针对电子信息类专业四年级学生开设的"电子系统设计",开展了逆向设计与正向实施.首先明确层次化的学习目标,设计了情境化的学习活动,模拟解决工程问题的全环节,最后强化形成性评价,完成学习成果合理科学地反馈,并持续改进学习活动和学习目标,充分体现产出导向的教育(OBE)理念,帮助学生更好地达成预期的学习目标,锻炼学生的实践动手能力和创新能力.
从当前"计算机组成原理"实验课程教学中存在的问题入手,讨论了现有课程理论教学与实验教学中的教学实践成果,并分析了"计算机组成原理"实验教学的现状和存在的问题.结合目前的实际教学经验、具体实验内容、实验设备、教学手段等,对提高该课程的实验教学质量、探讨教学效果更好的教学方法提出了一些思路与想法.
在分析"电子电路综合实验"课程特点和教学现状的基础上,从教学目标、教学活动策略和评价体系三方面对专业课程在思政建设上的"触点"和"融点"进行了深入的挖掘和研究,提出了课程思政的规划方案和实践方法,通过融合思想政治教育和实验教学,推进专业课程思政教育,从而培养学生科技报国的内驱力,达到立德树人的效果.
利用线上教学资源组织教学已成为新的教学形态.华中科技大学电信学院 2020 年、2021 年"微机原理"课程分别采用了翻转式教学、线上线下混合式教学.对比分析两次教学过程中产生的线上教学资源利用数据以及教学效果,发现线上线下混合式教学模式更有利于提升教学效果,学生线上资源学习行为数据,如学习频次、单次学习量、学习时段以及完成度可以作为过程性学习效果评价考核依据.
为精准契合智能制造企业用人需求,依托现代产业学院平台,对工业智能控制技术实践教学模式进行了研究,构建了符合工程教育认证要求的多层递进式虚拟仿真实践教学体系,将能力培养全方位融入课内教学、课程设计和竞赛培训环节,形成从课程支撑、能力整合到量化评估的闭环教学运行机制.该教学模式实施后,学生的工程实践能力显著提高,毕业时具备的知识能力能够较好满足用人企业的需求.
