联通主义课程揭示了"互联网+"时代的一种新的学习现象,也培育了一批"互联网+"时代的新型学习者.他们相聚在cMOOCs,与cMOOCs共同成长和发展,用自己的行动生动地阐释了何为新时代的终身学习者.他们自主开放,乐于分享,敢于创新,善于拥抱复杂性和不确定性.他们起初是联通主义学习者,随后成长为联通主义课程的建设者、活动主持者、课程促进者、实践推广者和联通主义研究者.本文以五位典型学习者自述的方式,从对联通主义学习的认识、联通主义学习的重要策略、联通主义学习的收获三个维度呈现联通主义学习者的成长路径与发展,定义网络环境下学习者的新样态,从学习者视角阐明联通主义学习在"互联网+"时代的价值和意义.

现代远程教育的发展离不开政策的指引.自1999年我国开展现代远程教育试点工程以来,网络教育成为高等学历继续教育领域起步最晚但发展速度最快的办学形式.各试点高校在资源建设、信息化建设等方面进行了积极的实践和探索,积累了有益的经验,同时也暴露出一些不容忽视的问题.造成这一现象的原因之一就是政策不健全.本研究采用内容分析方法,对1999年至2020年间41份现代远程教育政策文本进行梳理,分析现代远程教育政策的发展阶段以及每个阶段政策的重点和导向.本文基于以上分析,获得了现代远程教育政策发展阶段的划分与各阶段特征,归纳了其中存在的问题,尝试提出了完善继续教育政策体系的建议,希望为我国新时代继续教育制度体系完善提供参考和依据.

高等继续教育是我国高等教育事业的重要组成部分,正在经历从注重外延式发展向推动内涵建设转变,国家政策层面的宏观引导对其提升管理水平和人才培养质量尤为重要.政策工具作为政府为实现政策目标而采取的手段,是实现高等继续教育高质量发展目标的有效途径.基于政策工具和办学关键环节建构的二维分析框架,采用内容分析法对1979—2020年国家层面的108份高等继续教育政策文件进行量化分析,各类政策工具在不同阶段、办学形式、办学关键环节中的应用情况显示:当前我国高等继续教育政策体系基本形成,规范管理是高等继续教育政策的首要目标,但整体上强制型工具使用过多而激励型工具作用发挥不足,且各类政策工具在不同办学形式和办学环节上的运用不均衡.未来,高等继续教育的政策制定应当加强顶层设计和整体规划,综合运用多种政策工具以提升政策执行效力,在实施行政干预的同时引入市场机制.

企业的竞争力决定了企业的经济效益,是企业具有竞争优势的源头,然而,我国绝大多数的企业都还缺乏核心竞争力,各大企业都迫切的需求核心竞争力.本文介绍了企业核心竞争力的基本内涵和特点,以及具有的意义,企业竞争核心力需要具备的内容,以及企业核心竞争力的培育策略.