逾期举证后果规则旨在"防止不必要的诉讼迟延".然而,"2001 年证据规定"的证据失权因过于严格被弃置,并代之以"采纳+罚款"模式.但司法实践并未完全贯彻该模式的逻辑进路,且过分宽待逾期证据.这源于立法模式本身的不合理性:基本事实要件成为决定是否采纳逾期证据的唯一标准,具有行政性质的罚款与司法程序不完全适配.对此,应当回归以诉讼迟延要件为核心的证据失权,但允许法院根据具体情况进行裁量,至于当事人故意逾期举证的,则应适用严格失权.此外,还应完善审前准备程序,以赋予证据失权正当性基础.
高校"四史"教育取得了一定成绩,但仍然存在高校在"四史"教育中培育大学生红色基因的内容衔接度和整合度不高,形式单一,育人生态欠佳,大学生对"四史"教育中红色基因的主动接受能力较差等现实问题.高校应在"四史"教育中,通过整体设计"四史"教育内容,优化整合教育资源;多部门联合行动,构建多主体协同育人生态;加强融媒体建设,创新红色基因教育形式;运用虚拟仿真实践教学,增强大学生学习主动性等,培育大学生红色基因,促使大学生践行红色精神,做新时代红色文化的继承者、传播者、践行者.
内蒙古涉农涉牧小微企业细分领域,以扎根理论为依据,应用NVIVO 11 PLUS对数据进行逐段、逐句、逐词切片化的对比、分析、归纳,进行三级编码,提炼出范畴化概念,明晰了研究脉络,构建内蒙古涉农涉牧小微企业转型升级影响因素与路径理论模型.研究表明:外部环境、企业家精神、企业资源是转型升级的影响因素;产品质量提高、服务能力提升、商业模式改变或更新、管理制度规范和完善是转型升级的路径.
开放教育为现代远程开放学习者搭建了终身学习的教育网络,有利于开展终身教育.开放教育中的英语语言教育与文化教育密不可分,二者相辅相成.在文化教育中必须树立文化平等观念,通过文化内涵的学习提升交际能力.在这一过程中,要特别注意在英语文化教育中融入思政教育,注重课程难易度和实用性,照顾不同受众群体,开展隐性教育.
远程开放学习环境下,学前教育专业人才培养中侧重资源的建设与提供,忽视了对学习者学习过程的引导.以学前教育专业"幼儿园课程与活动设计"课程为例,结合课程目标对学习者学习需求及学习方式进行分析,采用设定的教学策略,针对课程教学活动进行模块化设计以及教学评价设计,构建既适应远程开放学习环境,又能满足学习者自主学习需求和符合专业培养目标的课程教学模式,以期培养学习者校内外资源共享与自主学习及协作学习的能力,激发学习者求知欲;增强学习者的团队精神和交流表达能力,特别是培养学习者在学前教育实践中的教学能力.
