non-experimental, cross-sectional design was used. A total of 759 students from a public university in northern Chile participated. Confirmatory factor analysis (CFA) and structural equation modeling (SEM) were applied to validate the instrument and test the hypotheses. Results: The structural model showed a good fit: chi(2) (199) = 561.824, CFI = 0.95, TLI = 0.94, RMSEA = 0.049, SRMR = 0.054. Curricular emphasis was positively associated with knowingness (beta = 0.38, p<.001), attitude (beta = 0.38, p<.001), and sustainable behavior (beta = 0.45, p<.001). However, instructional practice had a negative and significant effect on attitude (beta = -0.12, p<.05) and was not significant for knowingness (beta = -0.05, p>.05) or behavior (beta = 0.07, p>.05). Discussion: Curricular emphasis is associated with higher levels of sustainable consciousness, whereas classroom instruction alone does not guarantee positive results in attitudes. Practical implications and limitations are presented.
Introduction: Undergraduate studies represent a transitional phase in students' lives, and the challenges involved require adaptation to university routines and time management. Objective: to understand how undergraduate students cope with daily academic life and care for their mental health from their own perspective. Method: this is a qualitative study, based on Grounded Theory and Symbolic Interactionism, involving 35 undergraduate students. Results: the findings highlight coping strategies for the difficulties experienced and adaptation to academic life, stemming from students' proactivity, prioritization, self-demand, support from peers, some faculty members and course coordinators, family, and spirituality. Final considerations: it is considered that the challenges faced by undergraduates in their daily lives should be acknowledged within the institutional environment, paying attention to the contexts in which they occur and the ways to address them, with appropriate institutional and collective support.
Introduction: The arduous process of adaptation to remote education due to COVID-19 posed a challenge for higher education professors. While the education system had implemented improvements before the pandemic, obstacles still existed that hindered access to quality university education. These difficulties required university professors to carry out their teaching work in a virtual context and to rethink their understanding of teaching and their role as professors. Objective: To characterize the conceptions of Peruvian university professors regarding teaching and their role during COVID-19. Method: A purposive sampling strategy with convenience-based access through an open call was employed, allowing the participation of 29 Peruvian university professors (21 women, 7 men, 1 non-binary individual) teaching across diverse disciplines. An open-ended questionnaire was administered, and the responses were analyzed phenomenographically to identify conceptions based on interpreted actions, intentions, and beliefs regarding teaching and teaching role. Results: Professors fulfilled diverse roles, primarily teaching in virtual environments, but with a greater emphasis on providing socio-emotional support to their students. Based on this, two conceptions of teaching were identified: one considered the same as in the pre-pandemic period but delivered in a different environment, and another distinct from the pre-pandemic period, especially due to the prominent role of providing support. Discussion: Professors prioritized the teaching role over other roles reported in the pre-pandemic period, such as research, and included the new role of providing socio-emotional support. These findings offer valuable information for implementing support measures in emergency situations.
Introducción: el arduo proceso de adaptación durante la educación remota debido al COVID-19 fue un desafío para los profesores de educación superior, pues si bien el sistema educativo había implementado mejoras antes de la pandemia, aún existían obstáculos que dificultaban el acceso a una educación universitaria de calidad. Estas dificultades exigieron a los profesores universitarios desplegar su labor docente en un contexto de virtualidad y a replantear su idea sobre la docencia y rol docente. Objetivo: caracterizar las concepciones de los docentes universitarios peruanos sobre la docencia y su rol durante la COVID-19. Método: 29 docentes universitarios peruanos (21 mujeres, 7 hombres, 1 no binario) que enseñaban en diversas especialidades, a quienes se les aplicó un cuestionario cualitativo cuyas respuestas fueron analizadas fenomenográficamente para identificar concepciones en base a las acciones intenciones y creencias sobre la docencia y rol docente interpretadas. Resultados: los docentes cumplieron diversos roles, principalmente, el de enseñar en entornos virtuales, pero dando mayor énfasis al apoyo socioemocional a sus estudiantes. Sobre esta base se identificaron concepciones de la enseñanza considerada igual que en la etapa prepandemia, pero impartida en un entorno diferente, y otra como distinta a la prepandemia, especialmente por el componente tan presente de acompañamiento. Discusión: los docentes priorizan el rol de la enseñanza sobre los demás roles reportados en la prepandemia como el de investigación, e incluyen el nuevo rol de acompañamiento socioemocional. Los hallazgos ofrecen información valiosa para tomar medidas de apoyo en situaciones de emergencia.
Introdução: a graduação representa uma fase de transição na vida dos discentes e os desafios exigem adaptação à rotina universitária e gestão do tempo; Objetivo: compreender o enfrentamento no cotidiano da graduação e o cuidado com a saúde mental, sob a ótica de graduandos; Método: trata-se de estudo qualitativo, embasado na Teoria Fundamentada dos Dados e no Interacionismo Simbólico, com 35 graduandos das áreas de biológicas, exatas e humanas de uma universidade pública brasileira da região sudeste do Brasil; Resultados: os resultados apontam as estratégias de enfrentamento perante as dificuldades vivenciadas e a adaptação com a vida acadêmica, advindas da proatividade dos graduandos, do estabelecimento de prioridade, da autocobrança, do apoio de seus pares, de alguns docentes e coordenadores de cursos, da família e da espiritualidade; Considerações finais: considera-se que as dificuldades enfrentadas pelos graduandos no cotidiano devem ser consideradas no ambiente institucional, atentando-se para os contextos em que elas ocorrem e as maneiras de enfrentá-las, com o devido apoio institucional e de todos.
Introduction: Developing both a university career and a sports career is a direct correlation that allows athletes to achieve a satisfying private life while maintaining health and well-being. Objective: To explore the perceptions of sports and academic success among student-athletes enrolled in Dual Career programs at a private university in Lima, Peru. Method: A qualitative study with a reflexive thematic analysis design was conducted. Through purposive sampling, a qualitative survey was administered to 412 student-athletes aged 18 to 22, all enrolled in a private university in Lima. Results: The findings indicate that, for student-athletes, success does not follow a single formula; rather, it is constructed personally and multidimensionally, integrating achievements, emotions, values, and purposes. Discussion: Dual career pathways emerge not only as a viable alternative but also as an enriching approach that enhances the holistic development of the student.
Introduction: In recent years, the metaverse has become one of the most prominent technological innovations in the academic field, offering an immersive virtual world with the potential to provide an inclusive response in the teaching-learning process. Objective: To investigate and explore the perceptions of university students and lecturers from the Bachelor's Degree in Primary Education Teaching regarding the use of the metaverse as an inclusion tool. Method: A qualitative methodology with an interpretative and phenomenological-hermeneutic design was used, involving 109 students and 23 teachers from three universities in Spain. A non-probabilistic purposive sampling was applied, and data were collected through semi-structured interviews and focus groups. Results: Both students and teachers perceived the inclusive potential of the metaverse. However, differences were evident regarding educational functionality and contextual factors. Discussion: The results of this study reflect the digital divide between students and teachers, as well as the need to include training programmes for future teachers.
Introducción: El desarrollar una carrera universitaria y una carrera deportiva es una correlación directa que permitirá al deportista lograr vivir una vida privada satisfactoria, manteniendo la salud y el bienestar. Objetivo: Conocer las percepciones del éxito deportivo y académico desde estudiantes deportistas que se encuentran estudiando en programas de Carrera Dual de una universidad privada de la ciudad de Lima, Perú. Método: Se realizó una investigación cualitativa con diseño de análisis temático reflexivo, donde, a través de un muestreo intencional, se aplicó una encuesta cualitativa a 412 estudiantes deportistas con edades entre 18 y 22 años, todos pertenecientes a una universidad privada de Lima. Resultados: Se evidencia que, para los estudiantes deportistas, el éxito no responde a una única fórmula, sino que se construye de manera personal y multidimensional, integrando logros, emociones, valores y propósitos. Discusión: La carrera dual se posiciona no solo como una alternativa posible, sino como un camino enriquecedor que potencia el desarrollo integral del estudiante.
Introducción: La elección de estudiar Pedagogía en Educación Física es un proceso complejo, influido por experiencias personales, motivaciones internas y condiciones contextuales que configuran la identidad docente en formación. Objetivo: Comprender los factores que influen en la decisión vocacional de estudiantes que inician su formación en esta carrera. Métodos: Se empleó un enfoque cualitativo con una muestra intencionada de 80 estudiantes del primer semestre de una universidad pública de la región de Valparaíso, Chile. Los datos se recolectaron mediante una encuesta online de seis preguntas abiertas validadas por expertos, analizadas mediante análisis temático reflexivo de carácter híbrido. Resultados: Se establecieron seis factores clave: el apoyo familiar, que aporta seguridad emocional y legitima la decisión; la experiencia deportiva, que genera afinidad y sentido de pertenencia; la influencia directa de docentes de Educación Física, asociada a orientación y acompañamiento; y la influencia indirecta, vinculada a la observación del quehacer docente como modelo significativo. También surgieron experiencias escolares negativas que, en algunos casos, se transforman en motivación para cambiar prácticas pedagógicas consideradas inadecuadas. Discusión: La vocación docente aparece como un proceso dinámico asociado al gusto por enseñar y al trabajo con niños. La elección profesional responde a una construcción identitaria progresiva donde convergen trayectorias personales, referentes significativos y experiencias afectivas. Se recomienda que las instituciones formadoras fortalezcan la orientación vocacional y ofrezcan espacios reflexivos en las etapas iniciales de la formación docente.
Introduction: Formative research at the university uses didactic strategies supported by information and communication technologies (ICT) to facilitate the development of research skills. Objective: To describe a formative research experience that used Personal Learning Environments (PLEs) for the acquisition of digital research skills, as well as to identify the tools and activities involved in the construction of these environments. Method: A qualitative-quantitative research approach was applied using a documentary-descriptive design. The intentional, non-probabilistic sample consisted of 79 students who took courses in 2022 in the Faculties of Social Sciences and Education, Sciences, and Industrial Engineering at the National University of Piura. Results: A total of 39 theoretical articles were prepared in peer groups using virtual tools and activities that formed part of the PLEs. Conclusion: The combination of pedagogical strategies and technology enables the development not only of research skills but also of digital research competencies.
