党的二十大报告提出了"开辟马克思主义中国化时代化新境界"的重要命题.以党的二十大精神为指引,加强马克思主义中国化时代化基础理论问题的研究,必须以"两化"及其关系为基本学理支撑,深化马克思主义中国化核心概念的研究;以"三次飞跃"为基本发展脉络,深化马克思主义中国化理论成果历史地位的研究;以中华民族伟大复兴为总主题,深化马克思主义中国化时代化主题的研究;以三个"历史决议"为基本文献依据,进一步加强马克思主义中国化时代化理论成果体系的研究;以坚持"两个结合"为理论主线,深化马克思主义中国化时代化根本路径方法的研究.
政治属性是党组织的根本属性,政治功能是党组织的基本功能.党的二十大对基层党组织建设提出新要求,强调要增强党组织政治功能和组织功能.厘清高校院系党组织政治功能的内涵要义,探索增强院系党组织政治功能的路径,对院系党组织加强政治建设、更好地培养时代新人具有重要意义.要通过强化政治制度建设、优化责任落实机制、做好政治凝聚和吸纳工作、强化党员干部政治担当、构建优良政治生态等举措增强高校院系党组织政治功能.
"摆烂文化"作为一种青年亚文化新变种,体现在文化共情的话语风格、价值构境和行为逻辑等方面,同时展露出更为激进的反内卷抗争意义,实现了对以往青年亚文化叙事逻辑和实践导向的突破与转变."摆烂文化"的主要病症表现为以"无原则质疑"为表征的"妄想症"、以"习得性无助"为表征的"恐惧症"、以"逃避式躺平"为表征的"逃避症"和以"清醒着堕落"为表征的"空心病",其实质分别是认知层面的怀疑主义、心理层面的悲观主义、行动层面的利己主义以及价值层面的虚无主义.对此,要通过积极引导青年不断提升主体自觉和主流文化认同,助推"摆烂族"在奋斗中实现人生价值.
"育人的根本在于立德"是党的二十大报告提出的具有重要理论价值和实践意义的命题.深入理解"育人的根本在于立德",需要遵循辩证逻辑,通过从"教育的层级问题"到"教育的根本问题",再到"教育的前提问题"的演进脉络来把握这一论断的精神实质;需要坚持实践导向,基于现代教育发展、当代德育创新和民族伟大复兴的现实诉求来挖掘这一论断的价值意蕴;需要坚持和运用历史思维,通过辞源考证、内涵把握和理路分析来体认这一论断内在葆有的文化品格.
思想政治理论课综合评价是一种多维度、多主体的整体性教育评价.在大数据、人工智能等信息技术广泛应用的背景下,运用智能技术开展思政课综合评价,需要把握和厘清智能技术诸多优势,实现思政课综合评价客观化与过程化、全面性与个性化、场景化与透明化.要通过建立智能技术平台、运用智能技术方法和创建应用场景,开展思政课综合评价.同时,要从理念、制度、技术和人力等层面推进智能技术与思政课综合评价的融合发展.
ChatGPT的快速发展和广泛应用将促进教育变革与创新,同时也带来了新的伦理问题.作为内容生成式产品,ChatGPT在教育领域的应用提高了学生的实践创造力,增强了学生的认知主动性,加强了学生选择的自主权,促进了减负增效,但也面临人工智能依赖下思考力丧失的主体伦理问题、师生交往异化与情感缺失的关系伦理问题、知识盲区与信息茧房的算法伦理问题,以及教育不公与权责不清的资源伦理问题.为此,需要推进教育理念变革以巩固学生的主体地位,建立新型师生关系增强师生心灵沟通的力量,构建算法伦理全过程监管体系以及ChatGPT教育应用的风险治理体系,推进智能技术在教育领域的合理应用.
学情分析是思想政治理论课有效性教学的起点.开展学情分析有助于精准掌握学生思想动态以增强教学针对性与实效性、高效赋能教师教育素养以提升教师胜任力与执行力、全面查找教学实践问题以优化课程的革新度与满意度.学情分析的逻辑前提在于高度聚焦既定教学目标、根本在于合理定位学情分析内容、关键在于多维途径收集学生信息、核心在于科学把脉学生客观境况、旨归在于对症处理学情分析结论.要提升教师的综合素养以加强学情分析的科学性,明确学情分析的主体架构以确保学情分析的系统性,建立学情大数据共享平台以提高学情分析的精准性,完善学情分析的制度机制以推动学情分析的常态化.
每当一种技术成为社会化应用时,它往往会以重构性姿态介入人类生活.以移动互联网、大数据、人工智能等为依托的现代数字技术就具有这种特质.随着数字化场景的不断拓展,思想政治教育数字化转型过程既取得了令人欣喜的进展,也产生了诸多问题.思想政治教育数字化转型评价就是对数字技术与思想政治教育融合过程中的介入程度、实施效度、呈现状况、价值效用等问题进行测度和评判,它有助于我们深刻把握思想政治教育活动的规律性认识.当前,我们在思想政治教育数字化转型过程中过于关注变量评价、结果评价、单向评价,相对忽视增量评价、全过程评价、协同评价.循着"明晰评价界限"、"培育数字素养"、"反思评价方式"的致思路向,才能增强思想政治教育数字化转型评价的科学性.
网络意识形态安全是总体国家安全观的重要组成部分,是一个由核心要素和外围要素及其相互关系而构成的生态系统.当前,网络意识形态安全领域面临着话语权弱化带来的解释力不足的风险、网络"去中心化"导致的凝聚力偏低的风险、资本侵蚀衍生的防控机制失序的风险、西方政治思潮渗透造成的防御力降低的风险.新时代维护网络意识形态安全,需要我们在治理目标、内容支撑、技术规约、法治逻辑四个层面下功夫,不断增强社会主义意识形态的凝聚力和引领力.
智能推荐算法作为信息分发的新范式,促进了海量信息和个性需求之间的精准对接.目前,智能推荐算法凭借数字图绘、智能反馈、数据追踪和社群传播等优势,可以有效提升主流意识形态传播的精度、效度、厚度和广度.与此同时,智能推荐算法带来的把关转移、黑箱现象、过滤气泡和平台优先等问题,也可能造成主流意识形态在传播过程中出现话语权弱化、引领力疲软、权威性消解以及认同度降低等风险.为了有效化解智能推荐场域中主流意识形态的传播风险,可以通过引领算法、驯化算法、规制算法、驾驭算法等策略协同联动,构建主流意识形态的传播路径,让智能推荐算法更好地为主流意识形态传播服务.
红色文化网络传播的视觉化创新是智媒时代主流意识形态建设的重要举措.传播媒介数字化发展推动了意识形态叙事内容生产的范式转化,勾勒了社会大众视觉消费惯习的时代图景,为红色文化网络传播的实践指向提供了现实机遇与必要情境.当前,可视化传播作品视觉消费动力不足,视觉创意落实未形成闭环,视觉呈现形式有待加强,图像解读泛娱乐化,成为红色文化网络传播亟待解决的实际问题.由此,以顶层设计统筹红色文化资源挖掘,以队伍建设保障红色文化视觉呈现,以微距联动创新红色文化话语建构,以融媒矩阵拓展红色文化传播渠道,成为实现红色文化视觉重构的路径选择.
数字技术推动了思想政治教育的结构性变革与功能性升级,重构了思想政治教育赖以生存的环境,驱动了思想政治教育全方位、全系统、全结构的数字化创变.思想政治教育数字化转型的成果体现在形成崭新的育人新形态.我们要围绕立德树人根本任务,探索思想政治教育数字化转型的现实基础、行动逻辑框架与路径取向,回应思想政治教育数字化转型"转什么"、"如何转"、"谁来转"和"转去哪"等现实问题,促进数字技术对思想政治教育的赋能,实现对思想政治教育的全要素、全流程、全领域的重构.
面对ChatGPT在全世界范围内引发的热潮,人文社会科学研究者不能置身事外,而是需要与人工智能研究者一起来面对相关的研究课题.一方面,尽管生成式人工智能依赖于数据库、算法和算力,但它仍然是面向人的智能应用.另一方面,我们需要摆脱传统的方法论个人主义、物化认识论和零和博弈思维,将人类与生成式人工智能的关系视为智能关联主义,来理解智能技术带来的科技革命.最后,生成式人工智能也带来意识形态上的挑战.我国力图从技术上实现生成式人工智能的突破,需要人文社会科学研究者提供新的认识世界的框架,探索出适宜于智能关联主义的人文应用场景.
党的二十大报告提出了"增强党组织政治功能和组织功能"重要任务,这是新时代坚持和加强党的全面领导、深入推进党的建设新的伟大工程的必然要求,从而更好地保证我们党这样一个长期执政的百年大党永葆先进性和纯洁性.从对组织及其功能的系统分析来看,可以由结构、能力、行为等向度出发确定增强党组织的政治功能和组织功能的实践路径,优化组织结构,提高党员干部素质能力,加强行为规范引领激励.
解决大党独有难题是锻造长期执政的马克思主义政党,确保实现共同理想和远大理想的必然要求,也是党的忧患意识、底线思维、历史自信和自我革命能力的体现.新时代伟大变革的历史性成就夯实了党以自我革命解决独有难题的基础,进一步明确了政治方向和实践路径.解决大党独有难题,必须聚焦"六个如何",着力完善全面从严治党体系和自我革命制度规范体系,始终拥有理论创新能力并用以指导实践;始终坚持严的基调,用好治标的利器,夯实治本的基础;不断增强组织的先进性纯洁性、战斗力凝聚力,以科学理论、先进制度和管用方法推进新时代党的建设新的伟大工程.
教育数字化转型作为数字中国建设的重要组成部分,为深入回答"强国建设教育何为"的重大命题开辟了广阔空间.教育数字化战略行动对思想政治教育同步提出了数字化发展的要求.目前,思想政治教育数字化发展在政策引领、需求驱动、技术赋能等因素的多维作用下彰显出强劲的发展势头;在发展导向、发展进路、发展前景等方面呈现出泛在化、精准化、数智化的态势特征;在数字跃迁、数字融合、数字建设等角度展现出深创新、高质量、广覆盖的创变展望.
高校思想政治理论课教学适应性问题是指课程教学效果能否与教学目标相一致、能否与教学对象需求相统一."适应"与"不适应"此消彼长,体现着教学工作的难点与重点、主动与被动、进度与成效.当前,思政课教学存在着课程与社会期待不完全接轨、与学生群体认知习惯不完全匹配、与技术发展水平不完全同步和与课程价值追求不完全合拍等问题.这主要源于客观形势的变化发展要求教学内容更新、信息传播的模式变迁影响学生认知方式、教育技术的蓬勃发展重构教学方法体系、讲透道理的认知期待挑战教师教学能力.为提高思政课教学的适应性,应立足现实发展统筹变与不变、把握学生特点协同主导主体关系、释放教育技术革新的方式方法效能和提高教师素质等维度加以综合推进.
"新文科"建设作为新时代我国高等教育发展的重要战略,这一创新理念的形成是新形势下对传统文科建设经验和人才培养模式的反思与升华,对于进一步推动思想政治教育学科建设创新发展具有重要指导意义.从新文科的视域看思想政治教育学科的建设与发展,我们需要在继承与创新、交叉与融合、协同与共享的联动贯通中精准把握学科建设新方位;在关注聚焦宏大性问题、融合性问题、精准性问题中切实把握学科研究新方向;在加强传统研究方法的系统应用和现代研究方法的综合应用中积极推进学科研究方法的优化升级,并由此不断提升新时代思想政治教育的质量和水平,更好地培养堪当民族复兴大任的时代新人.
智能时代人类的劳动方式正在发生许多新的变化,同时也带来了多方面的问题,主要表现为因"机器换人"而导致劳动者丧失劳动机会从而带来了劳动的存在论问题,因数字劳动对劳动与休闲界限的模糊、劳动的物质性和目的性等特征的消解从而难以分辨劳动与非劳动的区别所导致的劳动的认识论问题,因"玩劳动"对劳动的育人价值、人的全面发展和健康生存意义的解构而导致的劳动的神圣性问题,因平台化劳动对雇佣关系的隐匿而以"自我监督"、"自我剥削"及"主动性受迫劳动"等方式所加深的劳动关系问题.这既是智能时代对劳动提出的新问题或对劳动观形成的新挑战,也为劳动观的新发展提供了新契机.
作为机器学习大数据深耕的最新成果,ChatGPT通过大数据纳入人类语境理解人类语言,具有严密的语言逻辑和强大文本生成能力.作为统计性的大型语言模型,ChatGPT不具有自己的理解能力,在数据不足时会随机编造内容.ChatGPT截然不同的两方面特性使其在具有重大教育意义的同时,也伴随着特殊问题.ChatGPT等生成式人工智能将使教育发生历史性变革,为人类创造力的发展提供全新条件.在生成式人工智能的使用中必须合理应对真实性和准确性、诚信乃至人类进化和退化此消彼长等问题,其教育意义将在更深层次体现为人类的新发展.
