学术市场的激烈竞争、知识生产模式的转变以及博士生自身学术发展的诉求都需要对博士生核心技能与素养的深入探索与重新建构.基于来自中国和英国的 22位青年学者的半结构性访谈与比较分析,对以学术为志业的博士生的核心技能与素养展开反思性建构.提炼出以"分析?发现?解决"问题为中心,以知识性与工具性能力、规划与执行能力、创新能力、展示与交流能力、团队合作与领导能力、教学能力为基础的六大核心技能与素养,据此构建以学术为志业的博士生核心素养图谱,并基于活动理论从主客体、中介工具和制度环境等方面深入探讨其培养机制,以期为博士生培养提供有益建议.

当今世界,关于人类社会中空间秩序的两大重要思想起源于中国:其一是"天下"思想,它将无所不包的世界看作一个没有边界的整体,遵循以共同的价值观和福祉为基础的治理理念."天下"深刻影响了西周时期的思维观念.另一重要思想则是诞生于秦朝时期的中央集权和民族国家理念.这两种思想源流贯穿了整个中国历史."天下"思想在以世界为中心和以中国为中心的路径之间不断变化.自秦朝以来,虽然民族国家的思想一直发挥着相对更强的作用,但是"天下"思想依然是构建世界体系的方法,对民族国家的理念产生着影响.在过去的20余年中,关于"天下"思想的讨论重新兴起.这一方面源于赵汀阳等学者的影响,另一方面则是由于在全球化进程中,人们更需要从超越民族国家的视角来理解各种关系.因此,"天下"思想对于填补当下高等教育理论和实践中的空白具有重要意义.这是因为,"天下"思想不仅具有空间性,并且探讨了在多样化的高等教育环境中如何最大化人类的共同福祉.本文梳理了古代和现代有关"天下"思想的讨论,并在此基础上提出了"天下"思想对于阐释和发展全球高等教育和科研的启发.本文在结论部分将其总结为八项原则.在"天下"思想影响下的全球高等教育中,这八项原则可以作为不同组织和个人达成共识的基础.

高校教师在教育工作中会面临人情、理念和法规的冲突.通过扎根理论的方法,分析探讨了高校教师在"情理法"困境下存在的八种行动模式.选取其中三种类型深入分析,发现教师在处理困境时,会根据对"情、理、法"分视角的重视度不同,进而形成不同的整体视角和行动模式.

在学术国际化和中国哲学社会科学“走出去”的背景下,越来越多的高校对教师发表SSCI和A&HCI论文进行激励.激励制度主要体现在物质奖励和学术评价两个层面.从对国内某研究型大学文科教师深度访谈的情况来看,高校教师对人文社会科学国际发表及其激励制度持不同意见,虽一般不反对对国际发表进行物质奖励,但他们对国际发表在学术评价中的地位的认识存在较大分歧.高校在实施人文社会科学国际发表激励制度的过程中应理解和尊重差异性的存在,关注国际化与本土化的平衡.