Live video streaming foreign language classes feature unique patterns of design of modes.Based on an analytical framework for the design of modes in live video streaming foreign language classes and through multimodal annotation of teaching videos and courseware,this study examines the design of modes in high-quality live video streaming English classes for children,focusing on the features of selection and arrangement of modes.It is found that,constrained by such factors as the context,meaning,available modes and their affordances,inter-modal relations,etc.,speech is the main mode chosen by both teachers and students to make meaning in class,while gestures are frequently used by teachers but seldom chosen by students to convey information.Moreover,teaching aids and physical environment are chosen by teachers to make meaning but are seldom utilized by students.In addition,texts and conceptual images that have close logical-semantic relations with texts are often simultaneously selected by courseware designers to make meaning.Regarding modal arrangement,overall,the teachers follow various patterns when arranging modes to make meaning in major phases of teaching and the representation of meaning is multimodal with various semiotic resources realizing different meaning potentials and working in a synergistic manner.In the final analysis,some principles governing the design of modes for live video streaming foreign language classes are put forward,including the Principle of Interest,the Principle of Foregrounding and the Principle of Availability for the selection of modes,the Principle of Matching,the Principle of Priority,the Principle of Economy and the Principle of Dynamic Adjustment for the arrangement of semiotic resources.
政治文献是指能够在不同的政治活动中满足不同目的的各类型文本或文体。作为官方机构的翻译产物，政治文献翻译文本承担着向国际社会宣传我国治国理政思想和具体举措以及社会经济发展成就的重要使命。研究政治文献的翻译对构建融通中外的中国政治话语体系，助力中国特色政治话语的国际传播，提升我国国际话语权，具有十分重要的理论价值和实践意义。
教材是为党育人、为国育才的重要依托，关系党和国家事业薪火相传。党的二十大报告对实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑作出战略部署，明确提出“加强教材建设和管理”。同时，二十大报告强调加强国际传播能力建设，全面提升国际传播效能，形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权。教材是面向青少年的，我们要加强国际传播能力建设，培养认同自己国家、认同自己文化的社会主义建设者和接班人，培养堪当民族复兴大任的时代新人，就离不开外语教育，而外语教材是规范外语教育的最主要的遵循，关乎青少年精神世界的塑造。世界各国都非常重视加强外语教材建设，而建设好外语教材应知周中外。一方面，外语教材建设应扎根中国大地，坚守中华文化立场，加快构建中国外语教材叙事体系；另一方面，外语教材建设应秉承中外文明交流互鉴的原则，借鉴国外外语教材，有机融入本国文化和价值观以及世界各国文化。
应急语言服务指针对自然灾害、事故灾难、公共卫生、社会安全突发事件的有效预防监测、快速处置和灾后恢复重建提供救援语言产品、语言技术或组织语言救援行动，语种涉及中文、外语、民族语言、方言、手语等，应急内容包括急救翻译、应急沟通、抗灾语言软硬件研发、救灾术语管理、灾情信息传播、跨语言舆情监测、防灾语言资源管理、应急语言标准研制、现场语言急救培训、应急机器翻译平台建设、防灾减灾语料库与术语库研制、灾后语言治疗与康复、应急语言咨询与危机干预等。
随着我国“一带一路”倡议的提出和建构人类命运共同体的伟大实践，我国外国文学研究发生了明显的范式转移。一方面，世界文明互鉴成为中国外国文学研究者的宏大文化视野。研究对象不再囿于英美文学，而是渐次拓展到爱尔兰文学、澳大利亚文学、印度文学、东南亚文学、非洲文学和加勒比文学等。世界文明互鉴的巨大张力将文学研究者的目光从舞台中央的英美文学挪开，转向其他国度和民族的文学传统和文学作品，以比较视野，从文学的角度为“文明的力量”提供一个又一个鲜活的例证。正是在这一背景下，非洲文学研究在我国异军突起，世界非裔文学被学界重新审视，并焕发出璀璨的光芒。另一方面，以非洲文学和非裔文学研究为代表的中国外国文学学者，致力于探索具有中国视角的批评路径，打造具有中国立场的批评话语，摆脱了西方20世纪末形成的基于多元文化主义和差异政治的族裔文学批评方法的窠臼，形成了中国学者的创新性理论和实践。例如，朱振武教授在《中国社会科学》等期刊发表系列文章，提出“三大流散理论”“非洲性理论”，建构了以“文化共同体”为中心的“中国非洲文学学”理论。而对于英国、美国和加拿大等国家和地区的非裔文学，包括本人在内的众多学者从历史、政治、经济、文化、艺术等跨学科视角出发，重新审视了世界非裔文学的美学特色、历史意义和现实维度。
