Na modernidade, produziram-se inúmeros aparatos de controle e de normalização, regulação, sujeição e aprisionamento dos sujeitos e de suas identidades/diferenças, o que se mantém atualmente, inclusive na escola. Neste artigo, discutimos a produção da normalidade/anormalidade e a vontade de controle das identidades/diferenças dos sujeitos no ambiente escolar. A análise é fruto de pesquisa utilizando entrevista semiestruturada com professores/as que atuam do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública estadual localizada na Região Centro-Oeste do país. A análise dos enunciados dos/as professores/as aproxima-se da perspectiva pós-estruturalista. Problematizamos, em um primeiro momento, a produção da normalidade/anormalidade, recorrendo especialmente aos escritos de Michel Foucault, Carlos Skliar e José Gil, entre outros. Em um segundo momento, refletimos sobre as tentativas de normalização das identidades/diferenças no contexto escolar por meio do controle dos comportamentos considerados indesejáveis/anormais, os quais, conforme mostrou a pesquisa, se articulam principalmente com o controle da sexualidade. Os resultados indicam que a escola sofre os efeitos do discurso moderno de um projeto único, de uma única identidade, e que, embora aconteçam alguns movimentos de resistência, a maioria dos/as professores/as, envolvidos/as por esses discursos, concebe a diferença como uma identidade desviante, problemática, que precisa ser corrigida e normalizada.
O Ensino Médio Integrado (EMI) nos Institutos Federais (IF) é crucial para cumprir a Lei n° 11.892 (2008), que determina que ao menos 50% das matrículas-equivalentes (MEq) sejam destinadas a cursos técnicos. Este estudo quantitativo investigou o papel EMI para alcance desta meta, considerando a distribuição regional e nacional no país. A pesquisa revelou que o Nordeste lidera a oferta de matrículas com 37% do total nacional, seguido pelo Sudeste (23%), Sul (17%), Centro-Oeste e Norte (cerca de 10% cada). O EMI, responsável por 55% das MEq, destaca-se como uma ferramenta essencial para o alcance da meta, além de promover uma formação omnilateral que combina competências técnicas e desenvolvimento crítico.
La alfabetización académica (AA) en entornos digitales se ha convertido en un componente fundamental de la educación del siglo XXI, especialmente en las Instituciones de Educación Superior (IES), pues esta alfabetización va más allá de las competencias tradicionales de lectura y escritura, ya que su mayor representación social, promueve la igualdad e inclusión educativa, así como la capacidad de disponer con equidad de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para favorecer el acceso a la investigación y generarla a nivel superior. No obstante, a pesar de su relevancia, la producción científica en este ámbito aún es limitada, lo que enfatiza la precisión de fomentar su producción, igualmente de alcanzar un consenso conceptual. Este estudio tiene como objetivo identificar, evaluar y sintetizar la literatura relevante sobre la alfabetización académica en entornos digitales durante el periodo 2018-2023, utilizando el enfoque metodológico de búsqueda sistemática. Lo que determina la importancia de definir y estructurar los principales desafíos que plantea la AA en el contexto digital contemporáneo de la educación superior. Para ello, se aplicaron criterios explícitos de búsqueda que emplearon indicadores de inclusión y exclusión en Google Académico. Entre los hallazgos, destaca una definición con diversas implicaciones pedagógicas que resalta la necesidad de visualizar este fenómeno en las IES como polisémico —sin considerar la interpretación discursiva que adquirirá con la creciente presencia de la inteligencia artificial—. Entre las tendencias sobresalientes se refuerza que la AA es dinámica y contextual, no universal, condicionada por disciplinas, entornos y herramientas y fenómenos socioculturales de cada país.
O artigo analisa as contradições do processo histórico referente à abolição da escravidão no Brasil (1822-1888). Apresenta-se uma reflexão dialética acerca do abolicionismo como contraponto ao ensino pautado no positivismo, presente no livro didático e no currículo (BNCC). A consciência histórica do problema da escravidão remete diretamente à Revolução Francesa e, por extensão, à independência do Haiti e seus ‘jacobinos negros’. Eventos extraordinários que trouxeram consigo os ideais de liberdade e de libertação do jugo aristocrático e da dominação colonial, respectivamente. Fatores estes que levam, segundo a tese de Buck-Morss (2017), à elaboração da ‘dialética do senhor e do escravo’, na Fenomenologia do espírito, de Hegel. Tomar consciência do espírito de liberdade é algo que aparece irrefletido no ensino de História do período, no qual a crítica dialética é preterida e a emancipação subsumida na temporalidade homogênea e cronológica.
The objective of this study is to explore the implementation of Mobile-Assisted Language Learning (MALL) in English language learning, describe the students’ perceptions of MALL's implementation, lecturers’ views about the implementation of MALL, and also the future implementation of MALL. This research was employed qualitative method with a case study design. The subjects of this research are 3 lecturers of English Language Education Study Program (ELESP) who have knowledge of using technology in the classroom and have concern to the using of MALL in teaching learning process. This research also has 15 students of ELESP in Universitas Negeri Gorontalo as the second subject. The data were collected through interview and field notes. The data was analyzed sequentially based on the collected data. Based on the findings, the lecturers and students use various applications and platforms as their teaching aid in MALL implementation. MALL has influenced students’ ability and skill through learning English using mobile devices. Students perceive that learning to use mobile devices makes learning easier. They only study from the comfort of their own homes, their learning behavior is better, more efficient, and their learning achievement does not decrease. Students were enthusiastic in learning; they have good confidence during communicating using English and they solved the problem of using mobile devices during teaching learning process. These may indicate that they have positive attitude to the use of MALL in English language learning. The researcher also investigated the implementation of MALL not only in online or offline learning but also by combining online and offline learning in synchronous and asynchronous modes through the use of various applications and platforms during the teaching and learning process. The researcher has developed a new model, Hybrid Mobile-Assisted Language Learning (Hyb-MALL), as an extended model of MALL for this learning paradigm.
