作为目前我国高校提升研究生培养质量的一种手段,清退举措受到人们广泛关注.从"高校研究生清退事件"的原点——遵循逻辑切入,为系统了解清退问题提供了一个可能的新进路.通过对清退事件进行全面检视,发现它在具体施行过程中遵循着"质量"逻辑.此"质量"逻辑偏重教育成本、效率与结果等外显的质量表征,过度遵循易于忽视研究生培养的最终旨归、遮蔽人才成长的必要要素、影响被清退者的主体权利.根据善观念、理性理论、正义观与实际国情四大学术视域,清退的逻辑指向应始终坚守育人底线,同时兼顾效率结果等外显质量表征.以育人逻辑为基,兼顾"质量"逻辑驱动清退的可能之路在于超越工具理性,捍卫价值理性;尊重学科差异,走向多元评价;突破文献之学,重视德性之学;正视公平失衡,守护学术正义.
当前,劳动教育的兴起正遭遇师资困境,劳模作为言传身教的隐形资源可与现有师资形成互补,更好满足劳动教育的实施.在90年中国劳模发展历程中,劳模的作用不断丰富、拓展,为其成为劳动教育师资积累了丰厚内涵."以劳动托起中国梦"的时代召唤、各地各校初步探索的实践积累、劳模自身内蕴的师范价值、劳动教育协同发展的专业需要和劳动教育育人形态的实践属性让劳模成为劳动教育师资大有可为;传承劳动精神、培养劳动习惯、传导劳动快乐、分享"缄默知识"、规范组织认同则构建起劳模成为劳动教育师资的应为理路.
受疫情的影响,全球经济增速放缓,经济格局处在转型和升级当中,以服务国家经济发展为主的商科教育人才培养也随之发生深刻变革.传统商科教育得益于高等教育国际化浪潮,在国际师资的引进、教学国际化、国际合作平台的搭建等方面均有所起色.然而,仅仅上述层面的国际化已不能满足新时代商科教育人才培养的需求.从后疫情时代商业经济转型变革的实际出发,结合案例分析,以新视角定位商科教育的国际化战略,对指导我国商科教育在新时代背景下国际化战略的制定具有较高的理论价值和实践价值.
为深入贯彻落实《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定》和中国人民大学党委组织部《关于基层党支部开展深入学习宣传贯彻党的二十大精神专题活动的通知》,全面准确学习领会党的二十大精神,评价研究中心党支部,新闻学院党委,发展规划处、国医学院筹建办、宁夏国际学院筹建办联合党支部,科学研究处、国家发展与战略研究院联合党支部,教育学院党委等基层党组织于2022年11月9日下午共同举办线上专题联学研讨会.
吉森大学、卡塞尔大学、柏林工业大学、慕尼黑工业大学、波茨坦大学与汉堡工业大学是德国独立设有劳动教育专业的六所高校.通过对劳动教育专业课程体系的比较分析,发现其课程体系呈现出以下主要特征:课程目标以培养综合行动能力为基本导向;课程设置指向劳动教师专业素养的发展;课程实施凸显实践行动技能的培养;课程考核重视教师个体的专业成长.综合分析其课程体系的主要特征,总结具体实践经验,可以为我国高校劳动教育专业课程建设提供有益的参考与借鉴.
英国国际教育对其国内的文化、社会、经济都带来了深刻的影响,通过平等与多样化的教育特点推进英国多元化文化的发展.英国国际教育的发展使得英国传统教育在国际舞台上扮演了十分重要的角色,对英国的国家建设起到重要作用,其发展推动了英语作为通用语言在国际上的迅速扩张,并且影响英国团队精神的发展.此外,英国国际教育对英国社会、经济、文化都带来了深刻的影响,也对世界教育的发展产生了重要作用.
选取H大学S教学团队为个案,进行参与式观察以及深度访谈,遵循扎根理论的方法,对思政课教师主体性生成的心理机制和外在支持系统进行研究,并构建了思政课教师主体性生成的模型.研究发现:(1)思政课教师主体性的生成需要以内在的认同感、自主感和获得感的满足为前提;(2)在教学团队中,团队结构与团队文化会直接影响到团队成员心理感受,进而会影响到思政课教师主体性的生成;(3)思政课教师主体性易受行政力量以及学生反馈的影响,提供有效的资源支持以及积极的外部反馈能够对思政课教师起到一定的激励作用.
"中国特色、世界一流"学科既是"双一流"建设战略的政策指向,也是新时代"双一流"建设高校学科建设的内在要求.世界一流学科之"中国特色"蕴含了扎根中国本土情境、基于国家学科制度、建构主体性标准、增强自主创新能力的时代内涵.以测绘学科为例,分别从学科发展历程和案例大学的学科建设实践两个方面呈现了世界一流学科之"中国特色"的现实表达方式,有力地证明了中国特色不仅可以表征世界一流学科,也可以成就世界一流学科.面向新一轮"双一流"建设的持续推进,办学者有必要秉承学科生态可持续发展理念,积极谋划有组织的学术研究,推进学科治理能力现代化,立志创建中国大学学派,为培育具有"卓越灵魂"的"中国特色、世界一流"学科贡献自身的力量.
如果把服务学习概念提出的时间1966年作为起点,美国高校服务学习已历经50多年的发展才逐步从边缘走向中心,走向制度化.大部分美国高校都成立了专门的机构、配备了专门的人员和相应的经费支持,甚至修改了大学留任、终身制和晋升的标准来推进服务学习在院校层面的制度化.通过解读美国四所高校服务学习机构的使命陈述,发现通过服务学习课程培养大学生的公民意识和社会责任感是美国高校服务学习的两个重要使命,为中国大学课程设计从"思政课程"走向"课程思政"指明了方向.美国高校服务学习不管是作为大学社会服务理念的落地,还是作为融入课程的一种教学法,服务学习整合了大学三大职能以完成"育人"的核心使命,对于引导我国部分地方本科院校向应用型转型提供了理念和方法的借鉴.服务学习的教学职能通过课程来体现;服务学习的科研职能通过服务学习项目来体现;服务学习的社会服务职能表现在满足社区的真实需求,从而促进社区的发展.
在现代自由教育的思想谱系中,杜威应占有一席之地.作为20世纪最伟大的教育学家和哲学家之一,杜威对自由以及自由教育相关问题有着强烈的关注和精深的理论探索,并形成了一种独特的自由教育思路.围绕自由教育所涉及的三个基本问题——"什么是真正的自由""为什么要追求这种自由"以及"如何实现这种自由"对杜威的自由教育思想进行探析,可以发现在杜威那里:自由的实质指的是人的理智能力及其发展;之所以关注人的理智能力的自由,是因为它是民主的社会生活方式实现的基础条件,而追求民主的理想和价值实现是杜威教育哲学的核心议题;最后,围绕人的理智能力及其发展,杜威从学校环境建设、教育内容建设和教学方法建设三个方面提供了一套系统的自由教育实践思路.
大学经费支出结构不仅有效反映了大学组织在发展进程中的资源投入方向、配置方式和战略规划,更直接决定了大学在现有发展基础及所处内外部环境下的职能发挥和发展活力.2002—2020年间36所美国世界一流大学各项支出的规模及其占总支出比重、年均增长率虽有差异,但从支出功能来看,公立大学和私立大学的各项支出均保持稳定增长的趋势,教学和研究支出均为核心部分,两类大学的校均教学和研究支出规模相加占校均总支出的比重范围为50.71％～64.49％,且私立大学要略高于公立大学.从支出用途来看,公立大学和私立大学的各项支出增长明显,且校均工资和福利支出规模最大,两者之和占校均总支出的比重稳定在53.63％～68.01％,公立大学要略高于私立大学.总体上呈现出重视人才培养、科学研究和教师队伍建设的特征,这可能是受到了治理逻辑下基于学术权力的经费分配机制、教师薪酬规划引领下的人才吸引与教师队伍建设、财政经费紧缩背景下的收入来源主体多元化等的影响.基于本文的研究结论,世界一流大学建设高校的各相关主体可以有针对性地提高学术权力地位,优先保障教学和研究支出;提升教师工资支出占比,提供多元化的福利待遇体系;加大政府经费与政策支持力度,鼓励大学多渠道筹措教育经费.
美学公理认为美学要素催动一个人的生长是不证自明的.人是一种美的存在,始终按照美的规律构造着自己.教育美学是关于教育美的学问,在教育过程中,如果能够从美学视角来审视和思考教育活动中的审美现象、审美问题和审美特点,引导学生增强审美意识,提高审美能力,有助于达到一种审美化的理想境界.以美启真,能够引人走向知性智慧;以美储善,能够使人走向德性智慧;以美育人,能够使人走向全面智慧.教师与学生在教育美的引领下各美其美,美人之美,美美与共,有利于激发学习兴趣,挖掘学习潜能,走向智慧人生.
校庆是学校成立周年的庆祝和纪念,是大学发展过程中具有重要节点意义的纪念性、仪式性、学术性、文化性、政治性和娱乐性相结合的活动.新形势下,大学校庆活动呈现出一系列新特征、新趋势.大学要立足立德树人根本任务,围绕高质量发展主题,把握大学校庆活动的规律性、时代性,坚持大学校庆的育人本位、学术本位、服务本位和文化本位,发挥大学校庆的人本价值、核心价值、社会价值、精神价值等独特价值,组织开展好校庆活动.
Nature杂志三年一度的"全球薪酬和满意度调查"在2021年度新增了疫情因素.抽取该调查中关于博士后的数据,以资源保存理论为指导,探讨疫情背景下的组织支持对博士后学术职业倦怠的影响,研究发现:第一,疫情下全球博士后超五成样本表现出较高的学术职业倦怠;第二,疫情下的组织支持负向预测博士后学术职业倦怠;第三,疫情下博士后的工作意义感和工作满意度在组织支持和学术职业倦怠之间的单独中介效应显著、链式中介效应显著.基于此,应健全组织支持体系以形塑抵御学术职业倦怠的坚强后盾;唤起工作意义感知以强化远离学术职业倦怠的心理资本;提升工作满意度以积聚防范学术职业倦怠的保护因子.
近年来,教育惩戒的实施与规制受到广泛关注.已有研究多从单一学科出发,未全面、深刻揭示其本质属性,实施与规制策略系统性、可操作性欠佳.借助知识生产模式转型理论的跨学科性与应用情境,构建多学科融合分析框架.从教育学、法学、管理学视角透视,中小学教育惩戒是集价值追求的教育属性、实施过程的法律属性、现实表征的管理属性于一体的一种教育方式.进而,有效实施与科学规制可从五个方面切入.一是惩戒动机上,基于学生失范行为去除的思想转化;二是细则制定上,基于学校主导的多元民主参与;三是适用程序上,基于违纪事实认定的公平公正;四是具体实施上,基于规则统一的因违纪学生与行为而异;五是权利救济上,基于学生、教师与学校双方权益保障的申诉机制完善.
科学发展与知识创新越来越呈现出学科交叉融合的趋势,各国纷纷审视高等教育框架,制订跨学科研究发展计划,启动跨学科教育项目.跨学科逐渐成为世界顶尖研究型大学人才培养改革的重要趋势,推动人才培养从过度专业化向削弱甚至消除学科壁垒的跨学科教育转向.社会科学所面对的社会现象及问题的宏观性、整体性与复杂性,使得固守在单一学科框架的学术研究难以形成对其研究对象全面准确的认知,应有一种新的对话将各学科连接起来,使社会科学发展与人才培养焕发新的生机.中国研究型大学正在实施跨学科人才培养工作,持续深入推进研究生教育改革.社科类博士生教育应加快从囿于传统单一学科到协调跨学科育人理念与机制的转变,为学术创新与自主知识体系发展提供坚实的人才支撑.本研究在跨学科理论研究基础上,从培养理念、实践环节、制度设计三个核心要素出发审视我国研究型大学社会科学领域跨学科博士生培养,并提出改善关键环节的政策建议.
教师信念是教育改革理念的过滤器.本研究运用文本挖掘方法对中美两所高校88名语文学科教育硕士,共约22万字的《我的教师信念》小论文进行词频统计、聚类分析和多维尺度分析,再将中美教师信念分为学科信念、教学信念、情境信念和实践智慧信念四大主题,进行具体文本分析.此项质性研究中,中国语文学科教育硕士注重语言表达的规范性、审美的鉴赏与创造、本民族文化的理解与传承,道德修养上求己达人.美国语文学科教育硕士强调将学科认知情境和社会生活情境结合起来,培养学生参与社会生活的语言表达能力,关注自己在团体中的权利和义务.但是,中国语文学科教育硕士的教师信念存在理论与实践背离的现象,他们表述的理论是建构的、以学生为主体的,但是教学中的行为往往"以分定教""以分定学".研究进行归因分析,此与中国参与者的教师教育课程内容与组织形式有关,即对语文教学的实践能力关注不够.建议语文学科教师教育课程应立足于其培养高水平"应用型"人才的定位;以学科教学能力体系搭建课程模块,并在课程实施中充分关注教育硕士的教学实践能力;以基于"证据"的反思促进完善教师教育课程设置.
梳理新建本科院校发展的历史,其主要经历了两个发展阶段:指向外延式规模扩张的1999—2015年的组织群落构建阶段及指向内涵式发展的2015年后的组织独特性构建阶段.比较两个发展阶段,虽然两个阶段的建设起点、发展目标等存在重大差异,但是两个阶段在内外压力的共同作用下呈现出相同的发展困局:制度同形,这不仅是新建本科院校组织运作存在的问题,也是其不得不选择的发展路径.因此,要实现新建本科院校发展的"满意解",外部制度的构建与组织自主性的培育应双管齐下,这样才能真正推动新建本科院校的发展.
851份有关在校本科生自我情绪认知、自我情绪控制、自我激励、感知他人情绪和人际关系管理等情绪情感因素的情商测试结果,显示了当代大学生情商发展的一些新特点:文科学生的平均情商相对较低,进一步进行差异检验发现这与文科专业学生性别比例严重失调、文理分科成绩差异等因素关系密切.新文科建设必须重视情感教育,为了提高文科学生情商,促进新文科建设,应该在以下措施上下功夫:结合性别构成特色开展差别化教育;改进课程供给结构,吸引更多优秀学生;促进学生激情燃烧,降低慵懒心理倾向;营造和谐环境,助推弱势群体情感发展.
实现科技自立自强是事关中华民族伟大复兴战略全局的重大决策.高校作为国家战略科技力量的重要组成部分,在助力国家科技自立自强过程中应当发挥好"基础科学研究主力军""重大科技突破策源地""科技人才培养主阵地"三大关键性作用.为此,高校应从多个方面深化内部科研体制机制改革,包括:秉持内涵式发展理念,进一步完善科技创新人才培养体系;深入推进高校科研"放管服"改革,营造灵活、宽松、便利的科研环境;推动高校评价体系改革,涵养潜心治学、研育相济的高校科研创新文化;积极融入国际科技创新网络,不断增强在国际科研合作中的贡献度与影响力;深度融入科技创新新型举国体制,加快变革高校科研范式和组织模式.
