Fenômeno crescente ao redor do mundo, a educação bi/multilíngue é compreendida como aquela em que diferentes idiomas se articulam no processo de ensino e aprendizagem de conteúdos disciplinares. No Brasil, a integração entre línguas e conteúdos coloca-se como um desafio na formação de professores, de modo que a abordagem "Language-based approach to content instruction (LACI)” coloca-se como uma possibilidade para subsidiar o trabalho docente. Constituída com base na linguística sistêmico-funcional (LSF), a LACI apresenta possibilidades de encaminhamentos para quebra de código em que a linguagem disciplinar pode tornar-se acessível a estudantes multilíngues (EM). Por meio da análise de dois textos, um em inglês e outro em português, extraídos de livros didáticos do Ensino Fundamental com foco no estudo das plantas, evidenciam-se características da linguagem disciplinar da área de Ciências a fim de refletir sobre contribuições de uma abordagem funcional para contextos bi/multilíngues.

In Brazilian higher education institutions, English as a Medium of Instruction (EMI) courses and workshops play a key role in helping professors to rethink their methodology and their concepts of language, especially regarding English conceived as a lingua franca. In an attempt to bring a local perspective for EMI, this paper examines university professors’ representations on an online EMI course for professors from nine public universities in Paraná. It is grounded on the concept of representation from critical discourse analysis. The results reveal the beliefs and motivations of the participants concerning EMI in Brazil.

RESUMO Nessa resenha apresentamos e discutimos a obra Supporting Multilingual Learners’ Academic Language Development: A Language-Based Approach to Content Instruction, de Luciana C. de Oliveira, publicada em 2023 pela Routledge. O livro apresenta uma abordagem inovadora direcionada a profissionais que atuam na Educação Básica lecionando a estudantes multilíngues (EMs), o Language-Based Approach to Content Instruction (LACI) ou o Ensino de Conteúdo por Meio da Língua (ECML), o qual caracteriza-se tanto como um referencial para subsidiar o planejamento de aulas, quanto um modelo para formação de professores que integra língua e conteúdo. A proposta da autora visa a contemplar a crescente presença de EMs em todo o mundo, com especial ênfase na realidade dos EUA e sua imigração. Apesar de ser originária de um contexto que pode ser considerado bastante distinto do brasileiro, o LACI/ECML apresenta subsídios relacionados às metodologias e às especificidades da linguagem disciplinar de cada área, que podem ser adaptadas às escolas e à formação de professores no Brasil para a educação bi/multilíngue, área em recente ascensão no país que carece de orientações teórico-práticas.

Tendo como marco a publicação dos Parâmetros Nacionais para a Internacionalização na Educação Básica no Brasil, o presente artigo visa analisar as dinâmicas engendradas com vistas ao desenvolvimento deste processo no sistema educacional brasileiro, com especial atenção ao ensino de línguas e à educação bi/multilíngue. Sistematizamos a análise a partir do referencial da Abordagem do Ciclo de Políticas (ACP), conforme proposto por Bowe, Ball e Gold (1992) e Ball (1994), por meio da investigação de três contextos complementares. No contexto de influência, identificamos aspectos da dinâmica sócio-histórica que permeiam a publicação dos Parâmetros; no contexto de produção de textos, exploramos discursos relacionados à educação bilíngue presentes no documento; no contexto de prática, discorremos sobre algumas das iniciativas de internacionalização apresentadas pelo aplicativo “Escolas pelo Mundo”, produto lançado conjuntamente aos Parâmetros. Pautadas em uma perspectiva crítica de internacionalização, a qual se sustenta no princípio da cooperação na busca de ações locais e globais mais responsáveis e socialmente sustentáveis, discutimos avanços e contradições que permeiam o processo em foco. Pautadas em uma perspectiva crítica de internacionalização, a qual se sustenta no princípio da cooperação na busca de ações locais e globais mais responsáveis e socialmente sustentáveis, discutimos avanços e contradições que permeiam o processo em foco.

O presente artigo visa a apresentar um panorama de alguns estudos que relacionam as proposições da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Novo Ensino Médio (NEM), tendo em vista o ensino de Língua Inglesa sob a perspectiva do Inglês como língua franca (ILF). Para situar a discussão, este trabalho propõe-se a analisar atividades de oralidade em duas unidades didáticas de dois livros distintos: o primeiro, com edição de 2016, ainda voltado aos moldes já consolidados do Ensino Médio; e o segundo, com edição de 2020, já adequado ao NEM. A análise comparativa dos dois materiais evidencia as mudanças que já começam a ser estabelecidas no processo de ensino de oralidade de inglês, tanto no formato do material didático quanto na elaboração das atividades.

Investigar como a formação de professores em contextos mercadológicos se realiza é essencial para empreendermos práticas que operem na educação de indivíduos não alienados. Assim sendo, neste trabalho buscamos compreender quais aspectos da formação de professores, em contextos de internacionalização, são tratados nos resumos de trabalhos apresentados em dois eventos da área de linguística aplicada, sendo um deles internacional e um latino americano. Deste modo, visamos colaborar com o panorama de pesquisas que tratam sobre formação de professores em contextos de internacionalização. Nossa análise foi pautada na análise léxico-semântica desses resumos para compreender quais os sentidos dados à formação de professores no contexto do programa Idioma sem Fronteiras (IsF). Os resultados apontam que a maioria dos trabalhos que tratam de professores em formação inicial está em consonância com temas já abordados na formação de professores, e também destacam questões ainda não exploradas nessa área.

ABSTRACT This paper presents the synthesis of a study on the English language ideologies (ELI) underlying the Federal Program entitled “Languages without Borders-English” (LwBE). The investigation draws on texts from the legal, educational, and journalistic spheres about the enactment of the Program. Using NVivo 11 software, these texts were stored and categorized in the light of the Policy Cycle Approach and Critical Discourse Analysis. The overlapping of six ELI - standard language, English language as a commodity, native-speakerism, instrumentalist, global language and linguistic imperialism - is conceived as a common trait of LwBE in discourses, displaying tensions between the ratification and the questioning of English hegemony in the language policy engendered by the Program, within the context of the internationalization of Brazilian higher education.

English without Borders (EwB) is a Brazilian government-sponsored Program created to enhance linguistic proficiency of potential candidates for outward mobility. Assuming that language ideologies embody as well as are embodied by language policies, this paper aims at examining the native-speakerism ideology. It draws on texts comprising instances of enactment and interpretations of EwB in addition to evidences posed by decisions arising from its implementation to examine how native-speakerism is positioned through the Program. Building on critical language policy approach, it employs critical discourse analysis resources to investigate how native-speakerism is challenged or reinforced by the agenda implemented by EwB. Evidences point to the overlapping of deconstructing and corroborating perspectives, especially regarding local interpretations posed by the Language Center coordinators whose considerations about the linguistic diversity of English are marked by ambivalent thoughts on the issue. The coexistence of such tensions indicates the pervasive nature of native-speakerism concerning English in Brazil.

In the context of globalization, the goal of improving Brazilian science competitiveness has set into motion several actions towards the development of researchers’ and scholars’ foreign language proficiency. The efforts focused on higher education engender transformations at other educational levels, due to their interrelationships. As a result, unintended consequences may emerge from short and medium-term goals to meet specific demands. The Federal Government Program “English without Borders” (EwB), created in 2012, is an example of a language policy attached to a competitiveness development project of the country in the international scenario with the potential to impact English language teacher education at university level and the teaching of English at the Basic Education level. Like other governmental Programs which have been implemented and researched by the universities themselves (e.g. Pibid, Parfor), EwB has also been the object of investigation. In this article, we present an overview of such studies, through lexico-semantic analyses of oral presentations’ abstracts from three conferences of national relevance and reach in the area of language studies: V Congress of the Brazilian Association of University English Language Teachers (ABRAPUI), V Latin American Congress of Language Teacher Education (CLAFPL) and XI Brazilian Congress of Applied Linguistics (CBLA). The analyses aim at highlighting aspects of EwB development and how these relate to the initial education of English language teachers at university level.Keywords: English without Borders, Language Policies, Internationalization.

In the context of globalization, the goal of improving Brazilian science competitiveness has set into motion several actions towards the development of researchers’ and scholars’ foreign language proficiency. The efforts focused on higher education engender transformations at other educational levels, due to their interrelationships. As a result, unintended consequences may emerge from short and medium-term goals to meet specific demands. The Federal Government Program “English without Borders” (EwB), created in 2012, is an example of a language policy attached to a competitiveness development project of the country in the international scenario with the potential to impact English language teacher education at university level and the teaching of English at the Basic Education level. Like other governmental Programs which have been implemented and researched by the universities themselves (e.g. Pibid, Parfor), EwB has also been the object of investigation. In this article, we present an overview of such studies, through lexico-semantic analyses of oral presentations’ abstracts from three conferences of national relevance and reach in the area of language studies: V Congress of the Brazilian Association of University English Language Teachers (ABRAPUI), V Latin American Congress of Language Teacher Education (CLAFPL) and XI Brazilian Congress of Applied Linguistics (CBLA). The analyses aim at highlighting aspects of EwB development and how these relate to the initial education of English language teachers at university level. Keywords: English without Borders, Language Policies, Internationalization.

This paper, result of an undergraduate research project developed between 2012 and 2013, aims at presenting a research survey about language policy and planning concerning modern foreign languages teaching in Brazil. In order to do so, we made our searches specifically in Capes thesis databank, looking for thesis and dissertations about this topic from 2007 to 2011. To develop such survey the term "Linguistic Policies" was used in that system, through which 26 researches about the topic were found. From those studies, we noticed that the number of publications about the theme have risen subtly in the last years, indicating the relevance of the subject. Besides, it is observed that the authors' motivations relate to each other, because a great amount of the studies highlight the importance of such discussions in terms of choice and implementation of a foreign language in the curricula of different contexts, developing analysis about the relationship between the teaching of such languages in the Brazilian Basic School and the political and ideological aspects underlying the laws which lead the education system. With this study, we aim at contributing with data gathering about language policy and planning in Brazil, in order to collaborate with the present discussion about the theme, mainly in what concerns to the debate within the Language Teaching undergraduate and graduate courses.

Este trabalho apresenta uma proposta didática para ensino de língua inglesa no Ensino Médio por meio de uma Webquest, elaborada em torno das inter-relações entre a peça Romeo and Juliet de Shakespeare e sua versão adaptada para gênero história em quadrinhos (SOUZA; SILVA, 1997). Mais especificamente, essa proposta objetiva refletir sobre diferentes significados que subjazem a uma versão contemporânea adaptada para o gênero história em quadrinhos de Romeo and Juliet em comparação com outras adaptações da obra, que contam com diferentes contextos de produção e sistemas semióticos. As potencialidades apresentadas nesta proposta indicam que é possível propiciar novas possibilidades para o ensino de língua inglesa, de modo a contextualizá-lo a partir dos recursos oferecidos pelas TIC.

portuguesEste trabalho apresenta uma proposta didatica para ensino de lingua inglesa no Ensino Medio por meio de uma Webquest, elaborada em torno das inter-relacoes entre a peca Romeo and Juliet de Shakespeare e sua versao adaptada para genero historia em quadrinhos (SOUZA; SILVA, 1997). Mais especificamente, essa proposta objetiva refletir sobre diferentes significados que subjazem a uma versao contemporânea adaptada para o genero historia em quadrinhos de Romeo and Juliet em comparacao com outras adaptacoes da obra, que contam com diferentes contextos de producao e sistemas semioticos. As potencialidades apresentadas nesta proposta indicam que e possivel propiciar novas possibilidades para o ensino de lingua inglesa, de modo a contextualiza-lo a partir dos recursos oferecidos pelas TIC. EnglishThis paper presents a didactic proposal for teaching English in high school through a Webquest developed around the interrelations between Shakespeare's play Romeo and Juliet and its version adapted to comics (SOUZA; SILVA, 1997). More specifically, this proposal aims at reflecting on different meanings that underlie the contemporary version of Romeo and Juliet to comics in reference to other adaptations of this work which have different contexts of production and semiotic systems. The potential presented in this proposal indicates that it can provide new possibilities for English language teaching in order to contextualize it from the resources offered by ICT

Inserted in the field of Language Policy and Planning studies, the present paper aims at presenting a research developed in the context of an undergraduate research project, which made a survey and an analysis of the curricula guidelines that lead foreign language teaching in Brazilian Basic School, to build an inventory of such documents in order to contribute with the language studies field. Therefore, searches in the official websites of Federal and State governments were made so that the available documents could be identified and analyzed in terms of how they deal with such languages teaching. The documents analysis were made based on the Policy Cycle Approach, specifically about what concerns to the influence context and the text production context. Regarding to the influence context, we perceive how several groups build their discourses to influence the definition policies of their interest. Referring to the text production context, we highlight how texts which indicate rule and standardize a desired policy are produced. Considering the analysis, it is possible to set a relationship between the different discourses in the influence context, mainly in terms of links established among the foreign languages, globalization and the access to the job market. In the context of text production, we notice strong bonds between federal a state texts, in addition to innovative aspects proposed by some states.

O presente trabalho tem por objetivo socializar os resultados obtidos por estudos desenvolvidos no âmbito da iniciacao cientifica da Universidade do Estado da Bahia – Campus X, no periodo entre julho de 2012 e julho de 2013, no projeto intitulado “Politica e Planejamento Linguisticos: o ensino de linguas estrangeiras modernas no Brasil”. O referido projeto visou abordar questoes referentes ao papel que as linguas estrangeiras modernas (LEM) desempenham nos processos engendrados na/pela globalizacao, de modo a enfatizar aspectos relacionados ao ensino/aprendizagem destes idiomas, os quais, por excelencia devem ser tratados no interior das licenciaturas em Letras. Tendo em vista que a insercao e/ou a exclusao de determinado idioma no curriculo escolar configura-se como uma acao politica, e como tal, dotada de aspectos ideologicos, o projeto de pesquisa buscou suscitar o debate acerca do que sejam politica linguistica e planejamento linguistico no que tange ao ensino de linguas LEM na escola de Educacao Basica brasileira.

The teaching of English under troublesome circumstances and the need to introduce technological literacy to prospective teachers were the main reasons for the development of a short term course on a virtual platform as part of the initial education of English language teachers. This paper brings an analysis of one specific activity proposed by the course, entitled "Teaching English under troublesome circumstances", which was offered as part of a university undergraduate degree. The task under analysis was one in which images about the public school, its students and teachers were elicited through the construction of a film synopsis. Those images revealed stereotypical views of public schools, with teachers and students either as heroes or victims due to their individual traits. We conclude that this kind of proposal needs to be supported by careful planning that allows feedback of the activities in a way that encourages critical reflection on the students' production, especially when these activities involve pictured worlds that still carry strong links with a negative scenario in which no way out is envisaged.

The teaching of English under troublesome circumstances and the need to introduce technological literacy to prospective teachers were the main reasons for the development of a short term course on a virtual platform as part of the initial education of English language teachers. This paper brings an analysis of one specific activity proposed by the course, entitled “Teaching English under troublesome circumstances” , which was offered as part of a university undergraduate degree. The task under analysis was one in which images about the public school, its students and teachers were elicited through the construction of a film synopsis. Those images revealed stereotypical views of public schools, with teachers and students either as heroes or victims due to their individual traits. We conclude that this kind of proposal needs to be supported by careful planning that allows feedback of the activities in a way that encourages critical reflection on the students’ production, especially when these activities involve pictured worlds that still carry strong links with a negative scenario in which no way out is envisaged. Key words: English language teaching, Public schools, critical reflection.

A formação de professores de língua inglesa tem cada vez mais se caracterizando pela demanda por profissionais polivalentes: que possuam a habilidade de aliar o aprofundamento em estudos das disciplinas focadas no idioma ao domínio de conhecimentos que venham suprir às necessidades de uma sociedade composta por sujeitos singulares pertencentes a classes sociais que massificam essas singularidades. Portanto, formar professores de língua inglesa torna-se uma tarefa de extrema complexidade, pois deve fazer parte de um projeto político mais amplo para a sociedade, conforme salientam Giroux e McLaren (2002 apud FURTOSO E GIMENEZ, 2008). Assim sendo, vislumbramos a pesquisa como um componente essencial para este intuito, mais especificamente neste trabalho, aquela que se preocupa com o estudo sobre currículo. A palavra currículo possui uma infinidade de definições, bem como uma diversidade de teorias que buscam compreender seu significado, as quais serão aqui abordadas. O presente trabalho é de base secundária, tendo em vista que se trata de uma revisão bibliográfica. Consideramos que por intermédio da compreensão da importância que o currículo tem como ferramenta do trabalho do professor, bem como da participação deste profissional na construção do mesmo, será possível conceber uma formação de professores condizente com as demandas sociais vigentes.