在线教学是中小学课堂教学的重要补充形式,已有的对在线教学主体、教学资源、教学实践方面的现状研究,形成了一定的研究成果,但仍存在教学主体在线应对能力不足、教学资源难以满足现实需求、教学实践急需改进等问题.为推动中小学在线教学的发展,需要"内外兼施",提升教师在线教学能力;设置课程与活动,培养学生数字韧性能力;推动社会、家庭与学校协同作用,促进家校共育;优化在线教学资源,助推教育数字化;改进教学内容、方式与评价,提升在线教学效果.
随着国家政策的推行,各地中小学积极开设人工智能课程;然而,在落地课堂的实践过程中困难重重.文中以"智能晾衣架"一课为例,通过项目活动引导学生主动探索生活中的人工智能,活用知识自制人工智能产品,进而培养学生的人工智能素养,以期为推动小学人工智能课程的设计与实践研究提供参考.
"双减"意见是对基础教育改革所设的重大战略布局,课后服务作为这项伟大工程的重要基石,承担着促进教育公平、青少年健康成长的艰巨任务.文中从宏微观分析国家、社会、学校与学生、教师、家长在课后服务中所面临的困境.基于数字教育.视角,探讨数字教育带给课后服务在促进教育公平、整合教育资源、改革教学评价机制与提高服务质量的新机遇.提出以构建课后数字教育服务体系、协同共建课后数字教育服务机制、协同发展数字教育服务资源、积极引进社会资源四个方面,探索高质量课后服务实现路径.
当前的化学作业效果不佳,没有发挥出作业应有的功能,也缺乏对于实践型作业的开发.文中通过利用仿真实验室Chemist手机软件,提出其相对应的实践型作业的设计思路流程,便于教师对学生的 日常学习进行评价,促进学生化学核心素养的形成与发展.以人教版高中《化学必修1》中的"铁及其化合物"这一章节的教材习题为例,对部分实践型作业进行设计与改编,并提出Chemist软件在作业设计中需注意选择性、层次性和交互性的策略.
教育元宇宙是未来教育的愿景,利用其直观、沉浸、交互、可信的特点,充分融合虚实教学环境,可推动学习者对知识的理解和掌握.将教育元宇宙应用于中学化学教学,能够实现教育元宇宙赋能虚拟实验、教育游戏和新型"双师课堂".教育元宇宙下的虚拟实验具有真实性、生成性、安全性、交互性等特征;教育游戏具有自动化、体验性等特征;新型"双师课堂"双师各司其职、通力合作,利用多维数字化资源,促进智适应个性化学习.
