This article discusses the practices and perceptions of teachers regarding the use of mobile digital devices in teaching activities, alongside the expectations and usage patterns of students, concerning these devices within the school environment. This study was conducted in 2023 as part of a Stricto Sensu Postgraduate Program at a public university in Bahia, Brazil. The research setting was an urban public school within the state school system. Data were collected using a focus group and questionnaires administered to administrators, teachers, and students. The results highlighted the potential of Digital Information and Communication Technologies (DICT) for school education, provided that the challenges of teacher training, screen-related distractions, and the discrepancies in digital fluency between teachers and students are addressed.
The study proposes a discussion about the relevance of exploration in pedagogical practices carried out with children. The methodology proposed in this study is a bibliographic review based on authors such as Monica Guerra and John Dewey. We understand that one of the objectives of education is to make people more autonomous, promoting a transforming action in the lives of subjects. Children have their own characteristics in relation to motor, social, cognitive and affective development, because each one has a way, a way of acting, thinking, expressing themselves, moving and interacting with the environment. in which they live. Although they are explorers by nature, they need an adult, an educator, who understands contemporary early childhood education, in order to promote their creative potential, accompanying children to explore, discover, establish relationships and experience different situations to which they may not be accustomed. in everyday life. The need to mediate learning gives birth to children's relationship with knowledge, which simultaneously involves the acquisition of knowledge and the construction of individual and social identity, so that children are involved in the teaching and learning process.
Apresentamos a resenha da obra: NÓVOA, António. Escolas e professores proteger, transformar valorizar. Salvador: SEC/IAT, 2022.
This article presents the results of research, the objective of which was to study the formation of school managers in the presential Pedagogy major courses of Minas Gerais’ IESs (Instituições de Ensino Superior). Our objective was to analyze these courses in what concerns the initial formation of school managers. In our investigation, which has a documental character, we examined curriculum syllabuses, pedagogical projects and emmentary of each course. The data analysis was done by content analysis. We identified that a small hour charge is destined for school managers’ formation, though the pedagogical projects ensure a formation in accordance with Resolution CNE/CP n. 01/2006, which defines that the egress must be apt to act in decency, management and diffusion of knowledge. Some institutions do not offer opportunities for stage specific activities in management, and we noticed that some courses offer content about Nova Gestão Pública in the educational field.
This article aims to present the performance of AMAE Educando Magazine, as a model of pedagogical press focused on teachers training and dissemination of educational practices in the context of Minas Gerais. As a result of a research scope developed under the Institutional Program of Scientific Initiation Scholarships (PIBIC), the study investigates how the magazine has been consolidated as a pedagogical support, information repository and listening space for basic education educators. Historical documents, interviews with participants of the editorial project and references to the historiography of education and the pedagogical press are used as sources. The analysis of the magazine allows one to understand its strategic role in the mediation between public policies and teaching practices. In addition, its contribution to strengthening the professional identity of Minas Gerais teachers stands out.
Por ocasião do I Congresso Internacional de Educação Básica: Artesanias no Educar e do III Encontro de Licenciatura, realizados entre 10 e 13 de março de 2025, a pesquisadora, pedagoga e educadora popular Lola Cendales Gonzálvez, da Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá, na Colômbia, esteve na Universidade de Caxias do Sul. Como forma de homenagem ao centenário de nascimento de Orlando Fals Borda, a Cátedra UNESCO Educação em Cidadania Global e Justiça Socioambiental realizou a presente entrevista, na qual Lola novamente nos com sua experiência enquanto pesquisadora e educadora. Nela, reflete sobre a influência de educadoras e educadores brasileiros em sua trajetória, sua relação com Orlando Fals Borda, os desafios da educação popular na contemporaneidade e sua profunda articulação com a memória e a história.
Este estudo investiga a interdisciplinaridade, transversalidade e pensamento crítico como elementos essenciais que sustentam os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) na educação, destacando sua importância na formação integral dos estudantes. O objetivo é analisar como esses “fios” se conectam e fortalecem os TCTs, contribuindo para uma compreensão mais profunda das questões sociais, ambientais e culturais, além de capacitar os alunos para se tornarem agentes de mudança em suas comunidades. A metodologia envolve revisão bibliográfica e análise crítica de fontes acadêmicas pertinentes ao tema. Os resultados evidenciam que a integração dos TCTs em todas as disciplinas promove uma educação mais abrangente e significativa, preparando os estudantes para os desafios do século XXI.
O texto apresenta uma discussão sobre a formação continuada de professores implantadas pela Secretaria de Educação do município de Sorocaba. A investigação teve como foco a verificação dos documentos que norteiam a formação continuada de professores da rede pública de educação do município. O objetivo foi examinar o contexto teórico-metodológico que influencia a redação dos documentos, bem como os Cadernos de Orientações que irão embasar os cursos de formação continuada de professores. Os resultados da pesquisa apontam a influência da pedagogia por competências nos documentos e cursos de formação continuada de professores e professoras que são oferecidos na rede municipal.
This study presents a Polytechnic Curriculum Unit (PCU) that integrates Chemistry and Physical Education, highlighting the potential of contextualized and interdisciplinary teaching. PCUs are curriculum components designed collaboratively by multiple disciplines, aligned with polytechnic core objectives and the contents of basic and technological areas. The methodology followed a qualitative action-research approach, with joint teaching activities over three months. Topics addressed included anabolic steroids, energy drinks, hepatotoxicity from weight loss supplements, thermogenics, and dietary products. These themes were explored from both chemical and physical education perspectives, promoting meaningful learning through real-life contexts. The experience fostered integration between scientific investigation, innovation, sociocultural mediation, and entrepreneurship—pillars of the polytechnic approach. Results demonstrate that PCUs can transcend traditional curricular boundaries by encouraging articulation among knowledge areas and providing a more dynamic and relevant educational experience.Palavras-chave: Interdisciplinaridade; Metodologias ativas; Ensino Médio Integrado.
Nosso objetivo é compreender, a partir do diário de campo de uma professora em formação investigativa, suas narrativas sobre a experiência da criança na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Utilizamos o material investigativo de uma pesquisa em andamento realizada em uma instituição pública de Educação Infantil em Florianópolis/SC. O artigo está fundamentado na pesquisa (auto)biográfica, na documentação narrativa e na educação estética (Passeggi, 2020; Suaréz, 2008; Neitzel; Uriarte; Krames, 2020). Destacamos a importância de considerar, nas práticas pedagógicas, o tempo da infância e a mediação sensível para que a criança tenha o direito de participação garantido, construindo sua caminhada de maneira significativa para o Ensino Fundamental.
Neste artigo, discute-se a escolha da narrativa como metodologia principal do projeto que faz parte do programa intergeracional de Bio-Cartas, cujo objetivo é fortalecer os vínculos intergeracionais entre crianças, adolescentes e adultoas mais velhos. O objetivo do projeto é construir um intercâmbio por meio das experiências e da valorização das tradições locais. A abordagem teórico-metodológica desenvolvida pressupõe a investigação narrativa em três dimensões que se produzem simultaneamente e de forma articulada, incluindo (1) as fontes de dados, (2) o registro reflexivo de pesquisa (constitutivo da produção de dados), e (3) a forma de produzir conhecimento. Sob essa perspectiva, o projeto utiliza cartas, relatos orais e registros artesanais e visuais para evidenciar as interações entre os participantes, situando-os em contextos históricos, culturais e ético-políticos. Inspirados nas teorias de Bakhtin e Morin, que oferecem fundamentos teóricos essenciais para entender as interações e a produção de conhecimento de forma complexa e dialógica, exploramos como essas dimensões narrativas se entrelaçam com as experiências vividas. Isso permite ampliar o instituído e apoiar práticas formativas reflexivas, criando novas formas de convivência e aprendizado intergeracional. Como contribuição final, refletimos sobre como as práticas narrativas contribuem para a construção de um conhecimento significativo e transformador.
A feminização é um fenômeno que possui origens sociais que refletem no trabalho docente. Esse texto é parte de estudos de pós-doutoramento realizados em Portugal e também é fruto da experiência das autoras com formação de professoras/es tanto no Brasil como em Portugal. Os resultados apontam que a feminização da profissão persiste nos dois países, pois além de manter-se maiores os números de mulheres na docência, as estudantes em formação de ambos os países demonstram uma compreensão ainda frágil dos fenômenos que envolvem esse assunto. Dessa forma, conclui-se ser necessário avançar neste campo de estudos, incorporando esse tema com mais vigor na formação de professoras/es nos dois países.
Este artigo baseia-se em uma pesquisa desenvolvida em um Programa de Educação e vincula-se à linha de Políticas, Direitos e Desigualdades, tendo como objetivo investigar a mobilidade e as práticas espaciais de um grupo de crianças e estudantes de uma escola pública no município de Maricá/RJ. Sua fundamentação teórico-metodológica se orientou pelos pressupostos da pesquisa qualitativa, a partir de estudos bibliográficos e na pesquisa participativa, de caráter etnográfico com crianças, utilizando procedimentos metodológicos como a escuta de narrativas infantis, seus desenhos, suas escritas e fotografias. O estudo teve como referencial de investigação a obra Geografia das Infâncias (Lopes, 2008, 2013), visando aprofundar a concepção de que o espaço geográfico integra um componente significativo na/da formação humana. Além disso, entende-se que as leituras de mundo das crianças a respeito da cidade na qual vivem e exercem suas práticas espaciais devem ser problematizadas em seus processos de escolarização, sendo a escola pública um componente territorial fundamental para o aprofundamento do olhar para a cidade, compreendida nesta pesquisa como um “livro de espaços” (xxxxxxxx, 2003), propiciando a experiência de leitura de mundo, conforme nos ensina Paulo Freire (1986).
Por ocasião do I Congresso Internacional de Educação Básica: Artesanias no Educar e do III Encontro de Licenciatura, realizados entre 10 e 13 de março de 2025, a pesquisadora, pedagoga e educadora popular Lola Cendales Gonzálvez, da Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá, na Colômbia, esteve na Universidade de Caxias do Sul. Como forma de homenagem ao centenário de nascimento de Orlando Fals Borda, a Cátedra UNESCO Educação em Cidadania Global e Justiça Socioambiental realizou a presente entrevista, na qual Lola novamente nos com sua experiência enquanto pesquisadora e educadora. Nela, reflete sobre a influência de educadoras e educadores brasileiros em sua trajetória, sua relação com Orlando Fals Borda, os desafios da educação popular na contemporaneidade e sua profunda articulação com a memória e a história.
O objetivo foi mostrar quais são os percursos educativos no ensino médio regular que levam os alunos para a Educação de Jovens e Adultos. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, que mostrou a juvenilização como um fenômeno impulsionado pelas dificuldades enfrentadas dentro das escolas associadas com a necessidade de assumir as responsabilidades da vida adulta, que afasta os jovens da sala de aula. Conclui-se que a modalidade surge como oportunidade de superar os mecanismos de exclusão do processo educacional, de concluir o Ensino Médio e conseguir a diplomação em menos tempo. O que exige adaptação das práticas educativas e do currículo escolar.
Este estudo tem como objetivo identificar, na produção científica brasileira de 2010 a 2024, especificamente na área da Enfermagem, os modos como se tem focalizado o atendimento à criança hospitalizada, considerando-a como sujeito de direitos, tanto no processo de formação inicial quanto continuada de profissionais de enfermagem. Para a constituição do corpus realizou-se uma pesquisa bibliográfica na plataforma da biblioteca virtual em saúde. Dos 49 artigos identificados, foram selecionados 10 por sua relevância. A revisão de literatura revelou lacunas significativas na formação de profissionais de saúde em Enfermagem no que se refere ao reconhecimento da criança como sujeito de direitos.
O texto analisa produções de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Catalão, na Linha de Pesquisa História da Educação, Políticas Educacionais e Pesquisa (Auto)Biográfica. Em 2016, a linha incorporou a Pesquisa (Auto)Biográfica, possibilitando a entrada da pesquisadora e o desenvolvimento de estudos voltados às narrativas de crianças, jovens e adultos. Os projetos incluíram: percepções infantis em “Percepções na escola da roça: narrativas de crianças”; a perspectiva de jovens sobre o ensino integral em “O tempo integral na perspectiva dos alunos do ensino médio”; e memórias de infância de professores em “Sentidos de infância e(m) risco: experiências e memórias de professores(as)”. Esses estudos inauguraram Pesquisas (Auto)Biográficas na linha, revelando a riqueza das vozes infantis, as tensões juvenis diante de uma rotina escolar controladora e a complexidade das memórias adultas, onde os riscos enfrentados na infância ecoam na compreensão das experiências das crianças de hoje.
A compreensão de escola, enquanto um movimento intrínseco de transformação de pessoas e histórias, perpassa à consideração de atores, contextos e sentidos. Tal tônica compreensiva pode ser estabelecida a partir de diálogos problematizadores em meio a rodas de conversa com a comunidade escolar, traduzida na percepção da realidade de cada um, algo que é idiossincrático à pessoa. A partir dos constructos teóricos das narrativas interpretativas, buscamos neste artigo elucidar “a escola que eu sinto”, construída em um espelho de olhares e percepções de professores brasileiros e panamenhos, participantes da pesquisa. Este processo levou à criação de trama de significados de (re)conhecimento para a construção de sentidos na escola, uma narrativa. Como direcionamentos em aberto, percebemos que “a escola que eu sinto” se aproxima em diferentes contextos, tanto no Brasil como no Panamá, tendo pontos de interlocução comuns ao acreditar na educação. Pontuamos também que os sentidos de escola dos participantes se constituem nas (e para as) vivências e experiências compartilhadas pela comunidade escolar, sendo comuns em alguns momentos e, particulares em devaneios em outros, geralmente relacionados ao esperançar e sonhar de cada um.
