《重庆电子工程职业学院学报》是经国家新闻出版广电总局批准,由重庆市教育委员会主管,重庆电子工程职业学院主办的综合性学术期刊,国际标准连续出版物号:ISSN 1674—5787、国内统一连续出版物号:CN 50—1196/Z,国内外公开发行,双月刊.
数字经济的高速发展对高职院校"双创"教育改革提出了新的要求.为了顺应数字经济时代的发展趋势,高职院校应不断提升与数字经济的对接度,紧抓数字产业红利,培养学生创新意识,促进数字经济发展.当前,高职"双创"教育过程中还存在着学生"双创"意识不强、数字化实践经验缺乏、数字化课程载体缺失、数字化成长环境不佳、数字化评价体系不全等问题.据此,建议高职院校从搭建数字化"双创"实践平台、改革数字化"双创"课程体系、营造数字化"双创"生态环境、完善数字化"双创"评价体系等方面入手,探索"双创"教育改革路径.
推动高职院校的数字化转型和智能化管理,需要基于智慧校园平台的硬件和软件设施.通过智慧校园建设,数据中台能够提供多场景的数据和多业务的服务支撑,促进智慧校园建设从具体功能的提供向多场景的数据服务转变,从而提升校园智慧化服务水平.数据中台的目的在于业务数据化、数据资产化、资产服务化和服务业务化,从而赋能校园师生的多场景应用.数据中台建成后,大量数据汇集到中台,而数据治理则是实现数据资产化的关键步骤,支撑中台数据的可见、可用、可运营.重庆电子工程职业学院在实践中探索出数据治理规划、制度及新工具数据治理体系;通过加强顶层设计、梳理资产流程、优化传统数据供需模式,形成"数据自洽"的治理新范式,完成了多类型、多维度数据治理,构建"供需自洽"的数据治理体系,形成信息化与教学科研互哺新业态.
《资本论》的创立是贯穿马克思一生的浩大工程,其创立贯穿与马克思主义哲学发展相互促进和整体推进的过程,同时也凸显其自身内在的历史与逻辑.马克思在现实当中遇到的"利益难题",促使他在对黑格尔国家学说批判的基础上,从市民社会和利益出发进行政治经济学批判,马克思政治经济研究的对象从"私有财产"到"生产关系",再到"资本主义生产"方式,推动其著作体系的不断发展成熟,最终发展到《资本论》.《资本论》是马克思无产阶级政治经济学创立的标志,不但为当时的工人运动提供了理论武器,也是当今时代社会主义事业与人民幸福生活的指南.
良好的实施课堂教学是培养高质量技术技能型人才的必要保证.随着教育信息化3.0时代的来临,各大高校应深入推进信息技术、智能技术与教育教学融合的教育教学变革,充分利用技术赋能教学.职业院校在教学过程中,需要探讨如何提升学生的学习积极性,如何及时满足学生个性化学习需求,如何实时分析反馈记录课堂教学过程数据,如何综合客观地评价课程学习效果.教师可以依托智慧教学平台,搭建泛在化学习新方式,运用智慧管理方案,创建个性化教育新生态,实施智慧评价手段,构建过程化评价体系等措施,逐步建立"教学、管理、评价"职业院校三维智慧教学模式,全面解决课堂教学中的主要问题.在智慧课堂教学中,学生能更高效地学习,教师也能更高效地教学,以此全面提升职业教育教学质量.
在高职院校开展创新创业教育是培养创新型人才的重要举措,同时也是为了满足现代职业教育体系教学改革的需要.本文阐述机械工程类创新创业人才培养在国家、社会、学校等层面的意义,分析高职院校机械工程类创新创业人才培养存在课程体系落后、教学资源匮乏、教学模式陈旧等问题,只有进行人才培养模式的改革创新才能提高人才培养质量.充分整合各方面资源,从课程、评价、资源、特色培养体系等方面进行创新完善,为创新创业人才培养提供指导意见.
马克思、恩格斯、列宁以及斯大林关于职业教育的丰富论述,是我国职业教育起步、发展和不断完善的理论基础,也为新时代培养高素质劳动者和创新型复合型技能人才提供科学理论支撑,对于提高我国职业教育的发展质量,深化新时代职业教育的实践具有深刻的理论指导意义.
深度学习有效促进大学生英语核心素养的形成与发展.通过课堂观察、深度访谈等方式探讨深度学习促成大学生英语核心素养目标达成的有效路径:单元整体设计.通过深度研读单元主题、确定单元教学目标、整合单元教学内容、设计单元学习活动,实现新旧知识的整合,使零散的知识点以整体的形式呈现出来,有利于学生构建英语知识体系.同时开展持续性评价,及时了解教学现状、促进学生深度学习的发生,最终提升学生核心素养.
我国是一个多民族国家,民族问题的解决、民族地区的发展关系着祖国统一和边疆地区的稳固.在党的二十大报告中明确提出了中国式现代化的实践概念,中国式现代化是推进新时代中国特色社会主义事业发展的时代智慧和时代方案.从民族发展的角度分析,构筑中华民族共同体不仅是推进新时代中国特色社会主义事业的重要内容,同时也是实现多民族共同富裕、多地区协同发展的关键举措.因此,从中国式现代化内涵的视角分析,筑牢中华民族共同体意识的具体维度可以概括为:人口发展维度、共同富裕维度、物质文明和精神文明协调发展维度以及人与自然和谐共生的维度.
随着"专创融合"这一教育理念的提出,越来越多的研究者对其进行研究,近年来取得了很多研究成果.文章基于CNKI的668篇(2017—2022年)关于"专创融合"的学术论文,运用Citespace(V6.2.R2)进行可视化分析.分别从总体年度发文量、核心期刊年度发文量及刊物分布和关键词共现、聚类、突现、时间线图谱等方面厘清"专创融合"研究热点和趋势.研究结果显示,"专创融合"教育的研究热点主要有:研究主阵地、课程体系、教学改革和人才培养模式.研究趋势遵循"本体—宏观—微观"的路径,越来越聚焦于具体专业的落地实施.研究特点包含不断扩大研究范围、提出越来越多有建设性和操作性路径、紧跟时代发展和符合时代背景的要求等.
在智能化时代,职业院校市场营销专业建设正加紧与数字技术紧密融合,不断扩展原有教育形式的广度与深度.当前,为进一步深化现代信息技术与职业教育深度融合,培育出高素质创新型教学团队,职业院校应全面厘清社会主义现代化建设需求与其营销专业课程思政化改革间的差距表征,结合教育部现有虚拟教研室建设的可行性条件及预判性困难,构建出符合院校特色发展目标的大数据营销专业课程思政化虚拟教研室组织模式与运行体制,以达到深化学习网络化应用,改进课堂智能化监测和优化学生多元化评价的效果.
本文以2012—2021年我国沪深两市A股297家国有上市企业为样本,实证检验了非国有股东持股对国有上市企业审计的影响.研究发现,非国有股东持股比例的增加会有效减少国有企业的审计费用与审计报告时滞.此外,相对于息税前利润为负的企业,非国有股东持股对上市国有企业审计费用的影响对盈利的国有企业作用效果更加明显.
文章从思政课教学现状、思政课教师、思政课教学改革三个层面分析了民办高职院校在"大思政课"建设过程中存在的问题,指出民办高职院校必须重视思政课教学、发挥思政课教师的主干作用、积极推动思政课教学改革创新、结合自身办学特点和学生实际、以思政课教学生活化为策略、走具有民办高职院校特色的"大思政课"建设之路,并从教学内容、教学方法、教学手段、教学载体和场域、教学评价体系等方面探索民办高职院校思政课教学生活化的实施路径.
数字化作为现代化的重要标识,为提升职业院校管理水平、增效赋能、模式优化、实现治理能力现代化提供变革的新引擎.在数字化赋能下的职业院校治理是基于协同治理理论、公共管理理论和数字治理理论为起点,以信息化、整体化、高效化为核心进行职业院校治理数字化的模型设计.当前职业院校治理仍存在数字化技术应用的滞后现象,数字化隐私难题以及由"信息孤岛"转向"数据孤岛"等现实困境,亟需从协同、整合逻辑出发探析现代化职业院校治理数字化危机中的实践转向,推动职业院校治理朝智慧化、精准化方向发展.
为探究我国现代职业教育体系研究现状和发展态势,选取2003—2022年间中国知网(CNKI)数据库收录的篇名带有"现代职业教育体系"的767篇期刊论文,采用文献计量学的研究方法,运用CiteSpace软件进行可视化分析,直观呈现现代职业教育体系研究的计量学特征.年载文量经历了"萌芽—稳步增长—迅猛发展—缓慢回落"四个阶段;研究机构集中在经济发达地区,机构间尚未形成稳定的跨区域、跨学科、跨院校的合作关系;作者间也尚未形成核心作者群,缺乏长期稳定的合作关系.此外,研究热点包括产教融合、终身教育、校企合作、协同发展、教学改革、区域经济、人才培养、中高职衔接、专业建设等.研究内容经历了以体系思考与构建为主的萌芽阶段、以体系建设和内涵探究为主的发展阶段、以高职院校和基本路径为主的相对成熟阶段以及以产教融合和终身教育为主的继续发展阶段,演进趋势呈现研究内容学理化、研究方法多样化、研究视角多元化、研究领域前沿化等特点.基于此,未来研究应构建研究共同体、拓展研究视角、关注职业培训和残疾人职业教育等细分领域.
当前,高职院校"三全育人"工作离全员、全过程、全方位育人的要求还存在差距.社会工作与高职院校"三全育人"工作存在千丝万缕的联系.将社会工作的价值与方法运用于高职院校"三全育人"实践中,探索社会工作融入高职院校"三全育人"路径,使高职院校实施"三全育人"工作获得新的思路和启发.
增强职业教育适应性,是职业教育对应教育强国和人力资源强国的必然要求.增强适应社会主义办学方向、以党的领导引领立德树人;增强适应新发展格局、以协同创新推动"四链"衔接;增强适应新技术环境、以技术增值赋能教学"两化"融合;增强适应多层类型教育特征、以贯通体系助力技能认同;增强适应多元生源结构、以开放视野建设职教生态;增强适应多元评价改革、以扎根精神推进职业教育提质培优.增强适应性已然成为职业教育类型特色的内在构成与价值追求.
数字技能型人才是建设技能型社会的重要组成部分.当前教育系统面临着所培养的数字技能型人才无法满足劳动力市场需要的问题.面对数字化转型,欧盟提出欧盟教育工作者数字能力框架.基于推动我国现代职业教育高质量发展的远景目标,文章剖析技能型社会视域下欧盟教育工作者数字能力框架的背景及特点,为塑造职业教育数字领域的新生态提供参考意见.
新时代外语人才肩负时代使命和国家复兴重任.外语课程思政是培养当代外语人才的根本保障和源源动力.面对"文化失语"和"育人形式化"等外语课程思政实践困境,发挥好教师的思政主导性是推进思政内涵式发展、破解思政困境、促使思政目标落地生根的关键法宝.外语教师在课程教学内容、教学模式、教学评价、教学能力等维度中的主导作用有利于提升外语课程思政效果,即从学习者视角挖掘思政元素、多模态教学重构思政内容与形式、教学评价融入思政教育、教师发展促进育人能力,促使思政教学体系各维度彼此关照,实现"能力培养与价值塑造"的有机统一.
高职扩招后学生类型多元化、课堂需求多样化等新特点对思想政治理论课提出新要求,调查发现当前高职学生存在学业水平不同、学习目标多样、课堂需求各异等特征,思想政治理论课也存在课程目标待调整、教师素质待提升、教学评价待优化等不足等问题,基于精准教学理论倡导的依托信息化手段精准掌握生源数据、精准设定教学目标、精心设计教学活动等观点,提出聚焦立德树人,精准调整课程目标内容;优化师资队伍,着重提升教师信息素养;强化协同育人,精确设定课程评价考核指标等路径来推动思想政治理论课建设.
