1642年马萨诸塞教育法的颁布是一次影响深远的教育立法,是美国公共教育的源头,在美国教育史上有十分重要的地位.1642年教育法的诞生源于殖民地的宗教信仰、社会结构以及居民的故国习俗.该法作为一部教育监管法案,规范了殖民地儿童的教育,要求所有家长教育儿童学习阅读、社会规则、宗教与职业技能,与马萨诸塞死刑法等法律共同力图维护社会秩序与经济繁荣、维系马萨诸塞作为宗教共同体的使命.

美国全国教育协会是美国存在时间最长、影响范围最广的全国性教育组织.与目前全国教育协会施行的"会员代表大会制"不同,20世纪20年代以前,全国教育协会按照以理事会为核心的"会员大会—理事会—部门"三层组织管理结构运行.通过分析全国教育协会章程及会议记录,发现这一组织结构的形成经历了三个阶段,分别是:1857年成立至1886年获得哥伦比亚特区法人地位,为维持稳定,全国教育协会齐力推动建立制度化组织结构的时期;1907年获得国会特许状,全国教育协会逐渐发展成为一个具有全国影响力的教育组织,以教育行政管理者为代表的教育管理者们拓展理事会职权,并最终成为协会组织管理结构核心理事会集权时期;1907年至1920年全国教育协会改行代表大会制度,伴随协会内部矛盾冲突加剧,协会组织结构经历了民主化改革的预备时期.在全国教育协会内部不同利益群体的争斗及社会对教育需求的推动下,协会为求自身生存与发展激发出生命力——对协会组织结构的自觉调整.