以ChatGPT为代表的大型内容生成式语言模型变革了知识生产、传播和传授的方式,引领教育迈入人工智能时代.面向生成式人工智能时代的未来教育图景,重新定位课程形态是亟须探索的问题.从课程的功能、内容和组织形式等方面分析,课程的存在样态主要表现为:生成式人工智能时代的课程兼具知识传播和知识生产的属性,课程内容由单一零散转向多元融合,课程组织形式从以学科知识为基础的树状结构转变为以问题为基础的网状结构.针对生成式人工智能时代的课程开发应坚持以人的价值和发展作为基本立场,选择与时俱进动态发展的课程内容,构建基于交互的过程性评价体系等.
终身语言学习与人民、国家和社会的全面发展息息相关.建成学习型社会和语言强国,有必要尽快探讨终身语言学习的理论框架和话语体系,为相关学术和教育领域的问题解决提供"中国方案".在回顾理论发展现状及现实局限性的基础上,聚焦"终身语言学习",从国家战略资源、社会治理路径和国民语言能力等角度描述其中国式内涵,即基于个人全面发展和共建共享现代化社会的需求,不受时空形态限制地自主学习母语或外语,持续发展不同年龄阶段和社会身份所需要的基础语言能力、领域语言能力和元语言能力,以及基于语言参与社会治理;并尝试提出了终身语言学习资源的数字化、智能化建设路径.
我国高等在线教育经过 10 年的探索与实践,形成了具有中国特色的发展理念与模式,在慕课建设与应用等方面取得了丰硕成果,持续推动高等教育数字化转型.我国采用"高校主体、政府支持、社会参与"的方式,注重慕课与在线教育的充分应用,探索高校教学人才培养质量提升的同时,注重推动全民终身学习.我国高等教育基于前期慕课发展资源与经验的积累,政府、高校、社会三方协同实施并保障高校在新冠疫情防控期间教育教学正常进行,持续推动师生信息化素养的提升,不断探索全球教育资源共建共享.同时,我国高等在线教育积极利用数字资源和数字教学方式推进国际合作,惠及全球更多学习者,为推动实现人的全面发展、社会全面进步、构建人类命运共同体贡献高等教育的力量.
国家资历框架作为统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新的重要抓手,是建设学习型社会和技能型社会的重要议题.从历史发展进程来看,我国资历框架建设政策经历了萌芽期、探索期、建设初期和加快推进期四个阶段.基于多源流理论分析框架可知,我国资历框架建设政策变迁是问题源流诱发、政策源流助推、政治源流引领的结果.利用NViyo12 软件对相关政策文本进行分析表明,我国资历框架建设政策变迁蕴含着重公平、促改革、畅通道、助开放的价值取向,其具有历程缓慢、动力单一和取向多样的特点,未来应加快国家立法明确责权利、协调各方激发多元主体参与、抓住重点确保质量有序推进.
经济困难大学生因家庭资本、自我认知等原因面临着社交障碍,情感支持或可缓解.基于对南京3 所高校1 027 名学生的调查数据,分析了情感支持对缓解经济困难大学生社交障碍的作用.研究发现:第一,所调查的经济困难学生社交障碍程度整体不高,但经济困难能够显著正向预测大学生的社交障碍,困难程度越严重,社交障碍越严重;此外,学习成绩与社交障碍负相关,成绩越差,社交障碍越严重.第二,情感支持能够显著缓解经济困难大学生的各类社交障碍,且情感能力具有显著正向的中介效应,情感支持水平越高,学生的情感能力越强,继而遭遇的社交障碍越少.为了缓解经济困难大学生的社交障碍、以支持促发展,高校需要加强经济困难大学生的入学教育和情感教育,拓宽经济困难大学生的社交渠道,发挥朋辈"传帮带"作用.
