Resumen El teatro es una herramienta educativa utilizada en diversos contextos escolares a lo largo de todo el mundo, destacando su transversalidad para ser aplicado de manera interdisciplinaria y su potencial para transmitir al estudiantado una formación integral. El objetivo de este estudio fue sistematizar la evidencia empírica de los últimos cinco años sobre la contribución del teatro a la formación integral y transversal de los estudiantes de educación secundaria. La metodología de investigación consistió en una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices PRISMA. Se consultaron las bases de datos Web of Science y Scopus para el periodo comprendido entre 2020 y 2025 y a búsqueda se limitó a publicaciones en inglés y español, considerando todas las áreas geográficas. Asimismo, se establecieron criterios de inclusión y de exclusión para los artículos y se realizó una revisión por jueces para prevenir sesgos. Como resultado, se seleccionaron 11 estudios de investigación. Los resultados demuestran que el uso del teatro en la educación secundaria es una herramienta valiosa, tanto para la enseñanza de otras disciplinas en su aplicación transversal como en la enseñanza específica del teatro. En ambos casos, tiene el potencial de contribuir a la formación integral de los estudiantes, mediante el desarrollo de habilidades para el siglo XXI y habilidades socioemocionales. Por otro lado, se evidencia la necesidad de investigar en contextos latinoamericanos y llevar a cabo estudios que permitan un mayor protagonismo a los participantes.
Resumen Los educadores se enfrentan al reto de enseñar a diseñar una investigación a estudiantes sin experiencia previa en la realización de proyectos de esta naturaleza. Sin embargo, la literatura académica disponible sobre perspectivas pedagógicas, estrategias y herramientas para la enseñanza de los diseños de investigación es limitada. Para abordar este vacío, el presente trabajo exploró el uso de una matriz de diseño de investigación (MDI), propuesta en la literatura, como recurso para guiar a los estudiantes en las decisiones de diseño y establecer coherencia entre las partes de un proyecto de investigación. El análisis contó con la participación de estudiantes universitarios sin experiencia previa en la labor investigativa, quienes emplearon la MDI en dos asignaturas para conocer sus percepciones y valoraciones sobre esa herramienta. Mediante entrevistas y un análisis temático cualitativo, los hallazgos sugieren visiones tanto favorables como críticas. La matriz se percibe principalmente como un apoyo para mantener la coherencia en el proyecto y para orientar al formador en las distintas etapas del proceso. Aunque algunos estudiantes consideraron que la matriz era inicialmente confusa y cuestionaron su necesidad, futuras investigaciones podrían explorar los rasgos individuales que influyen en su aceptación, así como evaluar su transferibilidad, su eficacia percibida y su aplicación en distintos contextos disciplinares, con el fin de favorecer una mejor comprensión de su utilidad.
Resumo A educação no/do campo constitui um movimento político-pedagógico que reivindica o direito das populações rurais a uma formação escolar que respeite suas identidades, culturas e modos de vida. Nesse cenário, torna-se fundamental analisar programas educacionais voltados para essas comunidades, verificando em que medida eles dialogam com as especificidades locais e contribuem para a inclusão e a melhoria da qualidade da educação campesina. É nesse contexto que o presente estudo investigou as percepções dos docentes mediadores sobre o Programa Goiás TEC nas escolas do campo, utilizando uma abordagem qualitativa com respaldo numérico. Foram aplicados questionários com escala Likert e realizada análise textual discursiva (ATD) de respostas abertas com trinta e três (33) participantes. Os resultados indicaram que, embora o programa tenha sido reconhecido por ampliar o acesso à educação, ele enfrenta críticas sobre: a desmotivação dos alunos e dos professores mediadores, a falta de interação direta com os docentes, a dificuldade de inovação tecnológica e a ausência de diálogo com as comunidades locais. No cerne de tais críticas, emerge a denúncia da comunicação unidirecional do programa, centrado em transmissões que “falam sem escutar”, transmite, mas não interage, ignorando os saberes e as vozes das comunidades escolares rurais. Assim, concluiu-se que o Programa Goiás TEC necessita de ajustes que considerem as particularidades das escolas do campo, com maior atenção à formação docente e à qualidade da interação pedagógica, para que seus objetivos de inclusão e melhoria da educação campesina sejam atingidos.
Abstract The intensification of the climate crisis and the rise of eco-anxiety among young people contrast with the still partial integration of life projects, environmental citizenship and education for sustainable development into education systems. The objective was to describe and quantitatively analyze the evolution of research on educational interventions aimed at developing environmentally oriented life projects, identifying temporal, geographical and thematic patterns, collaboration networks and influential sources. Bibliometric mapping was applied in Scopus using a trilingual search strategy, with a search conducted on November 14, 2025, which retrieved 1071 documents published between 1963 and 2025 in 699 sources, analyzed using Bibliometrix, VOSviewer, Lotka’s Law and Reference Publication Year Spectroscopy RPYS. The results show an annual growth rate of 6.33%, 3478 authors with 3.47 co-authors per article and 16.62% international collaboration, leadership by the United States 304 documents, the United Kingdom 101 and Australia 64, a predominance of social sciences 29.6%, medicine 14.8% and psychology 12.9%, and a concentration in journals such as Frontiers in Psychology, Journal of Youth and Adolescence and Sustainability (Switzerland). The field connects psychological wellbeing, future orientation and sustainability, although it still shows limited attention to climate change and education for sustainable development, and it needs to expand its networks with Global South to design contextualized interventions that strengthen youth agency and environmentally responsible life projects.
Resumo Nesta entrevista com María Rosa Neufeld, não exploramos sua profícua carreira acadêmica no âmbito da Antropologia Política e da Educação, mas nos dedicamos a lançar luz sobre um aspecto pouco conhecido de sua biografia: ela foi neta de Adolfo Kapelusz, fundador da editora argentina Kapelusz. Criada em 1905 e com sucursais no México, no Uruguai, na Venezuela e na Espanha, além da sede na Argentina, a editora teve significativo impacto na consolidação de uma biblioteca de formação docente na Iberoamérica. Produziu de lápis a manuais escolares para os ensinos primário, secundário e formação docente. Entre os diversos produtos que lançou, encontram-se quadros parietais, mapas, cadernos de exercício e fichas, além de livros acadêmicos de autores argentinos e traduções ao espanhol de autores estrangeiros. Em sua juventude, María Rosa chegou a trabalhar na editora. No Departamento de Artes, acompanhou o trabalho de sua mãe, Maria Etelvina Kapelusz, que era responsável por elaborar as ilustrações e capas de livros, bem como por fazer as encomendas de imagens a artistas externos à editora. Por meio da entrevista, temos acesso a informações sobre a organização de uma empresa familiar, as locações que ocupou, as linhas editoriais que implementou e muitos outros detalhes do processo de produção de livros. Consistem em retalhos de memória que nos permitem reconstituir elementos de uma história editorial mesclada a uma tradição de família. Na década de 1990, com a venda da Kapelusz para a organização colombiana Carvajal, formando a Kapelusz-Norma, os arquivos foram perdidos. Ao trazer a público esta entrevista, almejamos contribuir para sanar uma lacuna documental, alimentando estudos em história da educação, história editorial e história da cultura escolar.
