China has initially established a modern vocational education system, but at present, the standardization of personnel training has not been led by macro standards and systems. In specific fields such as curriculum and teaching, the standard guidance is still at the recommendation level for implementation. Demonstration core curriculum guidance is the guiding standards and programmatic document for the running of higher vocational education in Japan, playing an important role in the construction of Japan′ s vocational education system. Through its analysis, the guidance shows characteristics as follows. Education goals are competency-based and advanced at different levels. Curriculum concepts adhere to the connection between local characteristics and international standards. The curriculum design has achieved vertical and horizontal integration. The curriculum implementation relies on the PDCA cycle quality assurance system. Based on its experiences, an integrated curriculum standard system should be established to serve students′ career development. In addition, it needs to achieve close and well-organized content connection by following the development regularity of skilled talents. What’s more, it requires to improve the curriculum implementation and quality assurance mechanism by focusing on the effectiveness of skilled personnel training.

始终与时代保持同频共振是我国职业院校教师队伍建设遵循的基本原则.直面新时代,深入了解职业院校教师工作世界的变化趋势,可以为职业院校教师队伍建设提供新方向.面对百年未有之大变局,职业院校教师需要具备更强的责任感与担当意识;受到科学技术与产业形态变化的冲击,职业院校教师需要解决专业发展面临的新课题;面对全面深化综合改革的现实要求,职业院校教师需要探索新的培养与发展路径.因此,石伟平教授审视职业院校教师队伍建设面临的挑战,提出职业院校教师要成长为新时代所需的合格教师,就要充分认识职业院校教师的特殊性,充分领会当前职业院校改革对职业院校教师提出的命题意图,充分理解职业院校教师综合职业能力的重要性,从教学目标、教学内容、教学方式等方面来破解职业院校教师如何开展有效教学这一难题.面向未来,石伟平教授提出,要结合我国国情来探索有特色的职业院校教师培养发展之路,从而培养真正适应时代需要的职业院校教师.

Novice teachers’ teaching practices have been studied widely, however, perspectives of expert teachers are missing from these studies. This study explores expert teachers’ opinions on novice teachers’ teaching practice by analysing three main components (problem, solution, and reasoning) of expert teachers’ feedback. The thematic analysis was used to analyse 29 feedback sessions between novice and expert teachers. After a bottom-up categorization, we generated 4 problem themes, 7 solution themes, and 4 reasoning themes. The most commonly mentioned problem, solution, and reasoning themes were, respectively, “teaching performance”, “include more variety of activities and materials”, and “students’ characteristics”. The connections between problem, solution and reasoning show that problem themes “teaching performance” and “materials and assignments”, solution theme “improve teachers’ knowledge or ability”, and reasoning theme “students’ characteristics” are most commonly connected to other feedback components. It indicates the importance of these themes in improving teachers’ teaching practices. Finally, suggestions were provided for policymakers, school leaders, and the TPD programmes.

高素质农民培育作为政府主导的公益性项目,其效果评价应该兼顾"效率"和"效益",然而现行的高素质农民培育效果评价却存在诸多问题,主要表现为在评价目的上重"工具性"轻"价值性"、在评价对象上重"培训者"轻"受训者"、在评价标准上重"短期的、有形的效果"轻"长期的、无形的效益"等.基于高素质农民培育效果评价的应然与实然差距,要提升高素质农民培育效果评价水准,评价理念上,应坚持整体性与个体性的统一,突出个性化评价;在评价功能上,应坚持工具性与人本性的统一,突出评价的发展功能;在评价对象上,应坚持评价主体与评价客体的协同,突出受训者评价;在评价指向上,应坚持效率和效益的结合,突出循证过程.

中职信息技术类专业课教学中,传统教学模式下主要采用教师演示、学生跟随操作的方式上课,教学内容呆板、缺乏有效互动,学生易分散注意力,导致听课效率低下.采用游戏化教学,游戏与课程内容建立起深度的联系,创设知识情境,能够激发学生的学习动机.从游戏化教学分析、游戏化教学设计和游戏化教学实施三个策略构建中职信息技术类专业课游戏化教学模式,为中职信息技术专业教师进行游戏化教学设计提供借鉴.

高职教育正逐步迈向高质量发展的新时代,在高质量发展多重逻辑的引导和要求下,优化高职教育结构势在必行.实践中高职教育还面临着专业结构的适应性偏差、布局结构的协调性不足、层次结构的合理性欠佳、类型结构的多样性欠缺等多方面的困境和挑战,未来高职教育的结构必须从专业结构、布局结构、层次结构和类型结构四个方面进行全面优化:提高专业结构的动态适应性、加强资源布局结构的协调性、提升层次比例和衔接的科学性、丰富办学类型结构的多样性.

职教领域教育硕士被视为未来职业教育教师的后备军,加强职教专硕数字胜任力培养是加快数字时代职业教育教师队伍高质量发展的重要策略.在这一背景下,明确职教领域教育硕士数字胜任力内涵,从数字理念与态度、数字知识与技能、数字教育与教学、数字关怀与支持、数字合作与发展五大维度构建职教领域教育硕士的数字胜任力模型,提出学—做—教—研"六段四阶"的数字胜任力培育路径,并以此指导开展具体的培育实践,以期培养出数字时代职业教育所需的师资人才.

The evaluation of the training effectiveness of new professional farmers is not only a reference for the government to allocate resources effectively, but also a basis for training institutions to optimize training programs and an effective way to improve the training quality. Constructing a scientific evaluation index system of the training effectiveness of new professional farmers is a prerequisite and key to effectively carry out the evaluation of new professional farmers’ training effects. The combination of qualitative and quantitative methods such as interview method, questionnaire method and analytic hierarchy process reveals that the lag characteristics of training effectiveness and the public welfare characteristics of government-led new professional farmer training require that the ideal evaluation standard of the training effectiveness of new professional farmers should be a multi-level index system including both immediate effect index and delayed benefit index; the evaluation index system of the training effectiveness of new professional farmers contains three first-level indicators and twelve second-level indicators, including training satisfaction, professional quality cultivation and training effectiveness spillover; training effectiveness spillover has the largest weight, training satisfaction has the smallest weight, and the evaluation of new professional farmers’ training effectiveness should focus more on the delayed benefits of training.

教育兴则国兴,教育强则国强.党的二十大报告将"教育、科技、人才"作为整体进行部署,强调"要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国".作为强国建设的基础性工程,教育强国建设是实现中国式现代化的重要支撑,为新时期教育高质量发展指明了方向,也明确了各级各类教育改革发展的主要任务.

党的二十大报告首次将教育、科技、人才作为一个整体来论述,充分体现出党中央对于统筹推进教育、科技、人才协同发展与创新的重视与决心,也指明了新时期我国职业教育改革的新方向.

院校建设是当前"双高计划"推进中的关键任务.新世纪以来,我国台湾地区高等技职教育也采取了系列改革举措推动院校建设.在系统变革模型和社会建制理论透视下发现,台湾高等技职院校受地区政策的推动,在办学理念、办学任务、办学组织、办学条件保障等方面进行了一系列改革,促进了人才培养、技术研发、产学研合作等综合效益的提升.据此,在高水平院校建设中,我国大陆高等职业教育可以借鉴台湾地区经验,在高质量发展阶段走特色发展道路,以产教融合推进人才培养和技术服务,探索弹性学制和教师多通道晋升机制,多措并举促进办学物质保障水平提升.

为明确国家价值导向与话语体系中职教教师的角色定位,选取中国、美国、英国职业教育教师专业标准文本进行编码分析,挖掘出文本暗含"专业教学的实施者""学生生涯的关照者""专业实践的引领者""育训资源的研发者""自我发展的主导者"五个教师角色,并建立多重角色模型.进一步分析中美英三国对职业教育教师角色期待的异同,反思我国职业教育教师角色在应然层面忽视对多元文化的接纳、对学生生涯成长的引领和对专业活动的领导.在实然层面,角色行为与角色期待存在一定差距,面临教学能力提升困境,应加强外在激励,更新培训形式;生涯教育专业性和学生关照度较低,应以评促建,通力合作;专业实践意愿和能力不足,应完善支持机制为教师企业实践保驾护航;整体科研水平较低,应做好"引流""开源"工作;专业发展自觉性不足,应"刚柔"相济使教师保持学习状态.

在推动职业教育高质量发展、提高职业教育适应性的背景之下,五年制高职教育作为打破基本学制、常规学制的一种人才培养模式,仍有其存在和发展的必要性.它不仅满足了技术技能人才宜早、宜长周期、宜贯通的培养需求,而且在国外也有着成功范例.在我国,台湾省、江苏省与上海市也对五年制高职教育做了重要探索并取得了一定成效,在推动职业教育高质量的人才培养、中高职衔接、加强中等职业教育吸引力等改革背景下仍被赋予了重要的时代意涵.未来,五年制高职教育仍应作为一种特色的人才培养模式予以推广与实践.

职业教育在助力技能型社会建设中发挥关键性作用.在人力资本理论的分析框架下,技能型人力资本的增长能够为个人、社会、国家带来货币与非货币的双重收益.职业教育助力技能型社会建设的核心要务就是促进技能型人力资本的增值与积累.当前,职业教育在助力技能型社会建设中仍存在一些挑战:第一,职业教育体系的不完善带来技能供给体系的不足;第二,技能预测机制的缺失使得职业教育体系面对技能的动态变化难以做出有效反应;第三,技能型人力资本的配置不均带来技能型社会建设的结构性困境.为更好地助力技能型社会建设,职业教育要增强跨界思维,搭建开放灵活的职业教育体系;优化技能培养,提高技能型人力资本积累的效益;完善资源配置,促进技能型人力资本结构的优化.

高素质农民是乡村振兴的主力,高素质农民培育是政府主导的农村人力资本开发项目,其离不开国家政策的支持.通过对高素质农民培育政策的梳理发现,我国高素质农民培育政策主要经历开启探索试点、注重规模扩张和关注提质增效三个阶段,表现为培育目标由注重"数量指标"转向提升"培育效能",培育对象由面向"重点人群"转向"经营主体",培育内容由侧重"单项技能"转向"综合素质"的特征.高素质农民培育政策在高素质农民队伍建设、素质提升和职业发展等方面都起到了积极效应,然而由于联动机制、竞争机制、评估标准、项目设计和配套政策等缺位、错位和不到位,使得高素质农民培育资源分散、动力不足、效果不明.因此,从资金支持、政策扶持、制度保障三个层面提出支持高素质农民培育项目开发前的调研、学员遴选标准的建设、学员信息管理系统的完善、制度建设和能力建设并重的项目开发;整合高素质农民培育资源的政策制度、规范高素质农民培育市场的政策制度、支持高素质农民形成与成长的差异化政策;开发高素质农民培育效果评估标准、制定高素质农民培育效果的政策扶持联动机制等完善建议.

21 世纪以来,伴随着党和国家对职业教育事业的高度重视,高等职业教育在招生规模、学校数量、办学条件、培养模式、内涵建设及综合改革等方面均实现了跨越式发展,成为高等教育不可替代的"半壁江山".2019 年,教育部启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划(以下简称"双高计划"),提出集中力量建设50 所左右高水平高职学校和 150 个左右高水平专业群,打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台,支撑国家重点产业、区域支柱产业发展,引领新时代职业教育实现高质量发展."双高计划"拉开了我国高等职业教育大发展、大改革的序幕.今年 2 月,教育部、财政部公布了"双高计划"中期绩效评价结果,197 家建设单位中有 160 家建设单位被评定为"优秀",这标志着我国"双高计划"经过三年建设取得了阶段性成效.

建设技能型社会是新时代我国经济社会发展的重要愿景,需要职业教育在其中发挥重要作用.然而,技能型社会建设仍面临利于技能形成的国家技能开发体系尚未健全、宜于技能成才的社会文化支持系统尚未改善、便于技能更新的终身技能学习框架尚未建立、助力技能习得的技能人才培养模式尚未成熟等诸多挑战.职业教育先贤黄炎培的大职业教育主义、职业陶冶教育、职业补习教育与职业教育社会化等思想精髓,对建设技能型社会提供了宝贵启示:健全国家技能开发体系需要打破技能形成的时空限制,完善社会文化支持系统需要注重技能文化的早期培育,建立终身技能学习框架需要强化技能更新的持续推进,完善技能人才培养模式需要建立技能的有效习得机制.基于此,职业教育助力技能型社会建设可采取如下行动路径:发挥校企主体作用,加强技能供给侧结构性改革,健全国家技能开发体系;强化职业启蒙教育,打造技能成才的社会基础,重构社会文化支持系统;调整职业院校角色定位,提供技能更新公共服务,打造终身技能学习框架;深化产教融合,推动人才培养的理实一体,改革技能人才培养模式.

通过对高素质农民培训效果相关文献的梳理发现,相关研究成果丰富、点多面广,但是研究视角单一,研究内容宽泛,不够深入和系统.研究方法主要以定性分析为主,缺少实证研究,针对高素质农民这一新群体培训效果的研究多为各地实践经验总结.因此,推动高素质农民教育培训高质量发展需要加强中观和微观视角的理论研究和实证研究.

With the emergence of a new round of scientifc and technological revolution and industrial reform, digital economy booms with data resources as an important production factor and digital transformation factors as important driving forces, and demands for compound, innovative and digital talents accelerate. Teachers’ digital competence, a key element to talent training, is particularly important. Continuous and in-depth exploration of teachers’ digital competence is of great significance for teachers’ competence upgrading and talents training in future digital era. By analyzing research papers/reports on teachers’ digital competence published in CNKI database and Web of Science core collection database from 2006 to 2022, ontology exploration, models and elements analysis and model applications are found to be hotspot issues. Research experience on teachers’ digital competence abroad are expected to provide enlightenment for relevant research in China.

职业教育"走出去"作为我国深化职业教育对外开放的新动力,在响应和服务"一带一路"建设方面发挥着重要作用.文章在分析"一带一路"背景下我国职业教育"走出去"的逻辑起点和现状的基础上,提出职业教育"走出去"的策略优化:理性定位,明晰战略角色;政府引领,加强多元互动;数字化转型,创新合作路径.