NOTA DE CORREÇÃO Artigo corrigido: CARVALHO, Celso do Prado Ferraz de; CARMO, Caroline Carreiro do; SANTOS, Cristiani Costa. A plataformização da educação escolar: impactos, desigualdades e trabalho docente. EccoS - Revista Científica, n. 78, e31911, 2026. DOI: https://doi.org/10.5585/2026.31911. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/31911. Acesso em: 8 out. 2026 Após a publicação do artigo “A plataformização da educação escolar: impactos, desigualdades e trabalho docente”, a Equipe Editorial recebeu comunicação de um dos autores de uma obra citada no artigo, com a informação de que a referência bibliográfica havia sido apresentada de forma incorreta, com atribuição da autoria a nomes que não correspondiam à autoria da obra original. Foi realizada a verificação da referência junto à fonte original, e identificadas inconsistências nos dados bibliográficos em relação aos prenomes dos autores. A Editoria realizou, portanto, a revisão das referências de todo o artigo e procedeu às correções necessárias. No processo editorial anterior à publicação, os autores foram solicitados a declarar expressamente eventual utilização de ferramentas de inteligência artificial na elaboração do artigo e apresentaram declaração com a informação que não utilizaram tais ferramentas. Durante a apuração posterior às inconsistências identificadas nas referências, os autores mantiveram essa declaração e informaram que utilizaram o recurso de gerenciamento de citações e referências bibliográficas disponível no Microsoft Word para a inserção e organização das referências. Esclarece-se que as obras mencionadas nas referências existem e que as correções realizadas não alteram o conteúdo científico, a análise, os resultados ou as conclusões do artigo. A versão corrigida do artigo substitui a versão anteriormente publicada, mantendo-se o mesmo DOI e o registro da publicação original. Esta nota é publicada com o objetivo de registrar formalmente as alterações efetuadas após a publicação e assegurar a integridade e a transparência do conteúdo publicado. Para assegurar maior transparência ao processo editorial, a Editoria apresenta, a seguir, a relação das referências corrigidas. Referências corrigidas onde se lê: AGLIETTA, Michel. Regulação e crise do capitalismo. São Paulo: Brasiliense, 1979. leia-se: AGLIETTA, Michel. Regulación y crisis del capitalismo. la experiencia de los Estados Unidos. Madrid: Siglo XXI de España Editores, 1979. onde se lê: DUARTE, Newton. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões?: quatro ensaios crítico-pedagógicos em defesa do conhecimento elaborado. Campinas: Autores Associados, 2003. leia-se: DUARTE, Newton. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões?: quatro ensaios crítico-dialéticos em filosofia da educação. Campinas: Autores Associados, 2003. onde se lê: EVANGELISTA, Rafael (org.). Educação em um cenário de plataformização e de economia de dados. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2024. E-book. Disponível em: https://cgi.br/publicacoes/. Acesso em: 12 jun. 2026. leia-se: COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL. Educação em um cenário de plataformização e de economia dos dados: problemas e conceitos. Editor: Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. São Paulo, SP: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2022. 1 e-book. Disponível em: https://tinyurl.com/4yn6xpze. Acesso em: 12 jun. 2026. onde se lê: MATIOLA, Rodolfo Pusch; SANTOS, Rodrigo dos; NETO, Antonio Silva. A plataformização no contexto educacional: implicações e desafios ao trabalho docente. Em Rede - Revista De Educação a Distância. Disponível em: https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/1127 Acesso em 21 jun. 2026 leia-se: MATIOLA, Raquel Pinheiro; SANTOS, Rafael dos; SOUZA NETO, Alaim. A plataformização no contexto educacional: implicações e desafios ao trabalho docente. EmRede - Revista de Educação a Distância, v. 12, 2025. https://doi.org/10.53628/emrede.v12i.1127. Disponível em: https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/1127. Acesso em: 7 out. 2026. onde se lê: TORRES, Leonor L. Análise das práticas pedagógicas: novas temporalidades educacionais na construção da cultura da organização escolar. Educação & Sociedade, Campinas, v. 44, e260427, p. 1-16, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/ES.260427. Acesso em: 13 jun. 2026. leia-se: TORRES, Leonor I. Novas temporalidades educacionais na construção da cultura da organização escolar. Educação & Sociedade, Campinas, v. 44, e260427, p. 1-16, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/ES.260427. Acesso em: 13 jun. 2026. Editoras-Chefes Ana Maria Haddad Baptista, Universidade Nove de Julho (UNINOVE), São Paulo, SP, Brasil Marcia Fusaro, Universidade Nove de Julho (UNINOVE), São Paulo, SP, Brasil
O estudo apresentado é resultado de pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica e de natureza interpretativa de livros e artigos científicos que tratam do tema. São discutidos alguns dos principais aspectos que contribuíram para consolidar a Universidade Católica como centro de formação humanística que ultrapassa a simples ideia de universidade para qualificação profissional. Com base em seus princípios fundantes a Universidade Católica se consolidou como irradiadora da ideia de que a formação profissional deve se fazer junto com a formação ética, estética, política e antropológica. Por meio do diálogo com a tradição, a Universidade Católica preserva seus pilares sem que isso signifique atuar distante do tempo histórico atual. Para que suas diretrizes sejam constantemente interpretadas, a Universidade Católica preserva os aspectos que tornam obrigatória a formação humanística daqueles que objetivam a qualificação profissional. Desse modo, o estudo aponta para a necessidade de se preservarem determinados valores que fazem da Universidade um lugar cuja excelência deve ser reconhecida especialmente porque nela devem ser promovidos o diálogo, o respeito à diferença, o cuidado ético e a vivência plural e dinâmica que caracterizam o humano.
O objetivo da pesquisa foi analisar as alterações nos critérios de avaliação da produção científica dos docentes permanentes vinculados a programas de pós-graduação stricto sensu acadêmicos da área de Educação, estabelecidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para o quadriênio 2025-2028, e seus possíveis impactos na atuação dos professores-pesquisadores. Com esse intuito, foram delineados os seguintes objetivos específicos: 1) identificar as modificações nos critérios de avaliação da produção científica docente com base nas Fichas dos quadriênios 2021-2024 e 2025-2028, além do Documento de Área 2025-2028; e 2) refletir aceca dos impactos potenciais dessas alterações na produção científica dos professores-pesquisadores. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como procedimento metodológico a análise documental comparativa. Os resultados indicam que, embora haja esforço da CAPES em promover uma avaliação mais qualitativa, persiste a valorização de métricas quantitativas, como o fator de impacto das publicações, o que pode comprometer a integridade da pesquisa científica, ao estimular práticas como a formação de redes artificiais de citação mútua entre pesquisadores e a inserção excessiva de referências entre parceiros estratégicos. Conclui-se que o modelo atual reforça práticas voltadas à produtividade e estimula a competitividade acadêmica.
Este texto faz reflexões, em especial, com recortes que atravessam conceitos epistemológicos a respeito de uma educação conceitual que envolva, sobretudo, a literatura. Pensar a literatura não como um hábito. Pensar na literatura como hábito reduz a sua importância. Deve-se pensar a literatura, especialmente, como uma necessidade existencial. E, também, como aliada ao pensamento e construção progressiva de uma subjetividade voltada a um olhar mais apurado em relação à vida. Um olhar atento a sensibilidades tendo em vista uma estética apurada em que o belo, a beleza e o singular estejam alinhados numa mesma perspectiva qualitativa. Para isso foram selecionados cinco títulos de livros que inclusive a partir do próprio título sugerem reflexões conceituais e epistemológicas que poderão levar a uma prática. Cada título sugerido reflete o conteúdo da obra e pretende seduzir o leitor às leituras para uma compreensão mais abrangente de chaves metafóricas interpretativas como poderosas aliadas para análises mais amplas da contemporaneidade.
O propósito deste texto consiste em aproximar teoricamente uma Teoria de Jogo, a Praxiologia Motriz, com a Abordagem Construtivista na Educação Física. Tendo em vista que o jogo é o objeto de estudo central da Praxiologia Motriz e elemento essencial da Abordagem Construtivista, julgamos necessários apontamentos relativos às referidas temáticas, de modo que contribuam para o aperfeiçoamento do trabalho pedagógico de professores de Educação Física Escolar. Ancorando-se em obras clássicas das duas teorias que são objetos desta pesquisa, realizou-se a elaboração deste artigo visando ao apontamento de elementos entendidos como inéditos. Além dos referenciais teóricos clássicos, elaborou-se uma análise conceitual em outros manuscritos para identificar as primeiras aproximações. Embora o texto tenha sido produzido com o objetivo de estabelecer relações preliminares, foi possível inferir, a partir dos subsídios teóricos, uma correlação conceitual dos supostos epistemológicos. Significativamente subsidiadas pelo Construtivismo de Piaget, ambas teorias valorizam aspectos culturais e sociais, de modo a considerar o Jogo como uma microssociedade, com seus símbolos e suas regras durante a manifestação. Diante desse olhar compartilhado para a construção de conhecimento, a relação desenvolvida torna-se fulcral para a sustentação do trabalho pedagógico.
