ABSTRACT This report describes a university extension project based in the interior of the state of Paraná, whose objective was to understand the impasses, challenges, and risks faced by women activists involved in social and environmental causes in the defense of life. The action research used interdisciplinarity to build a place for dialogue with the activists. The results encompass the direct relation among activism and life stories, the political dimension based on the common good, the presence of risks, and expectations for inclusive relations. The conclusion points to the relevance of the struggle for the expansion of socially included and affectively strengthened lives.
ABSTRACT This article presents the results of a master’s degree research project conducted at a public High School in the Federal District, with the participation of eight third-year students. Using the theoretical framework of Cultural Psychology, qualitative research was conducted to investigate students’ perspectives about the role of school in the construction of gender, racial, and sexual identities. Focus groups and workshops were held in which participants analyzed and created images representing their perceptions about the topics. The results indicated that schools often condone the reproduction of prejudice and discrimination against women, Black people, and those with sexual orientations other than heterosexuality. For the participants, schools promote equality when they disseminate knowledge, but they could address issues of gender, race, and sexuality as a way to contribute to transforming schools into democratic spaces that include all.
ABSTRACT The implementation process of Law No. 13,935 (2019) must be organized by the Departments of Education of Brazilian municipalities and states. Therefore, it is necessary to monitor the ongoing organizational and hiring processes. Therefore, this research aims to understand how the hiring process for school psychologists to work in the municipal Basic Education system of the city of Joinville unfolded. To this end, five reflective interviews were conducted with psychology professionals working in the municipal Basic Education system. The data were organized based on Content Analysis, and the theoretical construction and argumentation of the analyses were based on the authors from Historical-Cultural Psychology. The results point to a hiring process characterized by a rushed organization, a lack of information to justify certain decisions, and the use of public notices with no connection to Education.
ABSTRACT Interview realized with the current present if the Brazilian Association of School and Educational Psychology - ABRAPEE, Sonia Mari Shima Barroco. She is a retired professor of the Department of Psychology of the State University of Maringá and permanent professor in the postgraduation program in Psychology of the Federal University of Rondônia and of the postgraduation program in Psychology of the Federal University of Amazonas. The interview is about her trajectory in the area of School and Educational Psychology and the relation she has established with the ABRAPEE. She also talks about the formation and the practice of psychologists in education, while presenting challenges to overcome. In addition, she approaches the relevance of continued formation, strengthening professional practice in the everyday life of schools. The information presented in the interview, in combination with some episodes that contextualize education, provide subsidies for reflection on the development of Psychology in the area of education and its importance, especially in defense of a school that aims at human formation.
ABSTRACT Higher education has expanded in recent years. Along with this progress, there has been a notable increase in dropout rates at universities, which has been detrimental to students and society. This study sought to identify the main reasons for dropout rates among university students, based on publications published between 2012 and 2024. The searches were conducted in the Virtual Health Library (BVS), the Online Scientific Electronic Library (SciELO), PSYCNET, and PUBMED. A total of 147 studies were obtained, of which 12 were included. Empirical, peer-reviewed studies that discussed the reasons for dropout were included, among other inclusion and exclusion criteria. It was found that the reasons for university dropout occur through the interrelation of socioeconomic, personal, academic, and institutional factors. Most of the studies analyzed were conducted in Latin America (n=8) and in nursing courses (n=4). Financial issues (n=10) and personal expectations (n=9) were the most frequently mentioned issues among students who dropped out. As a means of prevention and assistance, it is necessary to implement educational policies that aim to reduce dropout rates in higher education, encouraging students to remain in universities through strategies that guarantee access to housing, food, transportation, health, digital inclusion, culture, sports, pedagogical support and access for students with disabilities. In these strategies, monitoring the dropout rate in Higher Education is considered an urgent demand for the work of school psychologists.
ABSTRACT There are important phenomena that influence the adolescents’ educational processes and development nowadays. Particularly noteworthy are those of a political and social nature, such as the widespread dissemination of far-right values, and the pedagogical and psychological impacts of the COVID-19 pandemic. Based on the ethical and professional stance of addressing these issues pedagogically, the “Interdisciplinary Educational Activities” project was developed with high school classes. This text presents an experience report of this project, which involved school psychology, school nursing, and Geography, Portuguese, and Sociology teachers. The project aimed to develop a teaching-learning process for content related to the social difficulties and interpersonal conflicts experienced by adolescents, using interdisciplinary knowledge, while also promoting mental health through the collective understanding and confrontation of these issues. The project is based on the concepts of “periodization of development” and “concept formation” from Vygotsky and “emancipatory educational activities”, from Tonet. It was found that the project, by enabling the sharing of different realities, enhanced intimate-personal communication and the learning of concepts addressed in the disciplines. This is consistent with Vygotsky’s formulations regarding school mediation through scientific concepts, supported by everyday concepts, which enables greater understanding and action in reality. It was also considered that the lack of spaces for dialogue in schools can lead to frustration with education and erupt into more complex processes of violence. Finally, it is highlighted the potential of interdisciplinary projects to strengthen the school community in the face of individual and collective difficulties, establishing networks of care and knowledge.
ABSTRACT In this article, we attempt to provide some explanations about the alleged Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), addressing the phenomenon of the Medicalization of Education. We seek to do so with a critical view of the diagnoses production in the school context, especially after vaccination during the COVID-19 pandemic. The Medicalization of Education is a broad process, in which human aspects come to be seen as issues requiring medical intervention. It is a polysemic concept and encompasses exclusionary and reductionist practices. At a time when Brazil is beginning to resume life as we knew it before the COVID-19 pandemic, with the return of in-person classes, we see the return of advertisements and other forms of publicity, both for medications and hypothetical disorders that supposedly arise during school age. It is Psychology’s job to monitor historical and social changes, seeking to rethink and collectively build demedicalizing practices. In this article, we seek to clarify concepts necessary for understanding these processes. We expose how ADHD is understood through both medicalizing and de-medicalizing logics, and we pose questions: How will children return to school? How will teachers be prepared to welcome students? How will we deal with inattentive children, given the current context and the two years they have spent in social isolation? We use Historical-Cultural Psychology as a basis for explaining the processes of human development, an understanding of which is essential for addressing the Medicalization of Education and ADHD. We hope to build opportunities for action and inspire other professionals.
ABSTRACT This article describes an experience conducted in a public school, in which emotional regulation work was promoted for children. Over a period of five meetings, a variety of engaging dynamics were employed to facilitate the process of identifying, naming, and effectively managing fundamental emotions, including joy, sadness, anger, fear, and disgust. Based on the evaluation of the group coordinators, the results consistently point to the theory of the substantial benefits of adaptive emotional regulation for healthy child development. It is also worth noting that the emotional experiences shared by children with their caregivers play a crucial role in influencing children’s emotional regulation. It was observed that the emotional regulation techniques used by caregivers can be absorbed and internalized by children, exerting a significant impact on the development of their own skills in this area.
RESUMO O relato envolve um projeto de extensão universitário sediado no interior do estado do Paraná, cujo objetivo foi compreender os impasses, desafios e risco em defesa da vida que são assumidos por mulheres ativistas ligadas às causas sociais e ambientais. A investigação-ação valeu-se da interdisciplinaridade para construir um espaço de diálogo com as ativistas. Os resultados abrangem a relação direta entre ativismo e histórias de vida, a dimensão política pautada no bem comum, a presença de riscos e as expectativas por relações inclusivas. A conclusão aponta a relevância da luta pela expansão de vidas socialmente incluídas e afetivamente fortalecidas.
RESUMO O presente artigo descreve uma experiência realizada em uma escola pública, na qual foi promovido um trabalho de regulação emocional direcionado para crianças. Ao longo de um período de cinco encontros, uma variedade de dinâmicas envolventes foi empregada com o intuito de facilitar o processo de identificação, nomeação e manejo eficaz das emoções fundamentais, abrangendo a alegria, tristeza, raiva, medo e nojo. Com base na avaliação das coordenadoras do grupo, os resultados apontam de forma consistente com a teoria para os benefícios substanciais da regulação emocional adaptativa para o desenvolvimento saudável em crianças. Vale ressaltar, adicionalmente, que as vivências emocionais compartilhadas pelas crianças com seus cuidadores desempenham um papel crucial na influência da regulação emocional infantil. Observou-se que as técnicas de regulação emocional utilizadas pelos cuidadores podem ser absorvidas e internalizadas pelas crianças, exercendo um impacto significativo no desenvolvimento de suas próprias habilidades nessa área.
RESUMO Há importantes fenômenos que influenciam os processos educacionais e de desenvolvimento de adolescentes na atualidade. Destacam-se os de cunho político-social, como a capilarização de valores de extrema-direita, e os impactos pedagógicos-psicológicos da pandemia de COVID-19. A partir do posicionamento ético-profissional de se trabalhar pedagogicamente essas problemáticas foi desenvolvido o projeto "Atividades Educativas Interdisciplinares! com turmas do Ensino Médio. O presente texto caracteriza-se por um relato de experiência desse projeto, composto pelos serviços de psicologia-escolar, enfermagem-escolar e professoras de Geografia, Português e Sociologia. Ele objetivou desenvolver um processo de ensino-aprendizagem de conteúdos relacionados às dificuldades sociais e conflitos interpessoais apresentados pelos adolescentes, por meio de conhecimentos interdisciplinares, bem como a promoção de saúde mental, através da compreensão e enfrentamento coletivo dessas questões. O projeto é embasado pelos conceitos de "periodização do desenvolvimento" e "formação de conceitos"de Vigotski e de "atividades educativas emancipadoras" de Tonet. Constatou-se que o projeto, ao possibilitar o compartilhamento de diferentes realidades, potencializou a comunicação íntima-pessoal e o aprendizado de conceitos abordados nas disciplinas. Isso coaduna com as formulações de Vigotski acerca da mediação escolar por conceitos científicos, apoiando-se nos conceitos cotidianos, que possibilitam maior compreensão e atuação na realidade. Considerou-se, ainda, que a falta de espaços de diálogo nas escolas pode acarretar frustração perante a educação e irromper em processos mais complexos de violência. Releva-se, por fim, a potência de projetos interdisciplinares para fortalecer a comunidade escolar frente às dificuldades individuais e coletivas, estabelecendo redes de cuidado e saberes.
RESUMO Entrevista realizada com a presidente atual da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional - ABRAPEE, Sonia Mari Shima Barroco. Ela é professora aposentada do Departamento de Psicologia da Universidade Estadual de Maringá e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Rondônia. A entrevista versa sobre sua trajetória na área de Psicologia Escolar e Educacional e sobre a relação estabelecida com a ABRAPEE. A professora também expõe sobre a formação e a atuação de psicólogas/os na educação, apresentando desafios a serem superados. Além disso, aborda a relevância da formação continuada, fortalecendo a ação profissional no cotidiano da escola. As informações relatadas na entrevista, entrelaçadas com alguns episódios que contextualizam a educação no Brasil, fornecem subsídios para reflexões sobre o desenvolvimento da Psicologia na área da educação e sua importância, principalmente, para a defesa de uma escola direcionada para a formação humana.
RESUMO Neste artigo intentamos trazer algumas explicações sobre o suposto Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), tratando do fenômeno da Medicalização da Educação. Buscamos fazer isso com uma visão crítica acerca da produção de diagnósticos no contexto escolar, especialmente após a vacinação na pandemia de COVID-19. A Medicalização da Educação é um processo amplo, no qual aspectos humanos passam a ser vistos como questões que precisam da intervenção da medicina. É um conceito polissêmico e abarca práticas excludentes e reducionistas. Em um momento em que o Brasil começa a retomar a vida como a conhecíamos antes da pandemia de COVID-19, com a volta das aulas presenciais, vemos o retorno das propagandas e outras formas de divulgação, tanto de medicamentos, quanto de transtornos hipotéticos que supostamente surgem durante a idade escolar. É trabalho da Psicologia acompanhar as mudanças históricas e sociais, buscando repensar e construir coletivamente práticas desmedicalizantes. Nesta escrita, buscamos explicitar conceitos necessários para a compreensão desses processos, expomos a forma como o TDAH é entendido pela lógica medicalizante e desmedicalizante, e propomos questionamentos: como as crianças retornarão para escola? Como será a preparação de professores para receberem os alunos? Como lidar com crianças desatentas, devido ao contexto atual e os dois anos em que passaram em isolamento social? Temos a Psicologia Histórico-Cultural como base para explicar os processos do desenvolvimento humano, cuja compreensão é indispensável para trabalhar a Medicalização da Educação e o TDAH. Esperamos construir possibilidades de atuação e inspirar outros profissionais.
RESUMO O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado realizada em uma escola pública de Ensino Médio do Distrito Federal, com a participação de oito estudantes do 3º ano. A partir do referencial teórico da Psicologia Cultural, foi realizada uma pesquisa qualitativa com o objetivo de investigar a perspectiva dos/as estudantes sobre o papel da escola na construção das identidades de gênero, de raça e sexuais. Foram realizados grupos focais e oficinas nos quais os/as participantes analisaram imagens e construíram imagens representando suas percepções sobre os temas. Os resultados indicaram que a escola é, frequentemente, conivente com a reprodução de preconceitos e discriminações contra mulheres, pessoas negras e com orientações sexuais diferentes da heterossexualidade. Para os/as participantes, a escola promove igualdade quando dissemina conhecimentos, mas poderia trabalhar as questões de gênero, de raça e de sexualidade como forma de contribuir para transformar a escola em um espaço democrático que inclua todos/as.
RESUMO O Ensino Superior expandiu nos últimos anos. Junto ao avanço, se destaca o crescimento da evasão escolar nas universidades, trazendo prejuízos aos estudantes e à sociedade. O presente trabalho buscou identificar os principais motivos relacionados à evasão escolar em estudantes universitários, a partir de publicações entre 2012 e 2024. Foram realizadas buscas na Biblioteca Virtual de Saúde (BVS), Biblioteca Eletrônica Científica Online (SciELO), PSYCNET e PUBMED. Obtiveram-se 147 estudos, dos quais 12 foram incluídos. Foram incluídos estudos empíricos, revisados por pares e que discorriam sobre os motivos para evasão, entre outros critérios de inclusão e exclusão. Constatou-se que os motivos para evasão universitária ocorrem através da inter-relação de fatores socioeconômicos, pessoais, acadêmicos e institucionais. A maioria dos estudos analisados foi realizada na América-Latina (n=8) e no curso de enfermagem (n=4). Questões financeiras (n=10) e de expectativas pessoais (n=9) foram as mais apontadas entre os alunos evadidos. Como maneiras de prevenção e assistência se observa a necessidade de implementação de políticas educacionais que visem reduzir a evasão no Ensino Superior, incentivando a permanência de estudantes nas universidades por meio de estratégias que garantam o acesso à moradia, alimentação, transporte, saúde, inclusão digital, cultura, esporte, apoio pedagógico e acesso de estudantes com deficiência. Nessas estratégias, se considera o acompanhamento ao processo de evasão no Ensino Superior como uma demanda urgente para atuação de psicólogos escolares.
RESUMO O processo de implementação da Lei n. 13.935 (2019) deve ser organizado pelas Secretarias de Educação de municípios e estados brasileiros. Desse modo, entende-se a necessidade de acompanhar processos de organização e de contratação de profissionais estão decorrendo. Sendo assim, esta pesquisa tem como objetivo entender como aconteceu o processo de contratação de psicólogas escolares para atuação na rede de Educação Básica municipal da cidade de Joinville. Para isso, foram realizadas 5 entrevistas, com uma perspectiva reflexiva, com profissionais da Psicologia atuantes da rede municipal de Educação Básica; os dados foram organizados com base na Análise de Conteúdo e a construção e argumentação teórica das análises tiveram como base autores da Psicologia Histórico-Cultural. Os resultados apontam para um processo de contratação caracterizado pela maneira apressada na qual foi organizado, pela falta de informações que justificassem certas decisões e o uso de editais sem qualquer vínculo com a educação.
RESUMEN El artículo tiene como objetivo realizar un análisis comparativo entre Paulo Freire y Michel Foucault respecto de las relaciones entre política y educación. A tal fin se expondrán brevemente las trayectorias vitales e intelectuales de los autores seleccionados. Esto mostrará que tratamos con perfiles muy diferentes respecto a su origen, formación, intereses y trayectorias. Sin embargo, existe un importante tópico en común: la relación entre poder y conocimiento, entre educación y formación de la subjetividad. Mostraremos cómo a través de caminos diferentes llegan a pensar en profundidad un mismo problema. Postulamos que no se trata apenas de un interés común, sino que, aun partiendo de marcos teóricos distintos y con intereses prácticos diferentes, realizan análisis semejantes y sumamente críticos respecto al rol disciplinario de la educación en las sociedades modernas. Veremos que, también, hay una respuesta distinta de los autores respecto a las críticas formuladas, una más escéptica propia del pensamiento filosófico, otra más práctica y optimista propia del pensamiento pedagógico. El artículo concluye recopilando de manera sucinta las diferencias y semejanzas señaladas en el cuerpo del trabajo, para finalmente resaltar la relevancia que conservan ambos autores, sus respectivas perspectivas y propuestas, para pensar la educación en el contexto latinoamericano actual.
RESUMO O presente relato de experiência teve como objetivo apresentar o processo de planejamento, as estratégias utilizadas e o impacto produzido pelo contato realizado por meio das entrevistas de ingresso com as famílias e pessoas responsáveis pelas/os estudantes da primeira turma do Ensino Médio integrado em Administração. Essas entrevistas foram feitas pelo psicólogo escolar e pela assistente social do IFS - Campus Tobias Barreto. Aspectos como escuta e acolhimento foram essenciais para o estabelecimento do vínculo famílias-escola e a parceria por uma escola democrática, participativa e focada na potência da coletividade.
RESUMO A entrevista realizada com a professora e pesquisadora Mariane Hedegaard teve como objetivo a compreensão das proposições da autora quanto ao estudo científico do desenvolvimento infantil e, também, sobre a organização dos processos de ensino e aprendizagem, mais especificamente, sobre a metodologia do Duplo Movimento no Ensino. Essas formulações se inserem no conjunto de investigações dentro da tradição histórico-cultural que buscam investigar as relações entre o ensino dos conhecimentos científicos e os processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança. Assim, Mariane Hedegaard, com base nas proposições de Vigotski e Davidov, se propõe a discutir como os conteúdos escolares podem se fazer relevantes para crianças em idade escolar e pré-escolar. A entrevista foi estruturada de modo a contemplar aspectos vinculados ao desenvolvimento das investigações científicas conduzidas pela autora, bem como aspectos teórico-conceituais de suas proposições e desafios encontrados para a organização do ensino com base na metodologia do Duplo Movimento.
RESUMO Este estudo teve como objetivo identificar problemas de comportamento e interações socialmente competentes dos personagens nos 36 livros do Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD/MEC), entregues às escolas públicas em 2019 para alunos do 1º ao 3º anos do Ensino Fundamental. A análise foi realizada por meio de uma ficha de catalogação e da categorização das classes e subclasses de Habilidades Sociais (HS) propostas por Z. Del Prette e Del Prette. As interações socialmente competentes estão presentes em nove dos 36 livros, apresentando 59 ocorrências, com predomínio da classe Assertividade (17) e da classe Solução de Problemas Interpessoais (14). Os problemas de comportamento apareceram em frequência residual (três). A presença das interações sociais nos livros ratifica a viabilidade de seu uso como recurso dos professores na promoção de comportamento social positivo. Cabe chamar atenção o fato de que as HS mostraram-se de modo reduzido na seleção do PNLD/2019.
