O presente estudo investiga a influência das atividades lúdicas no fortalecimento das práticas de movimento no contexto escolar. A pesquisa parte da problemática da baixa adesão dos alunos às aulas de Educação Física, em razão do crescente sedentarismo infantil e da falta de motivação para a prática de atividades físicas. O objetivo é analisar como o uso de metodologias lúdicas pode aumentar o engajamento dos estudantes, promovendo seu desenvolvimento motor, cognitivo e socioemocional. O referencial teórico se baseia em abordagens pedagógicas, como o construtivismo de Piaget e Vygotsky, a teoria crítica da Educação Física, e a perspectiva biopsicossocial, que ressaltam a importância do jogo no aprendizado e na formação integral do indivíduo. Metodologicamente, a pesquisa é bibliográfica, com análise de artigos e livros acadêmicos que discutem a ludicidade como estratégia pedagógica. Os resultados indicam que atividades lúdicas favorecem a inclusão, estimulam o trabalho em equipe, aprimoram as habilidades motoras e tornam o aprendizado mais significativo.
Digital transformation in religious communication has triggered significant changes in Islamic da’wah strategies and narratives, including among ideologically recognized groups such as Salafi. This study aims to examine how Salafi da’wah discourse is negotiated, adapted, and represented in digital spaces through Rumaysho.com, a popular da’wah platform managed by Ustaz Muhammad Abduh Tuasikal. Using a qualitative approach and Norman Fairclough’s Critical Discourse Analysis (CDA) method, this research analyzes 30 articles on creed (aqidah), worship (ibadah), and contemporary issues published between 2024 and mid 2025. The analysis follows Fairclough’s three dimensions, namely textual analysis, discourse practice, and social practice, to reveal how ideological messages are recontextualized to align with the participatory and plural characteristics of digital public spaces. The findings show that Rumaysho.com represents a shift in Salafi da’wah discourse, where textual orthodoxy is strategically adapted through communicative, aesthetic, and symbolic approaches, thereby maintaining ideological authority while reaching a broader public sphere. This study contributes a framework for understanding how theologically rigid groups strategically adapt their communicative repertoire in digital environments without doctrinal compromise.
This research examines the practice of ta'zīr in Islamic boarding school Al-Munawwir dormitory area T Asy-Syathibi, Krapyak, Yogyakarta, positioning it beyond the binary debate of punitive coercion versus pedagogical idealism. While ta’zīr is frequently criticized in modern educational discourse as a behavioristic and violent disciplinary tool, this study addresses a critical gap by analyzing it as a pedagogical Living Hadith rather than a purely legalistic fiqh instrument. Employing a qualitative field methodology integrating Islamic Educational Philosophy (Ta’dīb) and Social Phenomenology. Data were gathered through prolonged participant observation, institutional document analysis, and in-depth interviews with administrators, active students, and alumni. The findings reveal that the theological foundation of ta’zīr relies on a functional reception of prophetic traditions balancing firmness and mercy. Consequently, its application shifts from physical coercion (dharb) to spiritual and academic restitution, such as mandatory Qur'anic recitation (nderes) and parental consultation (sowan), which are subjectively internalized by students as restorative tarbiyah. This study contributes to the reconceptualization of ta’zīr within global Islamic education by demonstrating how the integration of sacred texts generates a hybrid educational authority. Furthermore, it advances the conceptualization of Living Hadith as a dynamic social practice and outlines a comprehensive model for integrating maqasid-like ethics into institutional character-building frameworks.
Na Educação Matemática, reconhece-se que tarefas bem planejadas, selecionadas ou concebidas de forma criteriosa contribuem significativamente para o trabalho do professor e, como consequência, para a aprendizagem dos estudantes. Neste artigo, busca-se apresentar um modelo específico para a elaboração de tarefas de geometria dinâmica, caracterizado como uma ferramenta analítica para a pesquisa e pedagógica para o trabalho dos professores. Para ilustrar seu uso pedagógico, apresenta-se uma tarefa – baseada na utilização do software GeoGebra e destinada ao Ensino Médio – referente a construção de triângulos, homotetia e semelhança de triângulos, que poderá ser utilizada em processos de formação continuada com professores que atuam na educação básica. Em relação ao uso do modelo como ferramenta analítica, essa potencialidade remete à análise dos resultados oriundos do confronto, por exemplo, entre os aspectos teóricos do próprio modelo e os da prática pedagógica de professores que ensinam matemática.
Este estudo investigou as percepções de 42 licenciandos em Ciências da Natureza (Química/Física/Biologia) sobre o uso de Metodologias Ativas durante sua formação e em suas futuras práticas pedagógicas. Para atingir esse objetivo, uma pesquisa qualitativa foi realizada, analisando as respostas dos estudantes por meio de um questionário investigativo, identificando a presença e aplicação das Metodologias Ativas nos cursos da licenciatura (Química, Física e Biologia) e seu impacto na formação de professores de Ciências da Natureza. A análise textual foi conduzida pelo software IRAMUTEQ, permitindo identificar temas recorrentes e padrões nas respostas dos estudantes. Os resultados mostram que os estudantes apresentaram percepções positivas sobre as Metodologias Ativas, reconhecendo seu potencial para estimular o protagonismo do estudante, promover aprendizagem contextualizada e fomentar interação entre os pares. Ademais, as respostas apontam para a importância de abordagens pedagógicas inovadoras que promovam o engajamento mais ativo e participativo dos estudantes no processo educacional.
