幼儿教师数学核心经验主要是指教师在教学实践中形成的数学领域至关重要的概念、能力或技能,对于幼儿的数学学习和教师的数学教学具有至关重要的作用.幼儿教师作为基本的学习者,其专业发展过程符合学习进阶的各项准则,不同职业发展阶段的幼儿教师有着各自不同的进阶轨迹.学习进阶强调学习是一种不断积累和发展的过程,并倡导为不同阶段的学习者设计不同的进阶框架,这为有效推动幼儿教师数学核心经验的发展提供了充分的理论参考.本研究在厘清幼儿教师数学核心经验内涵与结构的基础上,依据学习进阶的主要观点,建构幼儿教师数学核心经验的经验模型,并提出相应的教师培养策略,主要包括加强数学核心经验的学习共同体建设、制订数学核心经验的阶梯式成长方案和完善数学核心经验的质量监测指标.

数学核心经验是幼儿进行数学学习所需的基础性关键概念和能力,教师对这些核心经验的认识与掌握程度决定了教师支持幼儿数学思维和能力发展的质量.对当前我国幼儿园教师掌握数学领域核心经验的现状进行调查可知教师的掌握水平较低,受幼儿园性质、教师教龄、年龄、学历、职称等因素的影响较大,应从改善教师工作环境、强化教师培训、建构教师专业发展长效机制等方面入手,提升教师对数学领域核心经验的掌握水平.

云教师工作坊是一种为因应“互联网+”时代需求,搭载Web 2.0技术环境和网络系统,在重构教师远程培训体系基础上建立的网络研修模式,是个体学习的主要形式.文章通过抽取、吸纳和借鉴工作坊的培训理念和方式,对云教师工作坊的建设目标、研修功能、内容结构和实操流程进行系统设计,并详细介绍了云教师工作坊的实际应用情况.基于多特征融合的云教师工作坊运行条件,对教师的能力结构和水平、技术与活动的融合方式、运行一体化机制、网络研修与校本研修整合的实作要点给予解释说明,尝试打造一个具有较大适用空间、较强可塑性和弹性的个人学习空间样板.

近年来,高职教育在服务经济、促进就业、服务“三农”等方面都起到了很重要的作用,其发展也愈来愈被社会所关注,同时,其局限性在发展过程中也逐渐暴露出来,尤其是单个办学个体自身效益的低下,已严重影响了高职教育的再发展和再提高.因此,集团化日渐成为新时期高职教育的发展趋势和现实选择.

作为班级的管理者、组织者和领导者,班主任要想激发班内学生的潜能,促进学生更好地学习和进步,就必须掌握一些管理的艺术,而激励的艺术就是其中之一.本文从管理学的角度出发,结合当今班主任工作实际,建议新时期班主任在班级工作中应该学会并灵活运用各种激励艺术,从而最终促进学生的全面发展.

高职教育集团化发展已为越来越多的人所接受,其对经济社会的推动作用也越来越明显。对高职教育集团的理性认识和思考,有利于高职教育集团化的更好发展,也有助于优化整个职业教育体系。

In July 2010,"the national education reform and development of long-term plan for 2010-2020" published.Explicitly pointed out that,by 2020,higher education popularization to further improve the level of up to 40%,gross enrollment rate.This article through the higher education popularization foreign experience,put forward in the popular process of education of the specific way.

赫尔巴特是近代教育心理学的最重要的代表人物,其代表作《普通教育学》被称为科学教育学产生的里程碑,赫尔巴特的教育思想对整个19世纪的世界教育都产生了广泛的影响,其独到的观点对当今的教育教学改革仍有很好的借鉴作用。