文章以广西医科大学公共卫生学院为例,首先阐述了卫生检验与检疫专业"实验室安全与管理"课程思政教学的重要性,然后论述了卫生检验与检疫专业"实验室安全与管理"课程思政教学路径,包括贯彻课程思政教学理念、明确课程思政教学目标、整合课程思政教学内容等.

目的 探讨3种风险评估方法在甘蔗制糖噪声危害预测的应用,比较不同评估方法的差异,以期为噪声风险评估与管理提供科学依据.方法 选择南宁某甘蔗制糖生产企业的分蜜岗位为研究对象,使用EASC-IHSTAT软件进行噪声检测数据分析,结合噪声职业健康检查结果,应用我国职业病危害作业分级、澳大利亚职业安全健康危险度评估方法、国际标准化组织(ISO)噪声引起的听力损失评估法对其噪声危害进行风险评估,对评估结果进行分析.结果 检测数据统计分析显示,分蜜岗位噪声8 h等效声级为(86.7±1.6)dB(A),检测及统计超标率分别为88.9％、84.5％,噪声暴露风险不可接受.3种风险评估方法中,我国职业病危害作业分级结果为Ⅰ级轻度危害,适用于噪声严重健康危害后果评估;澳大利亚职业安全健康危险度评估中高频听力损失为重大风险、职业性噪声聋为高风险,更适用于评估噪声轻微健康危害后果;ISO噪声引起的听力损失评估体现了动态变化,随着年龄的增长,高频听阈偏移风险由高降低到可接受、职业性噪声聋风险由可接受上升到中等,评估结果更准确且更具客观性.结论 3种方法在甘蔗制糖噪声风险评估中均有一定适用性,可根据需求单独或综合应用.

理化实验是卫生检验与检疫专业实验的核心内容,具有较强实践性.由于涉及大型贵重仪器、有较高的实验环境要求和繁杂的实验步骤,从而导致许多具有较强实用价值的重要实验内容在课堂中开展受限,学生也无法对实验进行充分的练习和操作.虚拟仿真是当前较为先进的计算机网络技术,将虚拟仿真技术引入理化实验教学中,充分发挥其生动、直观和模拟现实的技术优势,有助于拓展实验项目,提高教学效率.然而,虚拟仿真是一门新兴技术,有效应用于理化实验仍需进一步改进和完善,通过剖析虚拟仿真技术优势和理化实验特点,结合当前应用现状和本教研组使用经历,探讨虚拟仿真的应用策略,让虚拟仿真技术更好地服务于卫生检验与检疫理化实验教学.

高校实施本科生导师制是高校教学体制改革的一种新趋势。本研究以广西壮族自治区某医科大学公共卫生学院预防医学专业首批实行本科生导师制的2015级学生以及未实行导师制的2014级学生为研究对象，通过统计学方法分析比较两组学生大一至大三47门必修考试科目成绩。研究结果显示，2015级学生的学业成绩显著优于2014级学生，其中英语以及专业课成绩优势尤为显著。研究表明，本科生导师制的实施有助于提升学生的学习成绩，是值得推广的高校人才培养的有效模式。

目的:探讨血清微囊藻毒素-LR(MC-LR)水平与原发性肝癌临床病理特征之间的关系,为肝癌的预防和控制提供科学依据.方法:选取2016年12月至2021年7月在广西医科大学附属肿瘤医院就诊的原发性肝癌患者405例作为肝癌组,411例同期体检的健康者作为对照组.收集研究对象的一般人口学及临床资料,采用酶联免疫吸附试验检测研究对象血清MC-LR水平.结果:肝癌组血清MC-LR水平高于对照组[(0.18±0.09)ng/mL vs(0.12±0.06)ng/mL,P＜0.01].与MC-LR低暴露组(＜0.14ng/mL)相比,MC-LR高暴露组(≥0.14ng/mL)人群发生肝癌风险明显增加(校正OR=2.81,95％CI:1.78～4.43,P＜0.001).肿瘤直径≥5 cm、多发、BCLC分期为C～D期、低分化、出现淋巴结转移、远处转移或侵犯门静脉者,血清MC-LR水平较高(均P＜0.05).结论:MC-LR高暴露可能增加原发性肝癌发病风险,肝癌患者血清MC-LR水平与肿瘤直径及数量、分化程度、BCLC分期、淋巴结转移等临床病理特征相关.

目的:探讨基于网络课程建设的混合式教学模式在《环境卫生学》课程中的应用效果.方法:以广西医科大学2018～2020年参加国家公共卫生执业医师资格考试医学综合笔试的预防医学应届毕业生为研究对象,其中2018年考生采取传统教学,2019年考生采取混合式教学,2020年考生采取基于网络课程建设的混合式教学模式.结果:学生采取基于网络课程建设的混合式教学模式时,平均成绩均高于传统模式和混合式教学模式,也均高于广西区内学校和全国成绩(P＜0.05);随着教学模式的不断改革优化,学生的掌握率逐年上升,也高于广西区内学校和全国平均水平.结论:基于网络课程建设的混合式教学模式能显著提高《环境卫生学》的教学效果,对突破传统课堂教学的局限性和提高学生自主学习能力具有重要意义.

Background: The dysfunction of Essential meiotic endonuclease 1 homolog 1 (EME1) can lead to genomic instability and tumorigenesis. Single nucleotide polymorphisms (SNPs) in the EME1 gene have been reported to be associated with the risk of several cancers, but its association with hepatocellular carcinoma (HCC) has not been investigated. This study aimed to determine the association between EME1 SNPs and the risk of HCC.Methods: This study included 645 HCC patients and 649 healthy controls from a Guangxi population of Southern China, and genotyped three functional SNPs (Glu69Asp: rs3760413A>C, Ile350Thr: rs12450550T>C, and rs11868055A>G) of the EME1 gene utilizing the Agena MassARRAY platform.Results: The rs3760413C variant genotypes (AC+CC: Glu/Asp+Asp/Asp) conferred a 1.419-fold risk of HCC compared to the AA (Glu/Glu) genotype (adjusted OR = 1.419, 95% CI = 1.017-1.980), and the allele C increased the risk of HCC in a dose-dependent manner (Ptrend = 0.017). Moreover, the effects of the rs3760413C variant genotypes were more pronounced in individuals who drank pond/ditch water (adjusted OR = 3.956, 95% CI = 1.413-11.076) than in those who never drank (P = 0.033). We further observed that a potential carcinogen microcystin-LR induced more DNA oxidative damages in peripheral blood mononuclear cells from the carriers of rs3760413C variant genotypes than those from the subjects with AA genotype (P = 0.006). A nomogram was also constructed combining the rs3760413A>C polymorphism and environmental risk factors for predicting HCC risk with a good discriminatory ability (concordance index = 0.892, 95% CI: 0.874-0.911) and good calibration (mean absolute error = 0.005).Conclusion: Our data suggest that the Glu69Asp missense polymorphism (rs3760413) of EME1 gene is associated with the risk of HCC, which may be a susceptible biomarker of HCC in the Guangxi population.

目的:探讨心理情景剧教学模式在医学心理学CBL授课中的效果.方法:选择某高等医学院校医学心理学课程授课对象中的2019级213名临床医学五年制本科生,以教学班为单位,分为试验组(104名)和对照组(109名),分别开展心理情景剧CBL教学和LBL教学.通过课程满意度问卷调查和理论知识测试评价教学效果.结果:学生对心理情景剧CBL教学法在激发学习兴趣、加深对知识的理解、培养沟通交流协作能力、提升自主学习能力和人文关怀能力方面的评价更高.试验组理论知识测试成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:与LBL教学模式相比,心理情景剧CBL教学模式更能激发学生的学习兴趣和促进知识掌握,在医学心理学教学中效果良好,提高了教学质量.

目的 探讨CBL联合TBL教学法在医学心理学教学中的应用效果.方法 采用整群抽样选取高等医学院校2016级临床医学本科180名学生分别作为对照组(n=100)和实验组(n=80).在医学心理学课程中,对照组采用传统教学法,实验组采用CBL联合TBL教学法.授课结束后采用期末考试和问卷调查对两组学生进行考核,以评价教学效果.结果 实验组学生选择题、案例分析题和总成绩分别为(44.21±4.49)分、(34.14±4.21)分、(78.39±7.08)分,均高于对照组的(42.17±5.65)分、(32.13±4.21)分、(74.38±8.43)分,差异均具有统计学意义(P=0.008、P=0.002、P=0.001).实验组90％以上的学生对该教学法感到满意,认为其适用于医学心理学教学.结论 TBL联合CBL在医学心理学教学中效果良好,提高了教学质量.

目的 了解广西预防医学本科生的批判性思维倾向现状及其影响因素,为优化公共卫生人才培养方案提供科学依据.方法 选取广西某医学院校预防医学在校本科生545名为调查对象,采用一般情况量表和批判性思维能力测量表(CCTDI-CV)进行在线问卷调查和分析.结果 预防医学本科生的批判性思维能力测量表总得分的中位数为219(P25=199,P75=238)分,总得分210 ～ 280分的学生共有347名,占63.67％,总得分＜210分的学生共有198名,占36.33％.单因素分析结果显示,批判性思维能力测量表总得分≥210分的学生与总得分＜210分的学生的生源地、父母受教育年限情况比较,差异有统计学意义(P＜0.05).多因素Logistic回归分析结果显示,生源地和父母受教育年限是影响预防医学本科生批判性思维能力的独立因素.结论 广西某医学院校预防医学本科生的批判性思维能力不容乐观,生源地和父母受教育年限是影响他们批判性思维能力的独立因素,深化教学改革有望全面提高广西公共卫生人才的综合素养.

随着禽流感、新冠肺炎等突发公共卫生事件频发,我国公共卫生应急能力面临着严峻的挑战,培养具备有效应对传染病疫情等突发公共卫生事件的应用型预防医学人才已成为当务之急.为此,我们逐步完善了学校公共卫生技能教学体系,初步构思了"一核三翼"创新培养模式,即以培养卫生应急核心胜任力强、高素质应用型公共卫生人才为核心,以公共卫生事件应对与调查能力、公共卫生监测与数据分析评价能力和健康科普知识宣传能力为"三翼"的培养模式,以期不断加强预防医学专业人才公共卫生技能,为我国预防医学教育改革发展提供参考.

实验室的生物安全与医学高校的发展息息相关.本文从实验室管理制度、生物安全培训、生物安全意识培养和软硬件设施建设等方面总结了医学科研实验室生物安全管理和教育的情况与经验,旨为提高医学高校生生物安全管理水平、提高师生的生物安全意识和相关知识水平,有效预防和减少生物安全事故的发生.

为了提升公共卫生人才的岗位胜任力,文章以已经完成144学时"公共卫生技能培训"课程学习和考核的230名2015级和2016级预防医学本科生为研究对象,对"公共卫生技能培训"课程教学效果进行了调查,结果显示,学生对课程内容和学时安排的评价较高,对课程的总体满意评价也较高,并提出了课程改进的相关建议.

推进教学信息化,打造优质课程是加快建设教育强国的重要部署.本研究依托超星学习通平台,在卫生化学课程中开展线上、线下混合式课程建设,系统分析了混合式课程构建方法、课程评价,并提出了具体的改进建议,可为利用移动教学平台开展混合式教学提供理论指导和借鉴.

高质量的一流本科课程建设,是振兴本科教育的关键.本文介绍了我院在建设具有高阶性、创新性和挑战度的"营养与食品卫生学"线上线下混合课程中的探索.在课程建设中,针对"营养与食品卫生学"学科特点及教学大纲,采用导读-讨论-总结式模块化学习方式,利用已有的优质网络资源及自行开发的虚拟仿真线上资源,结合课堂实践及课外实践,将课堂内外、线上线下有机联系起来.该课程体系对激发学生的学习兴趣和教师的教学热情,培养学生发现问题,解决问题的能力和创新性思维及探究精神起到促进作用.

广西医科大学加强对公共卫生硕士(MPH)的培养,旨在提高学生的公共卫生现场处置能力和岗位胜任力,以满足社会对公共卫生高层次人才的需求.通过科学规划公共卫生技能课程、BOPPPS教学模式应用、建立网络课程、线上线下相混合的形式开展教学.调查结果显示,用人单位对该校MPH毕业生的评价较好,毕业生的就业前景良好、且能从事专业相关工作,学生的公共卫生执业医师考试通过率100％.该校构建的BOPPPS教学模式的混合式教学取得良好的教学效果,达到培养高素质复合型公共卫生人才的目的.

来华留学生教育是我国高等教育国际化的重要组成部分,旨在吸引国际优秀学生,培养适应国际化竞争的医学人才.文章将团队学习(TBL)与案例教学法(CBL)相结合,通过组织留学生对有争议的公共卫生案例进行辩论,探索预防医学课程全英教学模式,从而提高教学质量.经过实践分析,该教学模式在培养留学生学习兴趣、提高课程参与度、提升学生解决实际问题的能力中有一定的借鉴意义,值得同类型省属医学院校推广.

Background: We attempt to identify specific differentially methylated and expressed genes in people with longevity family history, it will contribute to discover significant features about human longevity. Methods: A prevalence study was conducted during October 2017 to January 2019 in Bama County of Guangxi, China and individuals were recruited and grouped into longevity family (n=60) and non-longevity family (n=60) to identify differentially methylated genes (DMGs). The expression profile dataset GSE16717 was downloaded from the GEO database in which individuals were divided into 3 groups, namely longevity (n=50), longevity offspring (n=50) and control (n=50) for identifying differentially expressed genes (DEGs). It was considered significantly different when P or adjusted P≤0.05. Results: In total, 117 longevity-related hypermethylated genes enriched in interleukin secretion/production regulation, chemokine signaling pathway and natural killer cell-mediated cytotoxicity. Another 296 significant key longevity-related DEGs primarily involved in protein binding, nucleus, cytoplasm, T cell receptor signaling pathway and Metabolic pathway, H19 and PFKFB4 were found to be both methylated and downregulated in people with longevity family history. Conclusion: Human longevity-specific genes involve in many immunity regulations and cellular immunity pathways, H19 and PFKFB4 show hypermethylated and suppressed status in people with longevity family history and might serve as longevity candidate genes.

文章从教学改革目标、混合式教学模式的构建、课程实施效果等几个方面,介绍了混合式教学模式在《环境卫生学》中的应用,并对其教学效果进行了总结和反思.

文章首先阐述了环境卫生学教学改革的必要性,然后论述了环境卫生学教学改革的有效路径,包括加强教学内容前沿性,提高教师自身综合素质水平;丰富教学方法,综合运用多种现代化教学手段;整合实验教学内容,构建与实践线上线下混合式实验教学模式等.