后人类主义在当代的兴起颠覆了传统人文主义的"人类中心论",迫使我们重新审视个体与自然界、科技、机器等非人类他者之间的关系,从而实现社会文化结构的重新构建.在教育领域,后人类主义不仅冲击了传统的人文教育理念,拓展了教育研究的领域,还突破了人类至上的例外优越论,力图构建以互融共生关系为导向的后人类教育框架.从人类主体到万物共生,从技术增强到生命完善,从数据致瘾到数字人文,后人类主义教育如何超越人类中心的现代教育传统,转变当下人的功能化与工具化趋向,将会是后人类世创建教育新范式的必要选择和重要议题.
国家认同教育是经由适当的教育途径,塑造具有国家意识感的合格公民的一种教育实践活动,是当今爱国主义教育的时代反映.新时期青少年的爱国表达有着崭新的样式与特征,通过网络技术搭建的实时互动仪式为其在虚拟空间的情感宣泄与信念养成提供了新的空间维度.网络互动仪式形成了共同符号和国家公民身份感,弹幕交流则实现了爱国情感的连带效应和持续性强化,由此,共享和重塑国家象征符号与集体主义情感,成为凝聚价值共识、深化身份认同的青少年国家认同教育的有效途径.
随着电子设备和网络技术的发展与普及,网络欺凌已经演变成影响更深、创伤更大的校园欺凌新形式,其匿名性、瞬时性、传播性等特征使教师对网络欺凌的预防和应对更为棘手.通过调查和访谈发现:青少年学生网络欺凌事件频发,教师在应对不断增多的网络欺凌现象时会遭遇形式多样的困难与挑战;教师在干预条件、应对方式和心理变化等方面存在显著问题.基于教师应对网络欺凌事件的现状,分析教师处理网络欺凌的实际情况和互动方式,进而提出有效可行的解决方案.
国家认同指一国公民对自身所属国家的文化传统、历史风俗、国家主权、政治制度、法律法规、道德价值等与他国进行对比,由此产生对本国的认可而形成的归属感.因此,国家认同教育就是经由适当的教育途径,塑造具有国家意识感的合格公民的一种教育实践活动.国家认同教育作为新时期爱国主义教育的核心主题,在传统逻辑与现代话语方面、理论性与实践性方面均受到不同程度的争议与批判.但是,这种争议并不是彻底否定国家认同教育的必要性,国家认同教育在当下和未来仍然有着至关重要的价值与意义.尤其在全球化发展的新时期,国家认同教育仍应当维持其作为核心教育主旨的地位,并基于社会主义核心价值观的发展方向,塑造建设性国家认同教育理念.
国家认同教育是新时期爱国主义教育的新发展,也是维系国家稳定实现长治久安的重要途径.近年来,国家认同教育研究经过长时期的探索,取得了丰硕的研究成果.通过对CNKI期刊数据库中有关国家认同教育研究477篇相关论文进行主题数据可视化分析发现:国家认同教育研究在数量分布、期刊分布、作者分布、机构分布、研究主题分布等方面均有着明显的差异.研究热点更多关注国家认同教育与少数民族教育、公民教育之间的关系以及青少年国家认同教育及其全球化下的新发展等.未来国家认同教育研究需要加强跨学科协作,以丰富研究方法,同时要立足本土特色,聚焦前沿问题,培育和构建研究共同体.
国际化业已成为当下世界范围内高等教育发展的重要方向,而随着我国"双一流"战略的持续推进,有关国际化概念、内涵和价值的研究也越来越具有重要意义.文章通过对三大主流国际性高等教育专业协会对国际化概念的定义进行分析、比较和评价,发现三者均存在一定程度的相似性,更侧重于国际学生和学者的流动性以及课程的国际化水平,其关注点更多地集中于技术实施和数据化指标方面,而对于涉及国际参与中的道德、文化以及隐含的不平等现象则较少论及,需要得到更深层次的反思与重构.
日本在泰晤士高等教育世界大学排名出现显著下滑受到了 日本社会各界对于高等教育国际化发展的广泛关注,由此日本开始着手推行以"全球顶级大学创建计划"为主的一系列国际化战略,旨在推动日本高校与世界高校间的交流与合作,促进国际间学生和学者的流动,最终提升日本高校的国际竞争力.本文通过分析该战略产生的背景、内容和实效,并深入结合日本高校的实践案例,总结其可行之处,为我国高等教育国际化发展和全球化人才培养提供比较和借鉴.
研学旅行作为综合实践活动的一种新模式,是对青少年学生进行校外教育的一种新尝试,其作为学校教育的有效补充,是学校教育与校外教育衔接的创新之举,有利于加强学校与社会、课程与生活之间的紧密联系,推动全面提升核心素养,创新人才培养模式,为学生充分适应社会提供了平台.因此,正确开展研学旅行需要厘清其性质和作用,明晰其价值和实施策略,规划设计科学合理的相关研学旅行课程,建立完善的评估和保障体制,从而提升研学旅行的质量和水平.
就我国高校校院两级管理体制改革而言,通过影响权变管理系统重要因素的分析发现:高校面临着组织的目标游离与价值错位、组织的结构失衡与职能交叉、组织的文化差异与心理冲突等困境,需要通过掌握组织变革设计的动力选择策略、组织权力重构的优化策略、组织文化互动的沟通策略等加以应对和解决.
