随着信息2.0时代的到来,我们呼唤符合时代发展要求的具有双创精神和能力的医疗卫生人才.在教学改革中以"项目+竞赛"教学模式为依托,培养出具有学科知识能力和核心通用能力医疗卫生人才.其中科学知识不仅包含具备本专业学科知识能力和专业以外的多元学科知识能力;培养核心通用能力有包含:心理能力、语言表达能力、人格魅力、执行能力和领导能力.

1 前言 随着社会的发展和教育格局的变化,我国教育的根本任务逐渐由育人转变为立德树人,我们要想完成这一任务达到立德树人的目标,我们的前提是要培养学生的核心素养,并将提升核心素养作为实现这一宏伟目标的重中之重.随即《学生发展核心素养》等一系列相关文件的出台,教育部将"全面发展"作为学校培养学生的终极目标.随着学生核心素养观念的提出,各学科均纷纷制定相应核心素养内容的指标体系,联合国教科文组织、欧盟、美国等相继确定了体育教育在培养学生核心素养中的重要地位和角色[1],作为培养高质量、应用型医务人员的医学高等院校,要发挥体育教育自身的优势,以"全面发展"为目标来培养学生的体育核心素养.

信息化2.0时代,融合和创新成为时代的主题,医学教育面临新的挑战.针对医学院校教学存在的问题,如课堂教学方式单一,医学课堂讲授和临床实践脱节,学科间融合的少等,创建高效能医学课堂,其可提高学生学习效率,产生良好的学习效果,可带来巨大的社会效益,同时也是可以持续发展的课堂.文章提出高效能医学课堂的构建方法:紧紧抓住课程的融合和创新两大法宝,积极进行高校医学课堂教学改革;根据教材内容因地制宜的采用教学方法,打破传统教学方法,突出医学生的主题地位;逻辑教学贯穿教学的始终,突破医学课程多是以机械记忆为主的弊端,将零散知识点整合,融会贯通;教学密切结合未来的职业规划,学以致用,有的放矢.为高效能医学教育模式提供参考意见.

医学院校创新创业教育在"大众创业、万众创新"氛围下,面临着巨大挑战,存在教学理念落后、发展时间短、师资薄弱、教学资源匮乏、教学手段单一、教学技术使用不当、整体水平不高的问题.以项目为依托,以竞赛为载体,更新观念、规范制度、积极参与、注重反馈,分析"项目+竞赛"教学模式在开展创新创业教育实践中的作用,探讨以竞赛为载体的高校实践性创新创业教育模式,为完善医学院校创新创业实践教学体系,以及深化推进高校创新创业教育改革提供有益参考.

随着我国信息技术水平的提高,当前在各学校、各阶段、各专业教学过程中都积极使用了电子信息技术,在医学院校体育教学中,也引入了数字化教材,下面本文就重点分析医学院校体育教材数字化发展现状,并基于体育教学发展趋势探究了医学院校体育教材数字化未来发展方向.

医学院校学生体育水平对其职业能力影响较大,因此,为了提升医学院校体育教学水平与质量,使其符合当前社会发展特点,医学院校就需要基于社会发展需求,积极进行体育教材数字化建设,保证医学院校学生能够自主获取到更多体育知识,促使医学院校体育教学质量能够得到提升,为学生后期职业需求提供支持.

目前体育教学的主要形式是教师"教"、学生"学"的自然状态,进而形成了学生对知识多样化的需要与教学形式单一化的矛盾状态,为使学生以饱满状态学习知识,在引进慕课、翻转课堂、PBL等教学模式基础上,创新体育教材数字化的引入,是高校体育教学的新方向.

达斡尔族是我国少数民族中的一个重要民族,主要分布在内蒙古自治区,还有黑龙江省部分地区,齐齐哈尔市是黑龙江省的第二大城市,部分地区分布达斡尔民族人较多.达斡尔族人民十分勤劳和智慧,经过历史的沉淀,形成了属于自己民族的独特的文化,其中就包括体育文化和艺术文化等等,体育文化中承载着达斡尔民族人鲜活的生命力,研究达斡尔民族体育文化的变迁与传承有着现实的意义,有助于达斡尔民族传统文化的弘扬.本文首先对达斡尔民族传统体育项目进行了介绍,指出了达斡尔体育文化变迁和发展中存在的问题,最后提出了继承和弘扬达斡尔族体育文化的有效策略.

为了适应新的社会要求与时代特点,更好的提升医学院校体育教学的质量与水平,科学的建构并管理医学院校体育教材数字化资源库是一种行之有效的方式,本文结合医学院校体育教材的特点,通过阐述医学院校体育教材数字化资源库的存在意义,明确医学院校体育教材数字化资源库的建构方向与管理要求,提出针对于医学院校体育教材数字化资源库建构与管理的优化建议.

学校体育在终身体育的体系中起着承上启下的作用,是奠定人们终身体育基础的关键时期,而高校体育教学是学生接受系统体育教学的最后一个环节,它不仅为学生终身体育打好体质基础,更重要的是培养学生终身体育的意识、能力和习惯。结合高校体育教学的特点提出了切实可行的培养学生终身体育的意识的方法。

本文在阐明校园体育文化内涵的基础上,从理论与实践结合的视角,分析了校园体育文化的功能与价值作用,并指出对学生终身体育意识的培养与影响,进而提出了加强校园体育文化的建设性对策。

所谓差异性教学,就是承认学生的个体差异,并根据学生自身的特点创造与之适应的教学环境,使每个学生都学有所得,自身得到最大限度的发展.

就我医学院健美操选修课教学内容、教学计划对健美操选修课进行两年跟踪调查分析,结合学生的实际,提出健美操选修课的构想,以便改进和提高我院健美操教学.