Este texto tiene como objetivo describir la comprensión del concepto de situación de discapacidad en las políticas universitarias y como estos posibilitan la formación académica de estes estudiantes en países de Latinoamérica, bien como orientan las políticas institucionales en dos universidades públicas - en Brasil y Uruguay. Con el propósito de construir una línea narrativa de la construcción del término situación de discapacidad y como esta perspectiva se ve en las prácticas universitarias, aclaramos que las principales fuentes de información que fueron incluidas remiten a documentos que discuten la discapacidad en la educación superior, a saber: documentos oficiales, como la Lei Brasileña de Inclusión (LBI) y la política institucional de la Universidad Estadual de Paulista (Unesp), y asimismo pondremos en análisis de la ley 18651 ley integral de personas con discapacidad en Uruguay y la propuesta del Rector de la Universidad de la República (Udelar). El análisis de las políticas institucionales de apoyo a la educación de estudiantes en situación de discapacidad en las dos universidades revela avances significativos en la construcción de un modelo universitario más inclusivo, aunque permeado por desafíos estructurales y culturales.
Diante do cenário globalizado e da crescente utilização da língua inglesa (LI) por falantes de todo o mundo, a LI vem se consolidando como uma língua franca (LF). Essa dinâmica desafia concepções tradicionais de pertencimento linguístico e desloca a centralidade das variedades nativas, favorecendo uma abordagem voltada à inteligibilidade e à interação em contextos diversos, especialmente nas práticas sociais mediadas pelas tecnologias digitais. Este artigo apresenta um recorte de uma dissertação de mestrado defendida em 2025, cujo objetivo específico, neste momento é analisar percepções de professores de língua inglesa sobre o ensino de LI na perspectiva de LF no contexto das escolas piloto do Novo Ensino Médio, localizadas na rede estadual de Jaraguá do Sul/SC. O estudo, de natureza qualitativa, interpretativa e exploratória, utiliza entrevistas semiestruturadas, e grupo de interlocução como instrumentos de geração de dados. Os resultados indicam que, embora o termo inglês como língua franca (ILF) seja reconhecido por parte dos professores, a compreensão de seu significado e implicações pedagógicas ainda é incipiente, revelando uma lacuna na formação docente. Aponta-se, assim, a necessidade de ampliar o debate e a formação sobre ILF no âmbito da educação pública, visando uma prática pedagógica mais condizente com os contextos comunicativos contemporâneos.
O Programa Ganhando o Mundo Professor (PGMP), lançado pelo governo do Estado do Paraná em 2023, teve como objetivo promover formação continuada de curta duração no Exterior para professores da rede estadual. Este estudo exploratório se ancora em referenciais sobre internacionalização por meio da mobilidade e o desenvolvimento da interculturalidade em política de formação docente “em cascata”. Busca compreender se a mobilidade no Exterior propiciou a alguns professores e pedagogos participantes do PGMP realizar seus objetivos. A metodologia envolveu a aplicação de um questionário eletrônico e a realização de um grupo focal virtual com um pequeno grupo de professores. De modo geral, os participantes avaliaram positivamente a experiência, especialmente com relação às diferenças culturais e educacionais, porém explicitaram dificuldades reveladoras de planejamento inadequado tanto na preparação quanto no retorno. As percepções estereotipadas sobre o país estrangeiro se caracterizaram como funcionais, sem aprofundamento sobre as razões para as diferenças.
A educação bilíngue tem se tornado cada vez mais presente em escolas privadas de educação básica brasileiras. Em algumas instituições, essa prática tem sido associada à perspectiva da formação de cidadãos globais. Faltam, porém, estudos que explorem os processos e os resultados dessas experiências educacionais. O presente estudo buscou analisar a implantação da educação bilíngue numa escola privada que tem na cidadania global um de seus propósitos formativos. Por meio da pesquisa-ação, contando com a participação ativa de gestores pedagógicos e professores da escola, a análise crítica conduziu a uma proposta de intervenção visando ao aperfeiçoamento das práticas de educação bilíngue da escola sob a perspectiva da educação para a cidadania global. O estudo sustentou-se num referencial teórico que explorou temas como a educação bilíngue, a educação para a cidadania global, a abordagem Content and Language Integrated Learning (CLIL) e o uso pedagógico da translinguagem. A proposta de intervenção elaborada pelo grupo participante da pesquisa-ação sugeriu, entre outros pontos, o desenvolvimento de espaços de formação e de trocas de experiências que qualifiquem o exercício da codocência e explorem as possibilidades de avaliação integrada e de uso da translinguagem, bem como uma efetiva curricularização da educação para a cidadania global.
Este texto tiene como objetivo describir la comprensión del concepto de situación de discapacidad en las políticas universitarias y como estos posibilitan la formación académica de estes estudiantes en países de Latinoamérica, bien como orientan las políticas institucionales en dos universidades públicas - en Brasil y Uruguay. Con el propósito de construir una línea narrativa de la construcción del término situación de discapacidad y como esta perspectiva se ve en las prácticas universitarias, aclaramos que las principales fuentes de información que fueron incluidas remiten a documentos que discuten la discapacidad en la educación superior, a saber: documentos oficiales, como la Lei Brasileña de Inclusión (LBI) y la política institucional de la Universidad Estadual de Paulista (Unesp), y asimismo pondremos en análisis de la ley 18651 ley integral de personas con discapacidad en Uruguay y la propuesta del Rector de la Universidad de la República (Udelar). El análisis de las políticas institucionales de apoyo a la educación de estudiantes en situación de discapacidad en las dos universidades revela avances significativos en la construcción de un modelo universitario más inclusivo, aunque permeado por desafíos estructurales y culturales.
