技能型社会需高职思政教育与时俱进.基于生态学与协同学的"道德—知识—技能"分析框架,将高职思政教育作为职教类型特质下学生全面发展的育人系统,以此探究其育人机理:达至德技双馨是主观世界与客观世界的统一,培养大国工匠是工具理性与价值理性的统一,实现技能强国是人的发展与社会发展的统一.进而,审思现实发现部分院校囿于学科、价值取向单一,部分教师墨守成规、开发资源及创新教学能力欠佳,部分学生被动接受、融通转化自主发展意识不强.为此,高职思政教育需丰实价值取向,将完善人格、开发人力、凝聚人心协同起来;守正创新,以文化人、因材育人、以身示范;指向技能强国,助力提升学生职业素养、职业生涯规划与创新创业能力,培养更多高素质技能型社会主义建设者和接班人.

“Double reduction” is a good governance measure to achieve a high-quality compulsory education. With the help of Kirk Emerson’s comprehensive analysis framework for collaborative governance in public policy implementation, a collaborative governance analysis framework for the effective implementation of the “double reduction” policy is constructed to explore the logic, dilemma, and path of its effective implementation. Policy implementation requires the dynamic driving force of collaboration among schools, families, and off-school training institutions, the growth force of the government-school collaborative governance system, and the vitality of the government and social system context. From the perspective of policy implementation, although certain effects have been achieved, there are also weak executive power for collaborative dynamic output, insufficient sustained energy for collaborative institutional supply, and poor effectiveness and stability in the construction of system contexts. Therefore, to promote the effective implementation of the “double reduction” policy, it is necessary to stimulate the dynamic vitality of collaboration to enhance the multiple collaborative dynamics, improve the collaborative system to drive the transformation of education development methods, rebuild the system context to reshape the development ecology of basic education, and thereby achieve the policy goals of students’ all-round development and personality development.

在知识生产模式转型与创新内涵变迁的共同推动下,大规模、有组织的科学研究已经成为各国科研活动的主体.作为政策研究领域一流的学术组织,布鲁金斯学会因坚守独立性、高质量和影响力的核心价值,实行经费筹措多元化、团队建设融合化、过程管理标准化的组织实施机制.研究其实施经验带来如下启示:大规模科研需立足时代之需确定研究选题、立足研究实际需求构建跨界跨域协同人才队伍与创新增值运行机制.

学校教育是国家推广普及国家通用语言文字、规范国民语言文字使用,铸牢中华民族共同体意识的主阵地.民族地区国家通用语言文字教育基于政策实践,在教学系统、教学目标、教学内容和教学策略等方面均发生了深刻的历史嬗变.其理论逻辑表现为以教育性教学解决属性问题,以发展性教学解决场域问题,以社会性教学解决过程问题.据此,在实践理念层面上,应着力全面达成民族地区国家通用语言文字教育价值逻辑预设的多重教育目标,重点加强民族地区学生国家通用语言文字读写能力;在实践行为层面上,须重视教学节奏与学习节奏的关系,精炼教学内容,着力提高核心素养;在组织建设层面上,应完善学校治理文化,重视教师专业发展文化,打造良好环境文化.

中华民族共同体意识，是国家统一之基、民族团结之基。家庭教育能为培育、铸牢中华民族共同体意识提供丰实的教育资源与宽广的实践场域，是铸牢中华民族共同体意识的关键一环。助推理论通过设计决策环境引导家庭成员自觉铸牢中华民族共同体意识，是其融入家庭教育的实践逻辑。依循助推理论“六项原则”，在家庭场域中采用浸润“我是谁”的中华民族身份认同、激活“修身齐家治国平天下”的家国情怀、内化“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识、加强“防微杜渐”的针对性教育、强化双向互动的示范教育、巩固融会贯通的连续性教育等6种助推进路，能助推家庭成员自觉铸牢中华民族共同体意识。

近年来,教育惩戒的实施与规制受到广泛关注.已有研究多从单一学科出发,未全面、深刻揭示其本质属性,实施与规制策略系统性、可操作性欠佳.借助知识生产模式转型理论的跨学科性与应用情境,构建多学科融合分析框架.从教育学、法学、管理学视角透视,中小学教育惩戒是集价值追求的教育属性、实施过程的法律属性、现实表征的管理属性于一体的一种教育方式.进而,有效实施与科学规制可从五个方面切入.一是惩戒动机上,基于学生失范行为去除的思想转化;二是细则制定上,基于学校主导的多元民主参与;三是适用程序上,基于违纪事实认定的公平公正;四是具体实施上,基于规则统一的因违纪学生与行为而异;五是权利救济上,基于学生、教师与学校双方权益保障的申诉机制完善.

多源流理论认为,公共政策受问题源流、政策源流与政治源流共同推动,是经典的公共政策分析工具.纵观我国高职教育发展历程,也同受这三个因素的影响.但因中外政治因素差异,将其适当修订来分析高职教育发展变迁政策更具适切性.分析发现,国家政策通过确定类型定位、促进持续发展,并重服务社会,推进高职教育高质量发展.面对建设教育强国和技能型社会的时代使命,高职教育还面临类型特征不够鲜明、社会吸引力较弱、适应经济社会需求能力不足的挑战.展望未来,建设高质量教育体系,高职教育需深入探究类型规律、立足人的全面发展、精准服务社会,构建现代高职教育类型发展、技能人才公平发展与适应经济社会需求三大体系.

王阳明承续"尊德性而道问学"儒学道统,发展出自成体系的德性课程知识观.一是以"心即理"阐明德性课程知识的意蕴,即德性课程知识既要满足自我的"尽心"而为的精神伸展需要,又要体现社会的思想约束和道德规制;二是以"复性"指明德性课程知识的价值,即以复己之性、复人之性、复物之性为价值向度,既继承儒家学术传统的知识积淀,又适应社会的发展需求;三是以"人伦"言明德性课程知识的内容,即在自我主体性确立的基础上践行类别化的人伦关系;四是以"知行合一"申明德性课程知识的内部知识实践和外部行为实践过程,即在主观主义知识观和客观主义知识观的统合中发现德性,在学问知识与生命实践的一致中发展德行.

语言教育是语文教学的核心.关于中学语文学科中语言教育的相关研究一直是语文学界关注的热点问题之一.本文回顾新中国成立以来中学语文学科中语言教育的发展历程,通过梳理有关语言教育的研究成果,总结语言教育中存在的问题,进而提出推动跨学科研究、完善评价测试体系、夯实教学能力基础等应对举措,并在此基础上对语言教育的发展前景进行展望.

本研究采用话语制度主义视角,对美国近20年语言教育政策领域存在的制度性话语和实践性话语变迁及其相互作用进行分析,以期揭示美国国家通用语教育政策的价值取向和影响因素,并预测其发展趋势.美国国家通用语教育作为一种语言关系,即英语优先基础上的多语共存共生的法定关系.然而,由于美国特殊的政治体制,不同的参与者对这种语言关系审视角度的差异,导致了制度性话语与实践性话语,以及顶层设计与各州探索之间的不协调,从而影响了美国语言教育政策的连贯性、稳定性以及国家通用语的教育成效.从评议教育政策的制度性话语和实践性话语发展历史,以及美国所面临的移民冲击和语言少数族裔群体的英语掌握情况看,美国的国家通用语教育政策改革仍将处于“重建—抨击—推翻”的恶性循环中.

发展类型职业教育需探析类型特质,特别是教育教学特质,落实教育教学特质需狠抓实践教学.当前,职业教育实践教学存在课程缺乏系统设计、软硬条件不够健全、过程管理不够精细、评价作用发挥不强等问题.可以从优化实践教学与理论教学的结构,探索实践教学适切模式;完善实践教学标准,健全实践教学制度规范;整合校企双方利益,系统设计实践教学,提升产教协同育人能力;革新实践教学方法,拓展实践教学资源与途径等方面改进,以促进高职教育的高质量发展.

改革开放以来,我国课程知识研究经历了萌芽、发展和稳定三个阶段.对研究内容的文献计量和可视化分析发现:国内课程知识研究主题契合于教育和社会发展的具体情境,研究主体多样,并具有国际视野,但也存在对课程现实的超越不足、学术“贵族”和“平民”的话语影响力存在差异、理论与实践的联系有待加强、先期研究知识背景比较依赖西方文化框架等问题.在新的时代背景下,课程知识存在形式受教育技术影响将向多空间、多样态、无边界跨越,课程知识表征方式更重视私人化表达的情感慰藉,课程知识主观建构将更注重学生对课程知识的体验与理解.

本文对《双语教育研究》期刊四年来的发展进行系统梳理,希望能透过期刊的发展轨迹来反映双语教育学科领域的研究态势.特对期刊2014-2017年的载文量以计量分析的方法,从载文量、第一作者单位发布、作者数量、依托基金项目及关键词频次等角度来进行分析.以此探究当前双语教育学科的学术实力,以及我国双语教育学科学术研究轨迹,并探析双语教育学科在未来的发展方向.同时也对2018年期刊的选题规划进行简单的展望,以期在未来期刊能得到更好的发展.

错误分析是对学生在学习过程中出现的错误进行分析的活动.正确辨认学生语言学习过程中出现的错误,对教学中具有重要的意义.文章通过对少数民族汉语教师错误分析能力的调查,发现少数民族汉语教师对错误分析的认识不足,分析意识不强,方法较为单一.文章提出需通过理论学习与实践相结合的路径以提高少数民族汉语教师错误分析能力.

本研究通过问卷法、访谈法、座谈以及听课,将量化统计和定性分析相结合,对乌鲁木齐市和喀什地区131名汉语教师的教学能力从汉语表达、教学设计、教学实施、教学反思和教学评价五个方面进行了调查.结果显示:(1)汉语教师的汉语水平有所提升,但综合运用汉语的能力仍需加强;(2)教学设计能关注学生的学习方式,但多注重知识与技能目标,忽视过程与方法、情感态度与价值观目标;(3)在教学实施中教学活动有所增加,但真正让学生参与、实践和体验的内容相对较少;(4)教学反思意识不强、方式单一;(5)教学评价方式仍以终结性评价为主.因此,应采取外部培训与内在学习相结合,提高汉语教师的语言表达能力;教师应根据学生特点和教学内容调整和完善教学目标;应提供给学生最大化学习机会;应积极掌握教学反思的内容与方式;教师教学评价能力提升与教育主管部门和学校教学评价改革应紧密结合,以加强汉语教师的专业素养,提高基础教育阶段少数民族汉语课程质量.

双语教育是国家战略,是民族教育的特色,也是国内外的研究热点.《双语教育研究》创刊三年来,已完成了12期共刊载151篇学术论文的组稿、审稿、编辑、校对、出版和发行工作.文章以文献计量的方法,对期刊三年的文献内容进行统计分析,对投稿文章现存的问题深入剖析,并在此基础上提出2017年期刊的选题热点和对投稿者的要求,以期为作者投稿提供可靠的参考依据,同时也为编者进一步明晰办刊宗旨、确立发展方向、提高刊物质量提供一定的参考依据.

公民意识的建构对社会经济、民主、法制现代化建设以及国家长治久安都具有重要意义。多民族共存和多元文化共生是新疆社会的历史现实，当今复杂的国际政治环境要求我们打破狭隘的民族主义、加强各族群众对国家公民身份的认同、树立责任与权利并重的现代公民意识。新疆双语教育是现代公民意识建构的主要阵地，可以采取发挥双语教师表率作用、注重多元文化整合教育、通过双语教学实践活动营造公民意识培养氛围等手段，逐步强化公民意识，以达到统一国家认同、维护新疆社会和谐发展的目的。

新疆是一个多民族聚居、多元文化和多种语言并存的社会,这是新疆开展少数民族学前双语教育工作的社会环境及文化背景.当地的学前双语教育工作要以此为切入点,找到与该环境和背景相契合的学前双语教育模式,摸索出切实可行的学前双语教育方法,培养出一支高质量的学前双语师资队伍,进一步规范学前双语教材使用,更快更好地发展新疆学前双语教育事业.

随着国家对学前教育的重视和国内教学改革的深入发展，新疆少数民族学前双语教育体系基本形成，同时也出现了很多新的问题亟待解决。当前学前双语教育研究总体上滞后于学前双语教育实践，前瞻性的研究则更是少之又少。梳理新疆学前双语教育十年来的相关研究成果，学前双语教育研究中存在的问题主要是研究成果质量亟待提高，研究内容尚有空白，研究方法较为单一等。