Este artigo é resultado de uma pesquisa realizada na plataforma Google Acadêmico, a partir dos termos de busca ciência, tecnologia, cultura e trabalho, em artigos publicados entre 2008 e 2020, A pesquisa do tipo bibliográfica (Fonseca, 2002) foi amparada no método dedutivo e na abordagem qualitativa. Através do Mapeamento Sistemático de Literatura (MSL), exploramos as bases da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), que orientam o currículo do Ensino Médio Integrado nos Institutos Federais (IFs). Os dados foram curados a partir da análise de conteúdo categorial temática (Bardin, 2016) e trouxeram como resultados: a trajetória da Rede Federal, as concepções e mudanças que ocorreram nos IFs, no que se refere a EPT e ao Ensino Médio integrado ao Técnico, ressaltando a importância de um currículo que una formação geral básica e técnica, por meio da interdisciplinaridade, de metodologias inovadoras e modificações no perfil de estudantes e professores, conforme autores como Pacheco (2010), Kuenzer (2011), Machado (2006), Ramos (3007), legislações pertinentes ao tema e os autores mais citados priorizados na pesquisa.
Neste artigo, faremos um estudo sobre o conceito de intelecto na obra de Tomás de Aquino, teólogo dominicano do século XIII, e sua importância para a formação do mestre sábio. Nosso objetivo é analisar A Unidade do Intelecto Contra os Averroístas para compreender o modo como o autor entende a faculdade intelectiva do homem. Consideraremos os escritos do mestre de Aquino à luz das transformações pelas quais a Cristandade ocidental estava passando no século XIII, com destaque para os debates em torno do averroísmo. Com uma obra escrita por um universitário para universitários, Tomás de Aquino esperava que os mestres e estudantes perseguissem a sabedoria, com a finalidade de se tornarem educadores sábios para encarar, no ambiente universitário, embates que a sociedade do século XIII precisava travar. O método empregado para o desenvolvimento de nossas reflexões é o da História Social, fundamentado principalmente em Marc Bloch, Lucien Febvre, Fernand Braudel e Claudinei Mendes.
Este ensaio tem como objetivo refletir sobre o avanço da tecnologia, em tempos de pós-verdade, na educação dos alunos. A partir dos estudos de Charlot (2020, 2023) buscamos entender como a barbárie, que tem explodido atualmente através do avanço da intolerância, do pensamento fascista, da negação da ciência, tem se alimentado dos recursos tecnológicos da era digital para expandir o seu alcance na sociedade, e consequentemente, na educação de homens e mulheres deste século. E, diante de um mundo cada vez mais digital e tecnológico, concluímos que é papel dos educadores e educadoras do século XXI ensinar seus alunas e alunos, a aproveitar o que a Inteligência Artificial oferece, favorecendo, contudo, o aperfeiçoamento do pensamento crítico e sistêmico dos educandos.
Trata-se neste ensaio de pensar sobre os mais de vinte anos de existência do periódico childhood & philosophy, revista produzida pelo Núcleo de Estudos de Filosofias e Infâncias (NEFI) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) em parceria com o International Council for Philosophical Inquiry with Children (ICPIC). O texto percorrerá alguns dos desafios que se têm apresentado à revista desde os seus inícios em 2005 até ao presente. childhood & philosophy é uma revista multilíngue e polifônica, que se dedica às interseções e relações entre a filosofia, a infância, as filosofias da infância e a indagação filosófica com crianças, sendo reconhecida e lida em mais de cinquenta países do mundo. Neste texto, três dos seus editores refletem sobre algumas linhas de força desse percurso, focando o momento atual da revista dentro do campo das publicações periódicas na área de Educação Filosófica no Brasil. Dado o escopo da revista, a reflexão busca a emergência de sentidos infantis a partir do trabalho realizado (seja nos textos publicados, seja nos modos de trabalho que se foram construindo) procurando explorar as miudezas e as minudências com que nos temos ocupado.
O objetivo deste artigo é descrever a trajetória da Revista Interfaces Científicas-Educação (Rice) entre 2012 e 2024, com base em sua formação, organização, temas centrais, impactos espaço-temporais das produções e perfil dos editores. A pesquisa se estruturou entre dados quantitativos e qualitativos por meio de revisão bibliográfica, análise documental e bibliométrica. O trabalho foi sustentado teoricamente por autores, como Mueller (2000), Barros (2004), Porto (2012), entre outros. A Rice surgiu em 2012 por iniciativa de um projeto Institucional de Comunicação Científica e que também originou a Editora Universitária Tiradentes (Edunit). A Editora ancorou os periódicos deste projeto, e a Rice, ao longo dos anos, tem se consolidado como um espaço para disseminação científica e reflexão em torno do campo da Educação, no âmbito nacional e internacional. Este estudo indica que a referida Revista publicou um total de 521 artigos até o ano de 2024, resultado de um esforço conjunto de sua gestão editorial e autores para o contributo da disseminação científica. Além disso, destaca-se o impacto das produções de recortes temporais presentes em seus volumes, bem como dos perfis das suas administrações editoriais na dinamização da produção disseminada pela Rice.
