"公转自"程序衔接是指被害人遭遇公安、检察两机关不依法追究被告人刑事责任的不利程序后果,有权通过自诉程序向法院提起控诉,由此形成具有法定性和补充性的"公转自"诉讼机制.司法实践中,公安机关对一般诽谤公职人员的案件行使侦查权,侦查结束后通知被害人向法院提起自诉,由此形成诽谤罪"公转自"程序衔接.从诽谤罪的实体法上看,告诉才处理的诽谤案应由受害人直接向法院提起自诉;而存在"严重危害社会秩序和国家利益"的构成要件则应由公安机关行使侦查权.从诽谤罪的程序法上看,无论从法律体系、立法旨趣上分析,还是从立案规定上看,"公转自"诽谤案法院不能取得审判权."公转自"诽谤案存在侦查权和审判权滥用的双重问题,应当贯彻落实十八届四中全会提出的"健全冤假错案及时纠正机制"的精神,对"公转自"诽谤案加以治理,维护社会公平正义.
产教融合是高等教育的根本属性,是高校人才培养、科技研究、产业服务功能的集中体现,加强产业与教育的深度合作,是推动高等教育发展与升级的必由之路. 党的二十大报告提出,要推进"产教融合" ,并将产教融合作为"实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑"的重要组成部分[1] .
海洋是地球上一切生命之源,也激发了人类的创作欲望.英国作家威廉·戈尔丁共创作了五部涉海小说,其笔下人物与大海的互动具象化地表达了作者对人生的感悟.戈尔丁涉海小说充满了蕴藏生命能量的海洋书写,蕴含了展现生命本然力量的哲理美.涉海小说中作者所认同的精神启示并未承载太多现实利益,更多指向生命的本然力量.戈尔丁涉海小说的哲理美是作者生态意识的自然流露和生命意识的深刻写照.
项目式教学是当前高中思想政治课堂教学方法创新的重要形式.通过梳理项目式教学融入学科教学的发展脉络与研究现状,可知学界在本研究领域已取得一定成果,但项目式教学实践仍然与我国现行教学条件和要素不相协调.因而,后续学界应重点关注学科视阈下项目式教学的有效评估、教师的角色转换与能力提升、项目式教学的信息化趋势,进而拓展项目式教学研究的广度和深度.
课程思政元素在专业课程中的恰当融入能极大改善课程教学效果、提升学生对问题的理解深度.在研究数据挖掘课程思政范式及路径的基础上,分别从课程整体上进行思政融入模式研究,在课程内容上进行思政加和模式设计,在课程外延上进行思政学术探讨,进而提出课程思政实施目标是同向并行提升专业课的知识传授和德育功能,实施路径是将中华优秀传统文化和马克思主义原理从课程体系到课程内容进行深入渗入.
