建设培育产教融合型企业,是各级政府深化产教融合的重要任务和关键抓手.从区域层面切入,对苏州市在江苏省获批的四批78家产教融合型企业的分析显示,这些企业呈现出大中型企业占主导,企业类型多元,产业结构彰显区域特色,资金和发展业绩突出,技术水平高等群像特征.同时,对其参与职业教育办学现状进行统计与剖析,发现当前仍存在企业举办职业院校比例不高,企业按规模划分情况与本市企业类型和数量不对应,各产教融合型企业合作深度参差不齐等问题.针对上述特征及问题,应创新产教融合校企共赢模式,激发企业办学活力;破除政策激励割裂问题,发挥中小企业的发展禀赋;加强宣传与引导,增强产教融合型企业的示范效应.

市域产教联合体是我国职业教育产教融合推进的新方向和建设现代职业教育体系的新载体.从组织间网络理论视角出发,市域产教联合体建设应以资源依赖为出发点,以地方政府为建设主体,以产业园区为建设基础,以城市经济社会发展为服务面向,以促进人才培养、创新创业、产业经济高质量发展为目标,具有从雏形到正式、规范,再到成熟、紧密的三阶段形成机制.在市域产教联合体建设过程中,应高度关注主体责权明晰和协调问题、组织间信任关系的建立问题、合作成果和收益的归属问题.为高质量推进市域产教联合体建设,应加强地方政府高位统筹,为联合体建设提供制度规范;调动跨界组织参与联合体建设,发挥其评估和监督治理作用;发展契约信任至合作信任,增强组织间的合作信任感和稳定性;创新资源拓展路径和合作模式,保持联合体持续创新活力.

基于高职院校学生群体的扎根理论分析,透视其参与收获的结构维度与内在要素,进而勾勒出高职院校学生参与校企合作收益模型.文本通过对"涵养班"18位学生的学习日志及访谈资料进行三级编码,梳理出学生参与校企合作收益的五个结构维度,分别是通用能力、专业能力、领导能力、社会与情感能力、价值实现,并呈现出学生参与校企合作收益的主要"故事线":经校企合作全方位培养,学生在通用能力、专业能力和领导能力方面实现螺旋式递增,同时社会与情感能力得以培养提升,并作为重要的中介变量,促使学生最终的价值实现.校企合作实践中,可发挥企业在教学中的主体作用,提高学生的专业能力;建立有效的师生合作沟通机制,注重学生通用能力和社会与情感能力的培养;激发企业资源投入,充分发挥行业的育人作用.

随着现代职教体系的进一步完善,五年制高职教育在职业教育体系中的地位和作用越来越凸显.历经多年办学实践,江苏省五年制高职教育的成功典范在全国产生了重要影响.新时期全面总结其发展经验,能为我国五年制高职教育提质发展提供启示与借鉴.五年制高职办学兼具"在地性""全周期""集约化"的优势,但在现行运行机制下,仍面临诸多现实困境,具体表现为中职管理模式与高职培养目标之间的根本矛盾突出、专业设置及特色彰显力尚待提升、师资数量和结构成为发展瓶颈.据此,文章从五年制高职教育的管理体制、专业设置及师资队伍建设三大层面提出建议,以谋求其特色化、高质量发展.

研究方法是研究过程最重要的组成部分之一.研究方法的分类应该坚持相互独立、完全穷尽的原则.目前国内对职业教育研究方法的分类较为杂乱,本研究吸收国外已有研究成果和经验,以教育目标为依据,将职业教育研究方法分为理论研究、历史研究、比较研究、实证研究和行动研究五大类,每一大类又包含若干具体的研究方法.

企业深度参与是校企合作发展的关键.文章以共生理论为分析框架,将高职院校"校中企"合作模式作为共生系统,分别从共生单元、共生模式和共生环境三个维度,探究企业参与校企合作的内生动力、耦合效应和外驱动力.据此得出结论:契机动力促进校企共生的达成,经济动力维系校企共生的关系,耦合效应体现校企共生的强度,外驱动力保障校企共生的稳定.应治理企业入驻职业院校的信息不对称,解决企业入驻职业院校的经济矛盾,创新企业入驻职业院校的合作机制.