基于陕西省高校科研经历调查数据,借助因子分析与多层模型分析方法,分析了所开发的研究生科研经历调查工具在学生个体层次上和学校层次上的工具性能.分析结果显示,学生个体层次上,研究生科研经历调查工具的因子结构稳定,具有良好信度和效度,是学生个体层次上的有效测量工具;学校层次水平上,研究生科研经历调查工具的信度不足;研究生个体对科研经历的感知评价存在较大差异.研究结果揭示了基于科研经历评估教育质量所面临的一些问题,研究生视角的科研经历调查结果可用于学生个体层次水平上的研究生教育质量分析,但不支持学校层次上的研究生教育质量校际比较,科研经历存在一定程度个体差异.因此,在基于研究生调查的教育实践过程中,应注意分析单元问题、外推分析结果的合理性、开发适合校际比较的学生调查工具、关注学生个体差异和研究生培养过程同质化问题等.
本刊讯 11 月 24—26 日,第八届全国教育博士论坛在华中师范大学成功举办,来自 31 所招收教育博士研究生的高校及相关单位的专家学者、研究生导师和教育博士生 400 余人参加了会议,湖北省教育厅及华中师范大学的领导到会致辞,全国教育专业学位研究生教育指导委员会的专家在开幕式上作了报告.
科研成果是评定博士生奖学金的核心要素,对科研成果如何评价会影响奖学金制度对博士生的激励和引导作用.目前,高校博士生奖学金评定的科研成果评价存在重数量的现象.随着新时代我国研究生教育迎来高质量发展的新主题,这一评价应从重数量转向重质量,并在实践进路上,树立科研成果评价的质量观念,实行代表性科研成果评价制,构建"五维"科研成果评价标准,建构基于同行专家评价的科研成果评价机制,优化科研成果评价反馈信息的运用机制,构建以科研成果为核心的保障性评价指标.
研究生美育是新时代德智体美劳全面发展教育的重要组成部分,全面加强和改进美育工作是研究生教育当前和今后一个时期的重要任务.加强研究生美育之所以紧迫,原因在于它是中国式现代化的紧迫需求,是教育高质量发展的内在规定.新时代研究生美育的内在意蕴表现为以五育融合为基点,以心灵塑造为旨归,以艺术教育为依托.新时代研究生美育包含三种基本形态,一是课程美育:开放包容,多元交叉,融合发展;二是科研美育:研究美、创新美相辅发展;三是师德美育:厚品敦行,形神兼修,综合发展.
"读博"是很多人心心念念的求学目标.教育部等部委在相关政策文件中对博士生招生条件提出了原则要求,它们是博士生招生的基本依据,具有约束性,高校各招生环节必须遵循.考生和导师不同,对于读博的认知存在显著差异.多数考生对于读博的认知具有明显的自我中心意识、目的外在化和自我原谅倾向.导师的要求不仅与学科和专业有较强的关联性,而且与导师个人的学术专长和主要学术性向关系密切.在博士生招生中,必须审慎处理博士生招生资格条件问题,有效化解因读博资格所引发的公平与水平、规范与自由、规模与质量、权利与情怀以及个人与集体等五对矛盾冲突,以达到维护博士生招生政策精神严肃性、保证博士生招生工作正常秩序、形成优良的博士生招生文化和选拔优秀博士生的目的.
药学博士专业学位的设置,为培养药学高层次应用型人才创设了新平台.通过分析药学博士专业学位研究生教育的内涵与特征,借鉴国外知名大学药学博士生培养经验,从培养目标、培养方式、课程体系、质量保障体系、职业衔接五个方面提出政策建议.希望为进一步构建和完善科学合理、具有实践导向、鼓励学生创新发展、多方协作培养的药学博士研究生培养模式提供借鉴和参考.
进入创新驱动发展时代,高校职能发生重大变化,服务从过去的第三职能转变为高校最根本的使命责任.从第二轮国家"双一流"建设遴选来看,国家"双一流"建设的范式发生了重大转变."双一流"既指一流的学术,更指一流的服务,要用一流的学术来提供一流的服务,在一流的服务中实现一流的学术.国家"双一流"建设不只是单纯的学术建设,更是服务能力的建设.战略服务能力是国家"双一流"建设的核心价值所在,提升战略服务能力要求进行有组织的"双一流"学科建设.
结合高校国际协同培养研究生存在的认知偏差、体制机制障碍、有效模式缺乏等共性问题,武汉理工大学国际化示范学院对人才培养模式等进行了整体制度设计,开展了实行流入流出竞争机制、优化国际化人才选拔制度,探索多元人才联培形式、创建国际化支撑教育平台,汇聚校企世界高端人才、打造国际化优秀导师团队,搭建国际交流六大平台、营造国际化浓郁文化氛围等具体实践.认为高校在国际协同培养人才方面的改革走向是:培养理念迈向国际化、本土化融通,培养对象实施普惠式、多元化延伸,培养资源实行自主性、系统化转换,培养制度实现层级化、差异化发展转变.
以教育博士项目为例,简要回顾了美国教育博士专业学位的发展历程,总结提炼卡内基教育博士项目改革的动因与特征,剖析了改革依循的工作原则与核心概念的内涵,揭示了其目的,即为了保障专业学位研究生教育的独立性与严谨性.认为美国的改革行动对于我国专业学位研究生教育走出一条具有特色、内涵式、高水平的发展道路,具有重要的借鉴价值和现实意义.
学科评价是保障学科建设质量的关键环节,唯有平衡好内部评价与外部评价的关系,方能形成良性的质量保障闭环.但当外部评价凌驾于内部评价之上,极易引发评建倒挂、以评代建,抑制学科建设主体自主性.荷兰经过协会评价、标准评价与战略评价三个发展阶段,学科评价逐渐从制度化、标准化走向特色化.重点通过允许学科评价口径自主选择、扩大学科评价指标遴选范围和调整学科评价结果呈现方式等举措,激发学科建设主体自主性,从而实现以评促建.回顾荷兰学科评价三十年的制度变迁,有必要反思评价口径与学科边界、评价指标与建设维度、评价结果与卓越话语之间的关系,重建学科评价秩序.
从清华大学开展创新领军工程博士生教育的探索与实践出发,阐述了清华大学在工程博士生培养模式改革过程中,在服务国家战略需求、创新选拔录取机制、形成特色培养方案、广纳优秀导师、完善培养质量保障等方面的方法和举措.结合清华大学工程博士生教育工作的重点,对工程博士生培养问题提出若干思考和建议.
心理健康状况是影响研究生教育质量的关键问题,心理健康问题制约研究生学术产出及成长发展.研究生心灵治理体系的完善有利于缓解研究生心理健康问题,对提高研究生教育质量具有重要意义,因而从绩效管理到心灵治理,是研究生教育质量保障效力提升的必然选择.基于我国研究生心灵治理的现实需求及效果反思,根据全球研究生心理支持行动计划及国际案例,为建立多元参与的研究生教育心灵治理体系提出以下建议:国家出台政策引导高校开展研究生心理健康教育;高校充分发挥研究生院院长的协调功能;导师自觉承担研究生心理健康教育的主要责任;发挥研究生在心灵治理中的主体作用.只有多元参与的心灵治理体系发挥作用,才能提高研究生成长发展的内驱力,形成组织内部自律自觉的质量文化,科研绩效就会成为师生学术投入的自然产出成果.
基于 2021年全国博士毕业生调查数据的分析发现,中部地区的博士外流就业的比例最高,东部地区的博士外流就业的比例最低,如果离开原籍地跨地区求学,中部地区生源的学生返回本地区就业的可能性也最小.一流大学建设高校的博士、选择到企业就业的博士更可能到东部地区就业,而越是看重工作稳定性的博士越倾向于在中、西部地区就业.另外,无论是什么样的就业部门,就业于东部地区的博士就业满意度较高,就业于中、西部地区的博士就业满意度较低.中、西部地区一方面需要加强本地区培养博士生的能力,重视企业在人才积累中的作用,另一方面需要国家层面政策的持续性支持.
以自我民族志为方法"裸呈""我眼中的导师形象之变",发现自己与导师的关系经过了从权力、利益关系走向传授、合作和伦理关系的变化过程.认为处于过程中的导生关系既非不同角色的迭代,亦非当下事态的聚合,而是异质关系的绵延;直面导生关系的绵延状态、将"回望中前行"作为方法论、于日常瞻顾间实现双方心灵契恰是构建和谐导生关系的可能路径.
刘进等学者对我国教育博士学位论文进行文本分析,认为其学术化的趋势不断恶化,影响到教育博士生的培养以及专业学位的声誉.对北京大学、北京师范大学两校教育博士学位论文的内容分析以及同行评议表明,教育博士学位论文具有较为明显的专业化特征,但仍存在理论素养欠缺等误区,限制了教育博士专业学位的专业性.学位论文作为教育博士的终极性评价依据,迫切需要发展其有别于学术学位论文的独特属性.我国教育博士生培养可以借鉴美国等国的行动研究、团体研究报告等学位论文新形式,并对课程设置、教学方法、培养模式等进行相应改革.
基于 89位在读博士生的深度访谈资料,应用扎根理论研究方法探究了影响博士生退学意向的深层次因素及其作用机理,提炼出读博期望落差、导师道德品质、导师科研指导、自我认知、科研课题、重要环境、重要关系和退学意向 8 个主范畴以及各因素之间的 9 个典型关系结构,并构建了博士生退学意向的影响因素模型.研究表明,读博期望落差作为前置驱动要素,决定了博士生退学意向;自我认知、科研课题、重要环境、重要关系四因素构成读博内外情境,既直接影响退学意向,也调节读博期望落差与退学意向之间的关系强度;导师道德品质与导师科研指导共同反映的导师因素是最为关键的因素,不仅直接影响退学意向,还通过读博内外情境间接影响退学意向,也调节读博期望落差与退学意向之间的关系强度.建议从健全博士生培养制度、实施博士生导师岗位管理制度、提供强有力的组织支持、构建博士生心理健康发展支持系统四方面完善博士生培养工作.
面对新时代研究生教育高质量发展的机遇和挑战,高校应积极深化协同创新战略,促进产教深度融合,探索研究生协同培养机制改革,破解协同培养体系不全、协作平台不高、协同机制松散等难题,推动高校组织模式和人才培养路径变革,是研究生教育发展的内在要求和改革的重要方向.常州大学通过"政产学研用"体系化设计,深化产教融合,集聚多方资源,构建"五位一体、四链融通、三重保障"研究生协同培养长效机制,在完善协同培养体系,打造实体平台,推动协同育人,促进联合创新等方面进行了探索和实践.
2007年成立的卡内基教育博士改革项目,首次提出发展实践型博士学位论文,提倡循证教育理念.实践型博士学位论文具有帮助客户解决生产、运营中遇到的真实问题,提高博士生识别和解决实践问题的能力,帮助博士生和导师、同伴建立一个批判性朋友群体,提高问题解决能力等优点.我国的教育博士专业学位项目改革应以循证教育理念为指导,提倡撰写基于客户的实践型博士学位论文,鼓励博士生采用团队协作的方式撰写基于客户的实践型博士学位论文.
研究生教育是深入推进科教兴国战略、加快建设教育强国、科技强国、人才强国的重要支撑.高校特别是"双一流"建设高校的研究生教育,要切实发挥好科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力重要结合点的作用,自觉承担拔尖创新人才培养的时代使命,着力培养堪当民族复兴重任的时代新人.中央民族大学深刻把握党的民族工作历史方位,聚焦研究生教育高质量发展新使命,通过构建"三位一体"红色思政育人体系、多元选拔招生体系、适应新发展的学科专业体系、高质量教育教学体系、高水平导师队伍、全过程培养质量管理和保障体系,不断深化研究生教育改革创新,全面提升人才自主培养质量,推动研究生教育高质量发展.
本刊讯 为深入贯彻党的二十大精神、中央人才工作会议精神,深化工程硕博士产教融合培养体系改革,加快培养卓越工程师,根据《教育部办公厅 国务院国资委办公厅关于支持部分高校和中央企业试点共建国家卓越工程师学院的通知》的精神,教育部于 9 月初下发文件,决定支持部分高校与企业共建第二批国家卓越工程师学院.
