El estudio tuvo como objetivo explorar la utilidad del Inventario Jesness-Revisado para diferenciar adolescentes judicializados y no judicializados de la ciudad de Arequipa, Perú. Participaron 150 adolescentes varones entre 13 y 21 años, distribuidos en un grupo judicializado (n = 47) y un grupo no judicializado (n = 103). Se empleó un diseño cuantitativo comparativo. Para el análisis inferencial se utilizaron pruebas t de Student y U de Mann-Whitney, acompañadas de medidas de tamaño del efecto y corrección por tasa de falso descubrimiento para controlar el error tipo I. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en desadaptación social, agresión manifiesta, trastorno de conducta y trastorno oposicionista desafiante, observándose mayores puntuaciones en el grupo judicializado. Los hallazgos sugieren que el Inventario Jesness-Revisado presenta utilidad complementaria para la evaluación psicológica en contextos de justicia juvenil.
Arts education is a fundamental pillar of early childhood education in Colombia; however, its implementationis marked by significant regional disparities. This study, conducted using a qualitative grounded theory approach, analyzed the implementation of public policies on arts education in five regions of the country through 326 semi-structured interviews, observations, document analysis, and field notes. The results show that arts programs are influenced by institutional capacities, resource availability, specialized training for educators, intersectoral coordination, and recognition of cultural diversity. Although differences persist in infrastructure, funding, and curricular integration, progress has been made in understanding arts education as a field of knowledge that strengthens holistic and inclusive development, cultural identity, and children’s participation. It is concluded that the implementation of public policies takes on distinct regional forms and that there is a need to bridge thegaps between regions.
El artículo investiga los saberes de las mujeres indígenas achagua y piapoco desde una perspectiva hermenéutica, explorando la influencia generacional (abuelas, hijas y nietas). La investigación enfrentó retos metodológicos debido al temperamento introvertido de las participantes y a la desconfianza hacia personas externas. Se identifican tres tipos de saberes: las prácticas preservadas, como la transición de niña a mujer y el cultivo de la yuca; las prácticas en tensión, afectadas por la modernización, como la disminución del ritual del trompo y la zaranda; y la influencia de prácticas occidentales, que han impactado su cosmogonía y creencias. La evangelización y el uso del español en la escuela contrastan con el uso de la lengua materna de la comunidad. También se observan nuevas perspectivas sobre la salud sexual y reproductiva, como el parto y la anticoncepción.
La pandemia de covid-19 interrumpió significativamente el desarrollo adolescente, limitando las interacciones sociales y el acceso a entornos de aprendizaje. Este estudio transversal examina las diferencias en habilidades socioemocionales entre cohortes independientes de adolescentes brasileños de 15 a 17 años durante los años 2021 a 2023. Utilizando datos de 9769 participantes, se realizaron análisis de covarianza para evaluar diferencias grupales en amabilidad, apertura mental, autogestión, interacción con otros y regulación de emociones negativas. Los resultados indican puntuaciones consistentemente más bajas en amabilidad entre las cohortes, siendo los adolescentes de 17 años quienes mostraron diferencias significativas en todas las habilidades entre 2021 y 2023. Estos hallazgos sugieren que las restricciones sociales prolongadas se asociaron con una disminución de las habilidades socioemocionales en adolescentes, especialmente en los dominios interpersonales. El estudio destaca la importancia de intervenciones específicas para fomentar el desarrollo de habilidadessocioemocionales en el contexto pospandémico.
La familia es uno de los vínculos más importantes en la vida de las personas y cumple un rol insustituible en la formación de valores, autoestima y capacidades personales, fundamentales para el funcionamiento social. Dada su relevancia, desde la psicología y la sociología se han desarrollado diversos instrumentos para evaluar las relaciones familiares. El presente estudio examina los vínculos conyugal, paternofilial y fraternal mediante dos cuestionarios diseñados para adultos y jóvenes, integrando dimensiones humanísticas y la perspectiva de valores humanos. A través de un muestreo aleatorio, estratificado y polietápico se validaron los cuestionarios en muestras de 400 adultos (M = 42.9, DE = 16.75) y 300 jóvenes (M = 21.32, DE = 2.25) de dos distritos de Piura, Perú. El análisis factorial exploratorio y confirmatorio evidenció la importancia de la incondicionalidad, la justicia, la generosidad, la prudencia, la comunicación y el afecto físico, dentro del ámbito familiar.
Este estudio analiza la relación entre las habilidades básicas del pensamiento y la actitud investigativa en niños y niñas de 5 años de instituciones educativas particulares de la ciudad de Ibarra, Ecuador. Se empleó un diseño cuantitativo con enfoque mixto y alcance correlacional. Conformada la muestra por estudiantes de Educación Inicial, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección y análisis de datos se aplicaron instrumentos previamente validados y se utilizó SPSS. Los resultados evidencian una correlación directa y significativa entre las habilidades básicas del pensamiento y la actitud investigativa, lo que indica que el fortalecimiento de las habilidades básicas favorece el desarrollo de una disposición hacia la indagación y el aprendizaje autónomo. Entre las implicaciones se destaca la necesidad de fortalecer estas habilidades en el currículo. Se identificó una limitación en la escasa bibliografía regional, lo que refuerza la importancia de esta investigación. AVISO DE RETRACCIÓN / RETRACTION NOTICE / AVISO DE RETRATAÇÃOEste artículo ha sido retractado por el comité editor de la revista debido al empleo de referencias incoherentes, imprecisas y erradas. Estos problemas son tan significativos que se considera que comprometen la fiabilidad de los resultados, generan una falta de confianza frente a las conclusiones y afectan la integridad el documento en su totalidad. La autora corresponsal acepta la retracción, mientras que los demás autores no responden.
Las separaciones conyugales con un alto grado de desacuerdo cuando existen hijos en común llevan aparejados conflictos en el vínculo parental que vulneran el interés de los niños, niñas y adolescentes involucrados. Gestionar estos conflictos con un enfoque constructivo es un desafío que enfrentan los profesionales que intervienen en estos casos. Tener capacidad de análisis, diagnóstico, prevención e intervención en la gestión de este tipo de conflictos es fundamental para poder realizar un abordaje eficiente desde las diferentes disciplinas. Esto impacta positivamente en el desarrollo psicoemocional de los menores implicados y define su futuro en cuanto a la calidad de su vinculación parentofilial.
Ante la crisis de sentido en la universidad latinoamericana y sus procesos de producción de conocimiento, emergen alternativas a los modelos dominantes que abren caminos hacia una ecología generativa del pensamiento. Este artículo presenta un estudio de caso para comprender el proceso de creación, desarrollo y expansión durante 25 años del Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del Cinde y la Universidad de Manizales. La investigación se desarrolló desde un enfoque de sistematización de experiencias en tres momentos, reconstrucción, interpretación y proyección, empleando grupos focales, entrevistas semiestructuradas, revisión documental y análisis temático narrativo. Los principales hallazgos son: 1) la investigación como práctica de justicia epistémica y transformación social; 2) un modelo ecosistémico para la creación de conocimiento que cuida y sostiene la vida; y 3) retos y oportunidades de la co-creación de conocimientos pertinentes y generativos en los territorios.
Desde los estudios sociales de la infancia, la niñez en la educación inicial enfrenta tensiones entre las normas adultas y las expresiones propias de los niños y las niñas. Ante estas contrariedades, se desarrolló una investigación cualitativa con enfoque etnográfico multisituado, que plantea la necesidad de comprender los significados de los niños y las niñas en sus experiencias escolares. Participaron niños y niñas de cinco años del grado transición, junto con docentes, directivos y familias de una escuela de educación inicial en la Comuna 20 de Siloé, Cali, Colombia, pertenecientes a estratos 1 y 2. La información se generó mediante observación participante, entrevistas etnográficas y ejercicios de cartografía social pedagógica. El análisis se realizó mediante codificación inductiva y triangulación hermenéutica. Los resultados evidencian tres dimensiones emergentes: los múltiples modos semióticos, la resistencia y la cultura de pares, aportando a la comprensión de la participación y la agencia infantil en la educación inicial.
Existen vacíos en la comprensión de cómo las dimensiones del autoconcepto varían entre adolescentes talentosos y estudiantes de educación general. El presente estudio analiza las diferencias en dimensiones del autoconcepto (académico/laboral, social, familiar, físico y emocional) en 253 adolescentes de Paraguay con talento matemático, participantes de un programa de enriquecimiento matemático, y estudiantes de educación general. Se empleó un diseño descriptivo-comparativo y el instrumento AF5 para evaluar el autoconcepto, luego analizado mediante análisis de clústeres. Los resultados mostraron que estudiantes con talento matemático tienen un mayor autoconcepto académico y emocional, mientras que estudiantes de educación general presentaron puntuaciones superiores en la dimensión familiar. El análisis de clústeres identificó cuatro perfiles diferenciados de autoconcepto. Estos hallazgos destacan la importancia del contexto educativo y socioemocional para el desarrollo integral del autoconcepto en estudiantes con talento matemático.
Se analizó la experiencia de jóvenes universitarios durante el covid-19 en 14 países iberoamericanos, revisando 115 artículos publicados entre 2020 y 2024 en bases WoS, Scopus y Scielo, desde una perspectiva hermenéutica y análisis temático. Se identificaron cinco temas clave: experiencias según características sociodemográficas; uso de Tecnologías de la Información; malestar y desocialización; impactos en la enseñanza-aprendizaje; e incertidumbre. Se concluye que enfrentaron problemas que aumentaron por factores como nivel socioeconómico, género, etnicidad y condiciones de ruralidad y discapacidad. Estos problemas incluían baja en el rendimiento por falta de acceso a Internet y espacios de estudio, deterioro de la salud mental con aumento de estrés y soledad, y miedo a mostrarse en clases virtuales. También se destacó la «hiperdigitalización» social y la incertidumbre general.
Las problemáticas medioambientales representan grandes desafíos del siglo XXI; sin embargo, faltan estudios que conecten los discursos de las niñeces y su protagonismo con temáticas socioecológicas. Este estudio cualitativo explora esta conexión y lo hace incorporando a niños/as en la re-definición y co-creación del mismo diseño de investigación-acción. Para ello, se desarrollaron seis técnica dialógicas participativas con 25 niños/as entre 8 y 12 años, pertenecientes a una Escuela Libre de Antofagasta (Chile). Se observa la preocupación, sensibilidad y búsqueda del bienestar medioambiental, con miradas locales y globales, tanto el malestar por la injusticia como los cuidados y el amor. Además, niños y niñas identifican obstáculos políticos, económicos y actitudinales. Estos hallazgos permiten comprender que el papel de las infancias es clave para reducir brechas ante la crisis socioecológica.
Esta investigación presenta una revisión sistemática de 80 estudios (2020-2025) sobre usos problemáticos de tecnologías digitales en jóvenes. Mediante el análisis temático se integran tres enfoques: usos problemáticos de internet, de teléfonos inteligentes y de redes sociales. Los hallazgos muestran mayor afectación en adolescentes y adultos jóvenes, asociada al FoMO (fear of missing out), phubbing, nomofobia y tecnoestrés, así como a dinámicas de gratificación inmediata. Se observan impactos en salud mental (ansiedad, depresión, alteraciones del sueño), desempeño académico (procrastinación y atención fragmentada) y relaciones sociales. Entre los factores protectores se destacan la autorregulación y las competencias socioemocionales, la alfabetización digital y el apoyo familiar/escolar. En el estado de la cuestión, se detectan ciertos vacíos, como la escasez de estudios longitudinales e interdisciplinares. Se concluye que promover el bienestar digital juvenil requiere intervenciones educativas y comunitarias integrales que eviten enfoques patologizantes y refuercen habilidades de autorregulación.
This research involves a qualitative case study involving task-based interviews and model elicitation activities carried out with fifth-grade students. The results show that epistemic actions constitute central processes in the construction of mathematical meanings about continuous magnitudes. These actions function as dynamic mechanisms that mediate students’ understanding between perception and explanation. Comparison was identified as the most recurrent epistemic action, acting as a resource for articulating magnitude and the unit, whether standard or nonstandard, in the process of estimation and measurement. It was also evident that epistemic actions do not operate in a linear way but instead in a nested manner, integrating the processes of comparing, estimating, calculating, and iterating. These actions are culturally mediated, demonstrating that learning about continuous magnitudes combines cognitive resources with cultural repertoires. The results of the study provides an integrative framework for the design of culturally relevant tasks with didactic implications.
Given the growing relevance of childhood studies in Latin America, it is interesting to highlight the contributions of feminist phenomenology to address this issue. This perspective maintains a critical stance to functionalist sociological approaches, recovers the contributions of the constructivist perspective of contemporary sociological approaches, while collecting the critical position of decolonial feminisms that questions the universal definition of childhood. Feminist phenomenology places the body and experience as central epistemic categories for analyzing childhood and constitutes a powerful philosophical and political tool to dismantle the paradigm sustained by modern rationality that, under a supposedly universal, neutral and objective epistemology, legitimizes androcentrism, sexism, colonialism and adultcentrism present in childhood studies.
La intensificación de los flujos migratorios intrarregionales ha situado la infancia migrante en el centro del debate educativo sudamericano. Por ello, realizamos una revisión sistemática cualitativa sobre políticas educativas inclusivas para la infancia migrante, apoyándonos en las directrices Prisma 2020, para buscar evidencias sobre su inclusión educativa en Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y Uruguay (2005-2024). Exploramos bases de datos como Scopus y Dimensions AI. Tras el cribado, 25 estudios cumplieron con los criterios de inclusión. Los hallazgos nos revelaron avances desiguales en políticas de acceso, discriminación estructural persistente y necesidad de formación docente en interculturalidad. Identificamos marcos normativos y redes de apoyo comunitario como facilitadores clave. Los resultados destacan la urgencia de políticas públicas integrales, intersectoriales y culturalmente sensibles que garanticen derechos, cohesionen comunidades y fortalezcan la respuesta institucional frente a la migración forzada infantil en la región.
Las brechas sociales y económicas afectan gravemente el desarrollo psicosocial de niños y niñas de cuatro a seis años en las periferias de El Salvador. A partir de entrevistas semiestructuradas a trabajadoras y trabajadores de instituciones gubernamentales y no gubernamentales que implementan la Ley Crecer Juntos en cuatro departamentos de El Salvador, considerados como periferia territorial, se realizó un análisis cualitativo con enfoque fenomenológico. Los hallazgos revelan deficiencias en la articulación interinstitucional, escasa cobertura en salud y educación, así como limitaciones presupuestarias que impiden garantizar el bienestar integral infantil. Aunque existen avances normativos, persisten desafíos estructurales y territoriales que requieren mayor inversión pública y fortalecimiento institucional para responder de manera efectiva a las necesidades de la primera infancia en contextos periféricos.
La movilidad cotidiana de las niñas, niños y adolescentes constituye un problema relevante para su bienestar, especialmente en territorios urbanos con alta motorización, inseguridad y planificados adultocéntricamente. En este artículo presentamos un estudio cualitativo realizado en Santiago, Chile, que contó con la participación de dos escuelas públicas, con alrededor de 35 niñas, niños y adolescentes, en su mayoría de origen migrante. Se realizaron talleres lúdicos y foto-elicitación. Los resultados contribuyen a caracterizar los patrones de movilidad de este grupo, así como a problematizar aspectos experienciales desde la perspectiva de niñas, niños y adolescentes: mientras disfrutan de caminar junto a otras/os, hacer deporte, jugar y comer mientras lo hacen, identifican la suciedad, miedos parentales y peligros del tráfico vehicular como obstáculos para una movilidad segura, autónoma y disfrutada. En base a estos resultados, proponemos recomendaciones en materia de planificación urbana y política pública aplicables a diferentes escalas y dimensiones.
This article analyzes the group of barriers and facilitating factors that were present in the educational processes for students with disabilities attending secondary school in the city of Salta, Argentina, during the Covid-19 pandemic (2020). A qualitative study was conducted through the use of semi-structured interviews with 17 students with different types of disabilities and 13 key informants (family members, support teachers, and coordinators) between September 2020 and June 2022, data that was analyzed using grounded theory. The results reveal the coexistence of distance education and online education models during this period and highlight the crucial role of support teachers in adapting digital materials for accessibility. It also identified that during the pandemic there was a high level of use of printed materials and teaching practices focused on content transmission, limiting inclusive education practices.
This exploratory and theoretical study examines the social and somatic production of disability at its intersection with the exercise of violence. Drawing on conceptual frameworks from critical disability studies, it analyzes how ableism—mediated through various forms of violence—has been institutionalized as a normative imperative of bodily capacity. Engaging with political theories of violence and biopolitics, the research explores state-perpetrated armed conflicts as emblematic, though not exclusive, manifestations of violence in the 20th century. Additionally, it identifies emerging modalities of consensual violence increasingly internalized in the early decades of the 21st century. These include mechanisms such as self-exploitation and the privatization of stress, which function as behavioral control strategies and contribute to new processes of pathologization.
