数字技术为思政课教材数字化建设提供强有力的技术支撑,推动思政课教材各要素、结构、系统和过程的深度数字化变革.相比传统的纸质教材,思政课数字教材建设呈现出建设主体多元化、建设资源共享性、建设过程协同性等显著特征.鉴于当前思政课数字教材建设在思维观念、技术应用、价值引领、数字素养上存在着现实梗阻,要从加强顶层设计、重视理念驱动、夯实价值引领、注重主体培育、构建规章制度等方面入手,切实将思政课数字教材建设向纵深推进并取得实效.
人工智能算法的加持使自动驾驶机动车不同于传统机动车,现行产品责任制度面临适用困境.可增加自动驾驶系统生产者作为自动驾驶机动车算法系统产品责任的承担主体;综合"不合理危险标准"和"消费者合理期待标准"对自动驾驶机动车算法系统产品缺陷进行认证;引入算法解释权制度,确保自动驾驶机动车算法具有可追溯性、决策具有可解释性;引入专业机构参与判断自动驾驶机动车算法系统缺陷与损害后果之间的因果关系,同时优化发展风险抗辩的适用.
伴随着数字信息技术的迅猛发展,出现了大批依附于数字平台的U盘式"零工后备军",在"现役劳动军"与"产业后备军"之间液态流动,即插即拔即用,外在呈现出极强的不稳定性,具体表现为不稳定的雇佣关系、不稳定的生产时空、不稳定的薪资报酬,并且面临着算法控制下生产过劳难以承受、情绪剥削下主体意识日益式微、资本赋魅下劳动权益无法保障等困境,亟需破除当前困境,既是推动我国零工劳动市场健康发展,做大做强平台经济的题中应有之义,也是赋能数字中国建设的必经之路.
刑法的独立性与补充性是从刑法本位衡量其与前置法互动关系融洽性的一对范畴.本体层面,强调独立性更有利于实现刑法自身价值,强调补充性更有利于刑法与前置法的秩序统一.交互层面,在刑法的构成要件、违法性、有责性等诸场域,刑法的独立性与补充性作为一对矛盾关系,在现实中保持着微妙平衡,其中独立性是矛盾主要方面.现实与发展层面,刑法保持相对独立性是现实的选择,而刑法回归补充法地位是可预期未来的应然逻辑.由此可以得出,在刑法的独立性与补充性的对立统一关系中,虽然独立性是矛盾的主要方面,但是刑法的补充性存在从矛盾次要方面向矛盾主要方面转化的趋势.
随着新一代信息技术产业的高速发展,行业对计算机类专业人才的需求日益增加,质量标准也在不断提高,以满足市场的需求.为应对不断变化的形势和要求,以产教融合为基础,创新发展为路径的计算机类人才培养模式成为高职院校专业建设的主要模式.实施"以岗定课、课证合一、课赛互补、以赛促学"的改革方式,通过计算机类专业校企双元协同育人模式下的岗课赛证人才培养模式研究,探索一体化人才培养的新模式、新方法,实现人才培养模式的变革与成果的提升.
