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En este texto se presenta la reflexión en torno de los efectos de la desfiguración de la vida social por causa de las transformaciones ocurridas por las distintas modalidades que ha impreso la modernidad y el capitalismo en las últimas décadas, a partir del reconocimiento de que dichas transformaciones han generado la indiferencia que se ha apoderado de nuestras condiciones de vida y de nuestras posibilidades de encontrar sentido. Es desde la referencia al subtítulo del texto de Melville "Bartleby, el escribiente" -"Una historia de Wall Street"- que se plantea la reflexión acerca de las condiciones en las que la globalización financiera especulativa ha transformado el mundo sin detener su maquinaria por lo menos para contemplar los estragos que genera y donde el resultado es un mundo en el que el tema de la alimentación es tratado de igual forma que la venta de zapatos, es decir, con indiferencia.
El presente artículo desarrolla una reflexión teórico-conceptual sobre la subjetividad emocional como categoría necesaria para comprender la identidad del profesor de matemáticas. En el documento se sostiene que la subjetividad emocional constituye una producción (histórica, relacional y narrativa de sentidos y experiencias emocionales) que media la manera de ser, saber y hacer del profesor de matemáticas. Finalmente, se argumenta que la subjetividad emocional no sólo enriquece la comprensión de la identidad del profesor de matemáticas, sino que también ofrece una base conceptual para pensar la metaidentificación como un movimiento de distanciamiento crítico y refiguración de sí, tejido igualmente desde la experiencia emocional.
Frontal alpha asymmetry (FAA), a pattern of brain activity that reflects the difference in alpha wave power between the left and right frontal areas of the brain, is considered a stable marker for an individual's tendency to experience either more approach-related or withdrawal-related emotions. On the other hand, electrodermal activity (EDA) measures arousal by tracking changes in skin sweat, which are controlled by the sympathetic nervous system. This study explores the interrelation between EDA features, obtained from time and frequency domains, with FAA by means of the mutual information. Multiple cognitive tasks such as EAT, ship search, PVT and N-Back were analyzed in 10 participants in intervals of two hours over 24 h (12 trials), in which they had to face sleep deprivation conditions. The most informative EDA features about FAA, were used to identify the two main clusters associated to high and low FAA values through the hierarchical agglomerative clustering approach. Once data is labeled, a supervised classifier based on support vector machines (SVMs) is used to identify positive and negative emotional states by using a rigorous one-trial out cross-validation scheme. Results show consistent performance within tasks and trials, achieving accuracy values over 80% on average, giving an important insight about the use of EDA signal as an alternative to the more complex FAA measurement for tracking positive or negative emotional states.
Este artículo propone una comprensión del sujeto musicante como sujeto-territorio sonoro, entendiendo la experiencia musical como un espacio desde el cual se configuran formas de pertenencia, memoria y conocimiento. Se plantea que el territorio sonoro no se constituye únicamente como un espacio geográfico fijo, sino como una construcción relacional, afectiva y performativa que emerge de la experiencia musical, las trayectorias de vida y los procesos de transmisión cultural. Desde esta perspectiva, se cuestionan las cartografías institucionales de la música y el paradigma folclórico-esencialista que ha tendido a fijar las prácticas musicales en identidades estáticas y jerarquías culturales. En contraste, el artículo propone una lectura del sujeto musicante como agente que produce sentido, configura territorios y resignifica las prácticas musicales desde su experiencia situada. Como contribución, se plantea la noción de sujeto-territorio como una categoría analítica y una posición epistemológica que permite repensar las formas de legitimación del conocimiento musical, abriendo la discusión hacia una pluralidad de saberes en el campo musical contemporáneo.
El pensamiento matemático y la argumentación son habilidades transversales claves para la formación científica de futuros docentes en química. Esta investigación, enmarcada en la enseñanza para la comprensión y el aprendizaje significativo, buscó fomentar la argumentación de estudiantes de Licenciatura en Química en el espacio académico Sistemas Orgánicos II. Por medio de una intervención didáctica enfocada en la fitoquímica del Solanum quitoense, se logró caracterizar los argumentos de los estudiantes, empleando el modelo de Toulmin, y la variación de sus niveles en función del tiempo. En la etapa 1, dedicada a la exploración de preconceptos y la valoración inicial de la argumentación, se observó que el 65% de los estudiantes presentaron un nivel 2, según los niveles propuestos por Osborne. Con el avance de la secuencia didáctica, los estudiantes mostraron una mejora en sus niveles argumentativos. Además, el uso de contextos como la fitoquímica del Solanum quitoense, enfermedades neurodegenerativas como el Alzheimer, permite realizar una integración del contenido curricular y la realidad del estudiante, lo que posibilita el aprendizaje significativo.
