El presente artículo presenta una reflexión sobre el abordaje metodológico construido para un proyecto de extensión con jóvenes de la ciudad de Córdoba, Argentina. A los fines de compartir parte de esta experiencia y la potencialidad de la metodología implementada, nos centraremos en lo que reconocemos como metodologías visuales, haciendo hincapié en una de ellas: la producción de imágenes a partir de la creación de dispositivos. En primer lugar, presentaremos las organizaciones y territorios con los que se desarrolló el proyecto, recuperando allí también las elecciones teóricas desde las cuales nos posicionamos para entender a las juventudes y el barrio. En segundo lugar, definiremos y reflexionaremos teóricamente sobre los dispositivos como metodologías visuales y su pertinencia en el trabajo de extensión con juventudes. Por último, mostraremos los principales análisis e interpretaciones de las imágenes resultantes de las actividades para dar a conocer los resultados obtenidos.
El presente artículo busca aportar al debate sobre la curricularización de la extensión universitaria, proponiendo reflexiones sobre su potencial formativo. Para ello, se presentan diversas modalidades de curricularización de la extensión y los desafíos institucionales para la misma, concluyendo que esta función requiere compromiso político, normativas claras y condiciones materiales para consolidarse como un componente sustantivo que fortalezca una formación integral y socialmente comprometida. A continuación, se presenta la experiencia concreta del Programa de Reconocimiento Curricular de la Extensión de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de La Plata, a partir del análisis de relatos estudiantiles.
Este artículo describe la consolidación y el fortalecimiento de la extensión universitaria en Argentina a partir de los avances impulsados por el Consejo Interuniversitario Nacional y la Red Nacional de Extensión Universitaria en diálogo con la agenda internacional de educación superior. Se parte del legado de la Reforma Universitaria de 1918, que sentó principios como la democratización del conocimiento, la autonomía universitaria y el compromiso social, para situar a la extensión como un espacio de diálogo e intercambio de saberes con la sociedad, promoviendo la transformación social y el desarrollo territorial. Además, se historizan acuerdos, normativas y jornadas que dieron lugar a hechos y acontecimientos para la jerarquización de la extensión universitaria. El artículo plantea el camino recorrido a partir de una agenda establecida por dicha Red, los logros alcanzados y algunos desafíos en el contexto actual que atraviesa el sistema universitario argentino.
Este artículo analiza la integralidad universitaria a partir de la evaluación de seis dispositivos de enseñanza desarrollados en el Programa Integral Metropolitano de la Universidad de la República, Uruguay. A través de un enfoque metodológico cualitativo, que incluye entrevistas a equipos docentes y actores sociales e institucionales, encuestas a estudiantes y revisión documental, con apoyo de técnicas cuantitativas, se exploran las formas en que la integralidad se manifiesta, se tensiona y se disputa en la práctica concreta. Los hallazgos muestran que la integralidad no es un dato dado, sino una construcción situada que depende de condiciones institucionales, marcos pedagógicos y vínculos colaborativos con el territorio. Se identifican aprendizajes, desafíos y orientaciones para el desarrollo de estrategias de evaluación que reconozcan esta complejidad. El artículo concluye con propuestas para fortalecer la integralidad como horizonte pedagógico y político y plantea preguntas abiertas sobre las condiciones necesarias para sostenerla.
El artículo presenta la experiencia de extensión universitaria realizada entre los años 2022 y 2024 en el territorio del norte tucumano, Argentina, donde habitan integrantes de la Comunidad Indígena Diaguita Calchaquí de Potrero Rodeo Grande dedicados a la actividad pastoril trashumante. Los propósitos del proyecto fueron explorar y reconocer una forma de vida ancestral e intervenir, bajo principios de diseño participativo, en los puestos de las familias productoras de quesos de leche cruda, a fin de mejorar las condiciones espaciales de la producción. Se buscó contribuir desde las perspectivas del paisaje y de la arquitectura a las diversas iniciativas de valorización territorial que los socios del proyecto —organismos nacionales vinculados a la producción y a la agricultura familiar campesina e indígena— venían llevando a cabo en ese territorio. Se implementaron a lo largo del proyecto instrumentos como la realización de cartografías sociales y de talleres de diseño participativo, adecuándolos a una realidad socioespacial–temporal particular.
Este artículo analiza críticamente las condiciones de la participación estudiantil en la Universidad de San Carlos de Guatemala, en un contexto de autoritarismo institucional y debilitamiento de la autonomía universitaria. A partir de una encuesta aplicada a estudiantes de la Escuela de Ciencia Política, se identifican percepciones de exclusión, simulación participativa y desconfianza en los mecanismos institucionales. Los hallazgos muestran que la participación estudiantil se ha vuelto marginal y que la extensión universitaria ha perdido su función formativa y transformadora. El estudio sostiene que democratizar la universidad requiere más que espacios formales: implica transformar estructuras internas, recuperar la tradición latinoamericana de extensión crítica y resignificar la ciudadanía como práctica política. En un entorno marcado por la criminalización de la protesta y el vaciamiento del compromiso público, la universidad debe asumir un rol activo en la formación de sujetos democráticos capaces de disputar sentidos y contribuir a reconstruir el tejido social.
El libro ofrece una valiosa sistematización y reflexión crítica sobre catorce años de prácticas de comunicación comunitaria impulsadas desde la universidad pública. Propone una problematización etnográfica de las nociones clásicas de comunicación comunitaria, alternativa y popular, en el contexto del recorrido extensionista del Área de Comunicación Comunitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Estructurado en ocho capítulos y una sección final de cierre, el equipo del Área de Comunicación Comunitaria entreteje abordajes teóricos, narraciones de experiencias y debates político–epistemológicos que dialogan entre sí y con los grupos protagonistas de las acciones extensionistas. Cada capítulo despliega casos concretos —desde la producción de medios, la recuperación de memorias locales, diferentes acciones y talleres de género, con organizaciones sociales, con actores de la soberanía alimentaria y en contextos de encierro— que permiten observar las especificidades y las tensiones inherentes al trabajo universitario en comunicación comunitaria.
O texto analisa as diferentes abordagens da extensão universitária no Brasil, destacando seu papel na articulação entre ensino, pesquisa e demandas sociais. São discutidas cinco abordagens principais: missionária/filantrópica, profissionalizante, assistencialista, mercantilista e popular/ emancipatória. A abordagem missionária enfoca a difusão cultural e científica de forma unilateral, enquanto a profissionalizante prioriza a formação técnica para o mercado. A assistencialista atua na mitigação de carências imediatas, mas sem questionar desigualdades estruturais. A mercantilista subordina a extensão à lógica de mercado, transformando-a em serviço comercializável. Já a abordagem popular/emancipatória propõe uma relação dialógica entre universidade e sociedade, visando a transformação social e a autonomia das comunidades. O texto conclui que a extensão universitária deve superar práticas assistencialistas e mercantilistas, fortalecendo ações emancipatórias que promovam justiça social e cidadania.
La Universidad Nacional del Nordeste ha experimentado una significativa transformación en su función de extensión universitaria durante las últimas tres décadas. Este desarrollo se puede analizar a través de diversos aspectos centrales: la evolución de la extensión del programa "La Universidad en el Medio" donde se examinan los cambios institucionales; las tensiones en el proceso de curricularización; y los retos para la implementación de un modelo integral de extensión. Los principales desafíos incluyen la necesidad de fortalecer la articulación entre las funciones sustantivas, mejorar los mecanismos de evaluación y promover una mayor participación de la comunidad universitaria en las actividades extensionistas.
El escrito comparte los resultados parciales de un estudio exploratorio que el área Integración de Funciones de la Secretaría de Extensión y Cultura de la Universidad Nacional realizó en 2025. El mismo consistió en relevar y sistematizar capacitaciones en extensión universitaria organizadas por la Secretaría en el período 2011-2025. A lo largo de las páginas se explica la importancia de compendiar experiencias de este tipo, la metodología que el área implementó, como así también se presentan las propuestas formativas y las fechas en que se realizaron las mismas, agrupadas en tablas y por quinquenio. Además, se describe someramente una capacitación de cada lustro que se abordó que haya estado vinculada con la integralidad de funciones. Finalmente, se comparten consideraciones y reflexiones.
Este artículo tiene por objetivo exponer y discutir los aprendizajes y desafíos obtenidos durante la ejecución del proyecto de extensión universitaria denominado “Primer Protocolo Antirracista Universitario” en la Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina, durante 2023. El objetivo general del proyecto fue contribuir a la visibilización y problematización de las prácticas racistas arraigadas en los espacios universitarios que colaboran a perpetuar las desigualdades raciales. Metodológicamente, se basó en la Investigación–Acción Participativa que articula actores comunitarios y académicos para diseñar estrategias de extensión, investigación y formación antirracista. Desde un enfoque de extensión crítica, se analizaron los hallazgos y desafíos emergentes a partir de la incorporación de perspectivas antirracistas en la educación universitaria. Los hallazgos evidencian la persistencia de perspectivas coloniales en la universidad y la necesidad de transformar esta situación mediante la vinculación con saberes situados y experiencias de colectivos racializados que habitan los circuitos académicos.
El artículo presenta una experiencia de intervención barrial en Nuevo Amanecer Oeste en el Cerro de Montevideo tras la demanda de vecinas y vecinos de un proceso de acompañamiento en la conformación de la Comisión Vecinal por parte del Programa Aprendizaje y Extensión de la Universidad de la República, Uruguay, en el año 2023. En ese sentido, desde el rol docente y la extensión universitaria, se genera un abordaje en territorio mediante una estrategia vincular y la conformación de un grupo motor mixto que promueve la organización de una comisión vecinal, así como de un relevamiento, asamblea, acto y proclamación electoral. En cuanto a las reflexiones, revisitamos los conceptos de José Luis Rebellato y el sentipensamiento freireano sobre el protagonismo comunitario, la generación dialógica de conocimiento y acción colectiva. A la vez, se ponen en juego abordajes metodológicos que acompañan la intervención, como la construcción de círculos de participación y el mapeo colectivo.
Este artículo analiza la integración de la extensión universitaria en el currículum de grado de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Facultad de Ciencias, Universidad de la República, Uruguay, en el marco de la Segunda Reforma Universitaria. A través de un enfoque metodológico mixto, se examina cómo el Plan de Estudios 2015 habilitó la inclusión de la extensión como componente curricular obligatorio y qué aportes y dificultades han surgido para su gestión e implementación. Si bien se han logrado importantes avances en la curricularización de la extensión, el estudio identifica desafíos persistentes. El trabajo concluye con reflexiones e ideas que podrían aportar a la elaboración de un plan de mejora integral para la Licenciatura en Ciencias Biológicas y a la consolidación de la extensión como un componente transformador de la educación superior en América Latina.
El libro "De la Reforma de Córdoba a la Extensión Crítica" de Carmen Monge Hernández, Nuria Méndez Garita y Maritza González Moreno, es una valiosa contribución al pensamiento pedagógico y político de la universidad pública latinoamericana. La obra analiza la extensión universitaria desde la Reforma de Córdoba de 1918 hasta las experiencias actuales. Con una perspectiva crítica, las autoras defienden una universidad que sea motor de cambio social. El libro cuestiona las tendencias neoliberales que buscan fragmentar las funciones universitarias. Propone la extensión como un proceso dialógico, emancipador y ético-político, apoyándose en el pensamiento de Paulo Freire y en el enfoque de capacidades. Se identifican cinco modelos de extensión y se aboga por fortalecer el modelo concientizador y el orientado al desarrollo integral, en contraposición al economicista. La obra es un manifiesto en defensa de la universidad pública, crítica y comprometida con los pueblos de Latinoamérica.
La extensión universitaria representa un eje clave de formación y compromiso social en las universidades públicas de Paraguay. Aunque la Reforma de Córdoba tuvo escasa influencia debido al contexto dictatorial, la apertura democrática de los años noventa permitió su reconocimiento constitucional. Este estudio cualitativo–exploratorio, desarrollado como tesis de Maestría en Ciencias Políticas en la Universidad Nacional de Asunción, se basó en el análisis de entrevistas semiestructuradas y fuentes documentales para examinar las políticas institucionales de ocho universidades públicas. Los hallazgos revelan que, institucionalmente, la extensión universitaria fue legitimada en el contexto de democratización. En lo sociocultural, refuerza el vínculo entre universidad y sociedad. En lo político, coexisten dos paradigmas: el transferencista y el crítico, siendo este último promovido por redes nacionales e internacionales. Esta evolución refleja una transformación en la concepción de la extensión hacia enfoques más participativos y la emergencia de una universidad pública comprometida con la realidad social.
El libro de la historiadora cordobesa Ana Carol Solis es un aporte fundamental para comprender el presente de las luchas por los Derechos Humanos de nuestro país. La autora se pregunta acerca de la construcción de la noción de los derechos humanos como un asunto de interés público, sus resignificaciones desde el terror de Estado hasta el estallido del 2001, deteniéndose en el análisis sobre la potencialidad de los derechos humanos en distintas coyunturas de la historia reciente y, desde una mirada crítica, retoma saberes que destacan el vínculo dialógico entre discurso, reflexión y acción. En este trabajo compartiremos las principales contribuciones y las derivas extensionistas de un proceso que consolida el vínculo entre la Universidad Pública con el Movimiento de DDHH, a partir de un proyecto extensionista que trabaja junto a la organización de Familiares de Desaparecidos y Detenidos por Razones Políticas y Espacios para la Memoria de Córdoba.
Según la leyenda japonesa del Senbazuru, se concede un deseo a quien hace mil grullas de papel. En un contexto difícil para el país y la educación pública argentina, la fotografía elegida para ilustrar la tapa del volumen 15 de +E cifra una esperanza de superación que trasciende fronteras. Frente al paisaje adverso en muchos países del continente, la extensión universitaria se vuelve imprescindible. Proyección social, Vinculación con el medio, Vinculación con la sociedad, Interacción social, Responsabilidad Social Universitaria, son algunos de los nombres a los que se recurre para invocarla.
El libro integra las diferentes dimensiones de la extensión. Reúne un recorrido histórico con el desarrollo reciente de la normativa nacional y, en particular, de la Universidad de Buenos Aires, desde el conocimiento profundo de los autores por haber participado en los debates. Se aborda con rigurosidad el pensamiento de referentes de la educación experiencial, resaltando el aprendizaje y servicio, así como la investigación social que involucra a la comunidad a través de la Investigación–Acción Participativa. A la riqueza de estos contenidos se suma el desarrollo metodológico de proyectos de extensión mediante instrumentos operativos concretos. Se presenta, además, la validación e implementación de una escala de medición de actitudes que evalúa el grado de satisfacción de estudiantes participantes de prácticas curricularizadas. Se pone énfasis en el aprendizaje integral y el desarrollo de habilidades sociales, para finalizar con la presentación de experiencias consolidadas de prácticas extensionistas mediante prácticas sociales educativas en la Universidad de Buenos Aires.
O envelhecimento populacional demanda ações de promoção da saúde e prevenção de doenças. O projeto de extensão "Práticas de promoção da saúde e prevenção de doenças", desenvolvido por estudantes de Medicina da Universidade Federal da Fronteira Sul junto a idosos em Passo Fundo, buscou promover educação em saúde por meio de encontros mensais e visitas domiciliares. Utilizando a metodologia do Círculo de Cultura de Paulo Freire, o qual consistia em construir o conhecimento a partir do diálogo, trabalho dinâmico em grupo, permitindo além de ensinar como também aprender, estimulando o protagonismo e o empoderamento dos idosos. As visitas domiciliares e a territorialização fortaleceram o vínculo com o serviço de saúde. Desafios como adesão limitada, escassez de recursos e necessidade de aprimoramento da avaliação foram enfrentados. Os resultados reforçam a importância das ações de educação em saúde pautadas na educação popular e na integração ensino-extensão-comunidade para a promoção do envelhecimento ativo e saudável.
El objetivo de este artículo consiste en analizar diferentes etapas por las que transitó un programa de extensión universitaria desde el año 1997 hasta la actualidad tomando como eje central las metodologías que se desarrollaron tanto con la comunidad como al interior de la universidad. Para ello se realiza un recorrido por los ámbitos de implementación, los actores involucrados, las formas de trabajo, los principales temas abordados y la producción escrita en cada período. La estrategia metodológica utilizada es del orden cualitativo, con datos relevados a partir de entrevistas y observaciones participantes, documentos de registro, informes de proyectos y publicaciones, así como también archivo fotográfico. Por medio de este análisis se busca reflexionar sobre la formación en extensión bajo el enfoque crítico, así como también sobre algunos temas que aún desafían la acción en torno a la “alimentación”, el “ambiente” y la “agroecología”.
