通过对北京中医药大学护理实验中心的建设目标、建设思路、建设举措与成效等方面进行梳理，总结中心建设实践经验，以期为兄弟院校护理实验室建设提供参考。

目的 了解中医药院校护理专业学生对护理学基础实验项目课后开放的满意度和需求情况.方法 采用整群抽样的方法,对完成护理学基础课程相关实验室开放的2018级全体护理本科生进行问卷调查.结果 98.2％的学生认为实验室开放对护理专业的学生来说很必要,而且学生课后开放练习的意愿较强;96.9％的学生对实验室课后开放满意;50％以上的学生认为实验开放提高了自己的实践操作能力、团队协作能力和自我学习自我管理能力;学生建议"抽吸药液""头皮静脉输液法""留置导尿术"3个实验项目开放时的小组人数分别设置为(3.87±1.25)人、(3.19±1.02)人、(3.07±0.98)人更合适;此外24人次希望进一步完善开放安排和管理制度,10人次提出希望开放更多时间和机会,10人次希望增加教师或助管的现场指导,学生还有其他方面的需求.结论 学生对护理学基础实验开放整体满意度较高,实验室开放得到了学生的认可.但需要进一步关注学生的需求,合理安排实验项目的开放时长和小组人数,完善开放管理制度,提高实验室开放管理水平,为学生提供更多练习机会、环境、条件,为培养高素质护理人才提供有力保障.

目的 探讨体验式教学在护理伦理学课程中的应用效果.方法 在护理伦理学课程中,基于卡瑞特体验式教学法中的感知、体验、分享与交流、整合和应用5个环节开展教学.教学后,通过问卷了解参加课程学习的107名护理本科生对体验式教学的满意度;访谈了其中15名学生,了解学生对教学效果的体验.结果 学生对教学效果总体评价得分为(4.37±0.71)分;受访者对体验式教学的培训效果给予充分肯定,主要包括学生的职业信心和职业责任感提升、学习积极性和学习效果提高、团队合作能力增强.结论 在护理伦理学课程中应用体验式教学,有助于提升教学效果和培养学生综合能力,得到了学生的认可.

护理学是一门实践性很强的综合性应用学科.实验教学是护理学专业教学全过程的重要环节,对提高学生综合能力和培养高素质护理人才具有重要意义.而实验室开放是对课堂实验教学的必要补充,在培养学生实践动手能力和自我管理能力等方面发挥着重要作用.我校护理技能训练中心积累了多年的护理实践教学管理经验,探索出一种有效的实验室课后开放管理模式,并在实践中取得了良好的运行效果.

[目的]了解《临终关怀》课程对护生自我价值感的影响。[方法]采用青少年自我价值感量表对102名选修《临终关怀》课程的大学二年级护理本科生分别在开课前与课程结束后进行测量。[结果]护生的自我价值感得分高于常模(P<0.05或P<0.01)；学习《临终关怀》课程前后护生社会取向特殊人际自我价值感和特殊家庭自我价值感得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]《临终关怀》课程的开设在短期内对护生的自我价值感可产生一定影响。