Na sequência das ações de colaboração entre Universidade Aberta e a Universidade Nova de Lisboa, no âmbito do Consórcio da Região de Lisboa do projeto Universities Portugal – Connecting Knowledge (Universidade Aberta, 2022), na área da ciência da informação, assume particular destaque a reflexão critica sobre três áreas de investigação emergentes, acompanhando o interesse pelos impacto da inteligência artificial na investigação e pelas interações digitais: 1) As interações entre a ciência da informação e as humanidades digitais, aumentando a cooperação, o acesso e o uso da informação/gestão de dados e investigação; 2) O desenvolvimento do movimento Humanismo Digital (Werthner, 2020) e a discussão em torno de uma inteligência artificial humanista, focalizada nos direitos humanos e na sustentabilidade da informação (Werthner et al., 2022), analisando a digitalização, a automatização e a robotização numa perspetiva ética. Nesta perspetiva, o humanismo digital pode ser definido como uma abordagem que descreve, analisa e influencia a complexa interação entre a tecnologia e a humanidade, promovendo uma sociedade mais justa, respeitando plenamente os direitos humanos universais; 3) A importância transversal da ética digital (Floridi, 2015, 2016) perspetivando se os princípios e normas éticas continuam moralmente válidas e adequadas para as atuais e futuras etapas, oportunidades e riscos da transformação digital, caracterizando novas formas de dependência tecnológica, para as quais é necessária governança ética (Malheiro et al., 2024). Assim, pretende-se responder à questão sobre “Quais as interações que se podem estabelecer entre as humanidades e a transformação digital?” apresentando os resultados de dois anos de reflexão estratégica conjunta.
Da sacralização da arte à desumanização e profanação do corpo através da técnica, Lorsque j’Étais une Œuvre d’Art (2018) de Éric-Emmanuel Schmitt coloca em evidência e em questionamento o atual estatuto da obra-de-arte e do ser humano. Neste artigo pretende-se identificar e examinar alguns elementos do imaginário da técnica e da criação artística presentes no romance. Propõe-se explorar, numa primeira fase, o processo de caracterização da personagem-artista (Zeus-Peter Lama) e, numa segunda fase, a transformação e a gradual diluição das fronteiras corporais do protagonista/obra-de-arte (Tazio/Adam bis). A análise considera elementos do discurso e dos espaços físicos, sociais e psicológicos de modo a aprofundar a compreensão do contexto sociocultural das identidades artísticas e do protagonista. Partindo dos contributos de José Gil (1980, 1988, 1994) e de Marina Maestrutti (2011), procura-se demonstrar a forma como o discurso de Zeus reflete um tipo de representação contemporânea da arte e do corpo e da relação desafiante que se tece entre técnica, humanidade e monstruosidade. .
This paper explores the properties and characteristics of focus adverbs, both simple and compound, in Brazilian and European Portuguese, such as só ‘only’ in O Pedro leu só esse livro (‘Pedro read only this book’). Focus adverbs typically operate within a syntactic constituent and cannot be extracted independently from it: *Foi só que o Pedro leu este livro vs. Foi só este livro que o Pedro leu. In this study, the focus interpretation is systematically controlled so that the adverb takes scope over the object (este livro ‘this book’), allowing for a consistent analysis across different syntactic configurations. To analyze these elements, an extensive collection of simple and compound focus adverbs was compiled and tested across a set of 504 systematically generated sentences, validated by two native speakers of Brazilian and European Portuguese, and their properties were systematically described. The findings reveal that, while focus adverbs can be broadly defined syntactically, they display significant heterogeneity in their combinatorial properties, necessitating a fine-grained framework for accurate linguistic description. This complexity is further evidenced by the inconsistent parsing of such expressions by off-the-shelf parsers for Portuguese, as shown by a comparison between two systems (STRING/XIP and UDPipe 2). This paper addresses these issues by examining how current parsing systems analyze the position and interpretation of focus adverbs, revealing important limitations and contributing to a more adequate description and parsing of focus adverbs in Portuguese.
O presente estudo qualitativo fornece uma análise com base empírica sobre a perceção de aprendentes de Português como Língua Adicional (PLA) acerca do impacto dos chatbots assistidos por Inteligência Artificial (IA) na aprendizagem de línguas, sendo essa análise relevante para a compreensão do papel mediador e afetivo da IA na era digital. Com base nas Hipóteses do Input e do Filtro Afetivo de Krashen (1982, 1985), bem como em teorias centrais da motivação, ansiedade e autoconfiança na aquisição de segunda língua, o estudo investiga as perceções dos aprendentes, as vantagens e as limitações percebidas do uso de chatbots. Os dados foram recolhidos por meio de entrevistas semiestruturadas com dezasseis estudantes chineses de PLA. A análise temática revelou resultados positivos, como o aumento da motivação, o reforço da autoconfiança e a melhoria do desempenho linguístico, a par de efeitos negativos, incluindo a dependência excessiva e a estagnação do pensamento independente. Além disso, persistem limitações relacionadas com as respostas personalizadas, a sensibilidade emocional, a privacidade dos dados e a estabilidade técnica. Os resultados oferecem implicações pedagógicas e tecnológicas relevantes para professores e avaliadores de línguas que procuram otimizar a integração da IA no ensino-aprendizagem de línguas.
El presente estudio analiza el impacto que tiene la integración de la inteligencia artificial (IA) sobre el rendimiento académico del alumnado y sus percepciones motivacionales. Participaron 114 estudiantes de primer curso del Grado en Turismo de la Universidad Complutense de Madrid (España). Se evaluó la producción oral en inglés con fines específicos (English for Specific Purposes, ESP) en el ámbito del turismo a través de dos vídeos promocionales (uno convencional y otro con apoyo de IA). El rendimiento se midió con una rúbrica de seis dimensiones (pronunciación y entonación, corrección gramatical y léxica, fluidez, coherencia y cohesión, adecuación comunicativa y contenido, y presentación global) y se aplicó un cuestionario de 20 ítems basado en la teoría expectativa-valor (Wigfield & Eccles, 2000). Los resultados muestran una ligera mejora en la calificación del vídeo con IA, sin diferencias estadísticamente significativas y con tamaño del efecto pequeño; por ello, no se confirma un impacto robusto de la IA en la oralidad. Sin embargo, el alumnado reporta niveles moderados-altos de utilidad, valor de logro y expectativa de éxito, con interés y coste percibidos moderados. Se concluye que el valor pedagógico de la IA depende de su integración instruccional y que, aunque no mejore de inmediato la oralidad, puede actuar como recurso motivacional y de apoyo en tareas auténticas de ESP.
