医学寄生虫学是一门形态学课程,所积累的大量图片和影视资料在辅助教学方面有非常重要的作用.建设医学寄生虫学数字资源库可以有效解决寄生虫病标本匮乏、种类不全、使用效率低下等问题.文章介绍西安交通大学医学部建设寄生虫标本数字资源库、视频资源库、寄生虫病例资源库、寄生虫思政资源库等情况,并将这些资源库应用于寄生虫学教学、实验、教材编写、网络平台构建等教学活动中,充分发挥其优势,提高教学水平.建设寄生虫学数字资源库共享平台是解决寄生虫学标本资源缺乏的最佳途径,也是教学改革的主要方向.
目的 探讨PAD结合雨课堂教学模式在本科生食品毒理学教学中的应用及效果.方法 以沈阳医学院2018级和2019级食品质量与安全专业本科生为研究对象,其中2018级为对照组(n=51),2019级为试验组(n=52);对照组采用传统教学方式,试验组应用PAD结合雨课堂教学模式.采用自制调查问卷,调查两组学生基本学习情况;分析两组学生的平时成绩、总成绩及优秀率(≥85分)的差异;采用自制调查问卷,调查两组学生对教学方法的满意度、试验组学生个人能力培养情况,以评价该种方式的教学效果.结果 该种教学模式下,试验组学生间沟通交流学习、小组讨论的比例(42.0％)高于对照组(22.9％),差异具有统计学意义(P=0.044).试验组学生的平时成绩和总体成绩(分别为88.6±3.0和80.8±7.3)与对照组(分别为86.7±8.0和79.1±7.3)相比,差异无统计学意义(P=0.113,P=0.238);试验组学生平时成绩优秀者的比例(96.2％)高于对照组(72.5％),差异具有统计学意义(P=0.001).试验组学生反馈对该教学模式的满意度(46.0％)高于对照组(22.9％),差异具有统计学意义(P=0.016);同时,试验组学生反馈该教学模式对学生个人综合能力、团队协作能力及语言表达能力的培养有一定助力.结论 PAD结合雨课堂教学模式在本科生食品毒理学教学中有助于学生的综合素质培养,是值得尝试的教学改革方向,但在具体实施过程中还需进一步优化.
新医科复合型人才应具备工科创新思维与能力,然而传统课程学习效果不佳.该文运用TRIZ将工科知识传递转换为工科思维与一般方法论教学,在实践中锻炼学生提出问题、确定发明要素及建立标准解方案的能力,并以一个学生团队设计体感手术床为例,介绍基于TRIZ的医疗器械创新实践过程,提高了人才培养质量,取得显著效果.
针对医学生学业职业路径给思想政治教育带来现实困境、思想政治教育还不能满足学生的实际需求以及高校还未实现全员育人格局的现状,提出构建医学生思想政治教育"五位一体"工作模式,即充分发挥思政课教师的主导作用、专业课教师的主体作用、辅导员的骨干作用、班主任的补位作用和各级行政人员的辅助作用,形成全员参与、协同育人的格局.为推动"五位一体"协同联动模式的实施和落地,高校要加强顶层设计,从组织、制度和机制的角度健全保障体系;搭建交流学习平台,促进资源共享;抓住课堂主渠道,提升育人质量;加强队伍建设,提升育人能力.
住院医师规范化培训是培养高水平医学专业人才的重要手段和必要途径.当前,国内临床病理基地规范化培训仍存在住院医师初始能力参差不齐、培训流程未分层设置、教学活动未分层管理、考核手段同质化等现实问题.为有效推进分层递进培养模式在临床病理住院医师规范化培训中的应用,陕西省人民医院临床病理专业基地针对住培中的相关问题设计了分层管理模式,对不同初始水平的住院医师在培训流程、教学活动、考核过程等各个环节实施分层递进的个性化培养模式.通过因材施教进行个体化管理,可有效提升病理住院医师的诊断水平及临床思维能力,培养出更高质量的临床病理科住培学员.
