数字技术为思政课教材数字化建设提供强有力的技术支撑,推动思政课教材各要素、结构、系统和过程的深度数字化变革.相比传统的纸质教材,思政课数字教材建设呈现出建设主体多元化、建设资源共享性、建设过程协同性等显著特征.鉴于当前思政课数字教材建设在思维观念、技术应用、价值引领、数字素养上存在着现实梗阻,要从加强顶层设计、重视理念驱动、夯实价值引领、注重主体培育、构建规章制度等方面入手,切实将思政课数字教材建设向纵深推进并取得实效.
人工智能算法的加持使自动驾驶机动车不同于传统机动车,现行产品责任制度面临适用困境.可增加自动驾驶系统生产者作为自动驾驶机动车算法系统产品责任的承担主体;综合"不合理危险标准"和"消费者合理期待标准"对自动驾驶机动车算法系统产品缺陷进行认证;引入算法解释权制度,确保自动驾驶机动车算法具有可追溯性、决策具有可解释性;引入专业机构参与判断自动驾驶机动车算法系统缺陷与损害后果之间的因果关系,同时优化发展风险抗辩的适用.
伴随着数字信息技术的迅猛发展,出现了大批依附于数字平台的U盘式"零工后备军",在"现役劳动军"与"产业后备军"之间液态流动,即插即拔即用,外在呈现出极强的不稳定性,具体表现为不稳定的雇佣关系、不稳定的生产时空、不稳定的薪资报酬,并且面临着算法控制下生产过劳难以承受、情绪剥削下主体意识日益式微、资本赋魅下劳动权益无法保障等困境,亟需破除当前困境,既是推动我国零工劳动市场健康发展,做大做强平台经济的题中应有之义,也是赋能数字中国建设的必经之路.
刑法的独立性与补充性是从刑法本位衡量其与前置法互动关系融洽性的一对范畴.本体层面,强调独立性更有利于实现刑法自身价值,强调补充性更有利于刑法与前置法的秩序统一.交互层面,在刑法的构成要件、违法性、有责性等诸场域,刑法的独立性与补充性作为一对矛盾关系,在现实中保持着微妙平衡,其中独立性是矛盾主要方面.现实与发展层面,刑法保持相对独立性是现实的选择,而刑法回归补充法地位是可预期未来的应然逻辑.由此可以得出,在刑法的独立性与补充性的对立统一关系中,虽然独立性是矛盾的主要方面,但是刑法的补充性存在从矛盾次要方面向矛盾主要方面转化的趋势.
随着新一代信息技术产业的高速发展,行业对计算机类专业人才的需求日益增加,质量标准也在不断提高,以满足市场的需求.为应对不断变化的形势和要求,以产教融合为基础,创新发展为路径的计算机类人才培养模式成为高职院校专业建设的主要模式.实施"以岗定课、课证合一、课赛互补、以赛促学"的改革方式,通过计算机类专业校企双元协同育人模式下的岗课赛证人才培养模式研究,探索一体化人才培养的新模式、新方法,实现人才培养模式的变革与成果的提升.
地理环境与文学创作密切相关,贾平凹文学世界的构建深受地理因素的影响.商洛与西安的生活经验生成了贾平凹的地理感知与地理记忆,在其游记类散文中,以往的感知与记忆化为地理基因进而影响着贾平凹散文中的地理影像、审美选择以及观照视野,他以平民视角观察农村景象,在表现农村图景的基础上深度思考着农村人的生存状态、城乡矛盾以及生态、政治、经济等种种关乎国计民生的命题.动态的行走经验使贾平凹的思索带有"多元世界效应",在这种混合、复杂的多重视镜中,贾平凹的思索既具有地方的独特性,又超越地方,从而带有普遍性意义.
本研究基于动态系统理论,使用问卷、课堂观察、访谈、反思日志和学习动机轨迹图考察我国非英语专业研究生二语动机自我系统的整体特征、个体特征与影响因素.结果显示,非英语专业研究生的学习动机整体是波动的;个体存在可变差异性;主要受两次小组任务和英语考试、学校环境和课堂教学、个人心理和学习投资等因素影响.据此,研究建议在二语教学中重视学生整体和个体的动机特征,提供有力支持并及时干预,以保证学习动机的弹性.
人工智能、云计算等信息类行业的快速发展,对大数据分析领域提出了人才的需求,其它行业诸如会计、财务、金融、交通等行业数据体量的增加也增加了大数据技术从业人员的队伍,培养技术技能型大数据技术从业人员也是高职院校人才培养的目标,"1+X"证书是构建职业教育发展模式创新,以"1+X"证书为导向的职业教育改革,培养出市场匹配度高的人才,是大数据课程体系建设的重点.文章以"1+X"证书制度为背景,以我校"大数据技术"专业为研究目标,深入探讨教学、教法、教师的改革,努力推进"三教改革"的进程.
亚麻广泛种植于近东地区,作为亚麻文化起源地,古埃及将亚麻视作彰显权力乃至沟通生死的神圣之物.这一具有古埃及色彩的亚麻文化以利诺斯挽歌的形式进入古希腊,在古希腊民族对待神话宗教世俗化认知的影响下,古希腊亚麻文化较古埃及呈现出世俗化倾向.亚历山大大帝东征将古希腊亚麻文化引入亚洲,来自欧非大陆的亚麻文化因与原产西域的大麻文化功能相近而出现混同现象,这一混同而成的亚麻——大麻文化最终以灵药仙品的形式沉淀在中国古代文化底色中.外来亚麻文化自西向东传播影响至古代中国,在东传路径的"去地方化"影响以及本土亚麻"再地方化"新生的过程中,亚麻文化以独特的言说方式标明了古代中外文明的交流路径,不断塑造着人类文化共通体的广阔图景.
数学是让高校学子打开科学大门的钥匙,也是学习专业后续核心课程和学科前沿技术的必备知识储备.本文主要研究目前数学类公共课融入思政元素的实施情况,提出问题和解决方案,对融合课程思政进行多维度的探讨,研究思政背景下提升数学公共课程教学效果的方法途径.从教师、教材、教法和学生等多个角度着手,提出一整套科学、严谨、有效的实施方法,并对实施情况进行分析和反思,通过实施课堂在把思政元素高效的融入课堂的方面取得了显著的成果.
随着信息技术的不断革新,在线学习成为一种新型学习方式.与传统课堂教学相比,在线学习平台在知识呈现与表征方面有很大差异,江苏开放大学学习平台为学习者提供了大量学习资源以及丰富的学习支持服务.研究以江苏开放大学商品流通学课程为例,选取该课程的学习相关数据,采用多元线性回归模型对开放教育在线学习效果影响因素进行分析.实证研究结果显示,内容学习时长对学生学习成绩具有显著的正向影响,学生原学历所学专业以及政治面貌与学习成绩正相关但是不显著.该研究表明江苏开放大学对于学生在线学习时长的规定具有重要意义.同时对于学生而言,保证足够的内容学习在线时长是关键,这有助于学生在线学习效果的提升.
进入后理论时代,国内外学者纷纷反思"理论之后"的理论走向.有别于同时期针对文本背后的政治、历史等文化背景的研究,"新形式主义"的提出将人们的目光重新聚焦于文学本身.通过结合新批评与新历史主义两种研究方法,卡洛琳·列维在阐释新形式主义的过程中提出了制度时间这一形式.卡洛琳注意到制度之于文学文本历史化工作的重要性,并将制度的持久性原因归结为制度时间的稳定性与时空节奏的重复性,呈现了文学研究中制度形式和历史之间的关系,也促进了对新形式主义下审美形式和社会形式发挥作用、相互影响方式的理解.
欧阳修因涉范吕之争,在仁宗景祐三年(1036)由馆阁校勘贬至峡州夷陵县令.欧阳修在夷时间虽短,来夷前后的心理变化却十分曲折.从来夷前的悲惨想象,到在夷期间的心态调适,再到离开后的思念与释然,体现了宋代谪臣对贬斥苦难的理性超越.借助于夷陵人情的质朴、山水物华的脱俗、书事来往的宽慰以及对政治理想的追求,欧阳修在荣辱沉浮的夹缝中寻求到了人生境遇的自洽,其平易畅达的文学风格臻于成熟.
在信息化和老龄化的双重背景下,老年群体"数字鸿沟"问题成为研究的热点.理清老年群体互联网使用现状和分析影响老年群体互联网使用的因素,有利于推动老年群体适应并融入数字时代.通过调研无锡市新吴区和锡山区老年群体互联网使用现状和需求,采用层次回归分析从个人和家庭角度构建老年群体互联网使用影响因素模型,发现老年群体有强烈意愿使用互联网,对信息化融入生活持积极态度并且年龄越小、受教育程度越高、收入越高、有上网经历的老年群体使用互联网的可能性越大;独居、家里子女较少的老年群体使用互联网的可能性越大.
在小说《我们骑鲸而去》中,作家将三个人物置于人迹罕至的荒岛之中,展现出人物在独特环境中的生存状态,以此来思考现代人类的命运问题.从心理学的角度来解读文本,小说通过书写人与变异空间、人与人的矛盾,揭示了人类孤独的母题,展现出人类的权力之争和无法摆脱的本质属性,并以主人公"我"最终从荒岛回归现代社会的结局呈现出人类与现代社会共生和不可分离的主旨.
从以金钱为代表的替代物如何成为委托物侵占罪的行为对象这一问题切入,现有理论在"他人财物"的认定路径上存在困难.刑法上独立所有权说会造成法秩序统一的破坏,该说的功能可以被返还请求权说覆盖.特定化所有权说主张通过委托合同的目的判断所有权归属,但是违反合同目的并不等于造成财产损失.返还请求权说有利于将本罪的保护对象"他人财物"扩大至财产权益,这种权益应基于被害人教义学理论被限定为基于特定委托关系的返还请求权,由此"代为保管"要素亦得以体现.采取委托关系加返还请求权说,有利于解决过往理论应对棘手的疑难问题.
南朝何逊诗有"近唐"之特点,其中写景居多,物类众多,景物所自带的时序赋予了诗歌空间感.何逊诗中地理空间以视线转移、行踪迁移、情思迁移以及这几种方式叠加的内在逻辑进行有序的转易变化.情思之迁移往往依靠媒介、梦境、回忆、画面组合、典故和幻想等方式完成.何逊诗中的这种时空表述体现了何逊诗歌的组织方式和叙述形态.
研究以甘肃开放大学学习者为研究对象,采用问卷形式对该校的思想政治理论课教学现状和效果进行调查.结果显示,个人属性的不同会对思政课教学效果产生评价差异;学习者对思政课教学内容的评价最高,对教学人员和自我表现的评价次之,对教学环境的评价最低;学习者自身是影响成人思政教育教学效率的最主要因素.因此,研究提出关注学生个体差异,促进学生整体发展;优化教学平台功能,构建理想学习环境;丰富教学资源内容,打造资源共生体系;重视教师角色转变,增强师生有效互动;提升学生自学能力,奠定终身学习基础五点建议.
研究使用相关分析等定量研究方法对2022年至2023年兰州文理学院545份学生问卷所得数据分析,论证了"生师互动、生生互动"等教学方式对大学生学习收获的影响,结果表明:学习性和拓展性生师互动能够对大学生学习效果产生积极影响;合作性和发展性生生互动能够显著正向影响大学生学习收获.基于结论,研究提出通过提供政策保障、构建生师互动平台以及促进课内外生生互动等措施进一步促进学生学习收获.
现代行政处罚以减损权益或增加义务为主要特征,构建了较为严密的行政行为处罚体系.但囿于证明标准的缺失以及传统证明标准的局限,行政处罚在证明标准上是采取高度盖然性标准亦或优越盖然性标准、还是排除合理怀疑标准并未盖棺定论.证明标准的模糊亦使得行政相对人权益屡遭不合理限制与剥夺,进一步激发了处罚争议的产生.应检视"事实清楚、证据确实充分"理论于行政处罚中之内涵,循人权保障与限制公权之目的,建构排除合理怀疑标准的适用规范,进而调适处罚与证明标准的兼容性问题,实现法的安定性与依法行政的应然性.
