"课程思政"是新时代"大思政"背景下的创新教育新理念.作为新时代高校教育工作者,教师不仅要转变教育观念,更要优化教学方法,教师在授课过程中应找准"切入点"进行思政教育,应潜移默化地把思政元素融入高等数学课程教育过程中,让学生真正体会到课程思政的内涵.通过深挖高等数学中的"思政元素",将思政元素的教学实例融入高数课堂教学中,采用案例式教学把社会主义核心价值观的基本要求,把中华民族伟大复兴的中国梦传递给学生,从而真正达到高数课程与思政教育的和谐统一.
为深入学习贯彻党的二十大精神,不断完善高校就业服务体系,通过调研某高校在校大学生就业观念现状,对学生就业观方面存在的缺乏系统性职业规划、专业信心不足、实习实践效果不理想、自身社会定位不明确、就业创业政策平台使用了解不足等问题进行了深入分析研究,结合当前就业状况提出职业生涯规划引导、优化学科结构、加强就业观念引领、精准实习实训、"三管齐下"构筑校园就业育人网络、完善就业服务平台六个方面的改进对策,构建学校就业反馈体系,促进学生实现高质量就业.
高校思政课程作为开展意识形态教化的主阵地,是巩固党对意识形态领导权的重要途径.然而,在思想政治教育工作的实际开展过程中,出现了泛意识形态化与非意识形态化两种错误倾向,这对课堂教学效果、学生理想信念培育和我国的意识形态建设都产生了一定的危害.为了解决思政教育中存在的困境,更好地落实立德树人根本任务,需要从以下三方面完善大学生思政教育中意识形态教化的培育路径:一是注重意识形态教化的价值引领,二是加强意识形态教化的理论建设,三是践行意识形态教化的实践育人.最后,要牢牢掌握党对高校意识形态工作的领导权、管理权和话语权,重视对意识形态教化的当代阐释,实现意识形态教化与大学生思政教育的良性互动.
家庭是人类社会关系的最小单元,家风建设是家庭建设的旗帜和灵魂.从传统家风文化到历代党的领导人,都明确了家之于国,家风之于党风、政风的重要地位.进入新时代,青年党员在学习实践中完成了角色成长,在传统文化与现代思想碰撞、原有家风与新型家庭脱节和现代家风与党风政风交汇的历史语境下,青年党员要积极承担起传承传统优良家风、倡导先辈红色家风和建构新时代中国特色社会主义家风文化的重任.家风建设需要青年党员的力量,青年党员亦需要在家风建设中获得成长.
高校思政课教师教学与科研能力协同发展问题是事关教师个人发展与思政课队伍建设的重大问题,主要涉及教学与科研能力协同发展的核心要义、现实困境及疏解路径探索三个方面.教学与科研能力协同发展的核心要义可以概括为:教学是中心,教学助推科研;科研是基础,科研支撑教学,两者是同向并驱、双向供给的互动统一体.教学与科研能力协同发展主要面临多元化的学科背景导致教学与科研各自为战、问题意识缺失或弱化导致教学与科研脱离现实、时间精力分配不均导致教学与科研发展失衡三个现实困境.立足现实困境着力探索确立适当的研究方向、培养成熟的问题意识和成就良好的职业感受三个疏解路径.
研究生教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志,肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命.随着新材料与信息、能源、生物等高新技术的加速融合,新材料产业科技创新步伐持续加快,材料与化工专业学位研究生就业前景日趋广阔.以教育部"三全育人"综合改革试点院系项目为依托,探索形成集党建、思政、科教、产教于一体,涵盖四个育人方向、三种制度建设、三个提升目标的"Party+Ideological+Science+Industry"(PISI)"四三三"研究生培养模式,以解决专业学位研究生培养中科教与产教融合不足等问题,突出工程实践导向,大力拓展建设校内科研平台和校外实践基地,充分发挥校内校外导师协同育人作用,强化学生的工程实践能力和创新能力,显著提升专业学位研究生的培养质量.
国际中文教育对于各国在地国际化来讲是非常重要的国际化资源.国际中文教育在地国际化的实现有利于多元文化融合、国际人才培养、促进教育公平、深化国际理解.当前,国际中文教育在国际形势、教学条件、课程体系、服务保障等方面还面临诸多挑战.国际中文教育在地国际化应准确把握国际形势,主动服务国家战略;充分重视在地融入,改善中文教学条件;打造跨文化课程体系,培植中文教育环境;推动多元教育合作,完善保障体系.
有组织科研是高校科技创新实现建制化、成体系服务国家战略和经济社会发展需求的重要形式.高校有组织科研的开展有利于全面构建科技创新体系、培养新时代创新型人才、服务国家战略和社会重大需求.目前,我国高校开展有组织科研面临组织任务目标模糊化、科研活动模式趋同化、用人机制固化、协同合作机制不完善等问题.加快落实高校有组织科研,需要明确高校科研组织的目标设置,促进有组织科研的高效开展;因地制宜分类推进高校科研组织建设,促进高校优势发挥;积极探索高校科研组织用人机制,合理安排各成员职能;强化高校科研组织的协同合作,营造开放包容的科研组织生态.
加强大学生思想政治教育,是培养社会主义建设者和接班人的重要举措.民办高校是社会主义高等教育事业的重要组成部分,同样承担着立德树人的重任.然而受办学体制、组织机构等诸多因素制约,民办高校的思想政治教育工作水平与公办高校还存在一定的差距.在公办高校和民办高校之间开展党建结对共建工作,以党建工作为统领,构建育人队伍帮带培养机制,并予以一定的政策支持,促进资源共享,对于提升民办高校思想政治教育工作水平、构建"大思政"育人格局具有深远意义.
教师资格考试是我国教师资格制度改革的重要环节,面试是该考试的关键组成部分.面试评分的有效性和一致性在很大程度上取决于面试考官的能力,而考官能力培养又依赖于考官培训的方式和内容.尽管当前的面试考官培训已取得一定的成果,但仍面临一些挑战,如线下培训受限、培训内容单一、缺乏针对性等.为此提出了一系列改进策略,包括整合线上线下培训、常态化培训与考前强化培训相结合、融合专家指导与考务规范培训、进行学科专项培训和增加培训前后测验.通过对天津市教师资格考试面试数据的实证分析,发现在采用部分优化培训策略后,考官评分标准的一致性大大提高.可见,面试考官培训优化策略能显著提高评分标准的一致性,从而有助于提升教师资格考试的公平性和有效性.
全面绩效管理和绩效评价要求高职院校提高资产预算管理能力.高职院校资产预算管理以政府预算制度以及资产预算管理基本理论为指导,发挥四个方面的作用,即厘清钱与物的关系、促进资产管理对接预算管理、联结资产管理各阶段的纽带、助推内部资源共享.高职院校资产预算管理存在资产管理与预算管理脱节、预算编制方法不科学、资产配置及管理不合理、预算绩效目标体系尚未建立等问题.改进高职院校资产预算管理体系从五个方面着力,包括强化资产预算科学性、刚性执行资产预算、提升资产预算管理基础能力、开展资产预算执行绩效评估、建立实施资产配置标准体系.
基于新时期高等教育产教融合发展背景,对艺术设计专业学位硕士研究生人才培养中现存的问题进行分析,在此基础上,分别从实践课程体系、项目制教学、"双导师制"教学三个方面,提出其面向产教融合发展的人才培养模式创新思路与举措,并构建了与之相对应的评价体系,以期为我国艺术设计专业学位硕士研究生培养提供可借鉴的方案.
互联网时代,数字技术的便捷性、参与性和共享性推动了高校思想政治教育工作的变革,心理育人也面临价值、工具和主体的数字化转型机遇.然而,以数字技术为支撑的心理育人工作,时常陷入网络环境复杂多变、多元观念交织冲突、工具理性占据主导地位和协同合作出现障碍的困境.为了消除数字化时代高校心理育人面临的潜在风险,可以围绕心理育人共同体建设、打造智能育人体系和加强线上线下整合等内容,进一步彰显数字技术在心理育人过程中的积极作用.
党的二十大报告中指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑.结合当前理工科大学生爱国主义教育现状,探索一条触发理工科大学生报国动力、筑牢理工科大学生报国实力、激发理工科大学生报国活力、锤炼理工科大学生报国能力的爱国主义教育路径,切实培养一批拥护党的领导、热爱祖国,积极主动将小我的专业学习与科研创新融入实现科技强国大战略中的理工科大学生,是实现科技强国战略的重要保障.
在新形势下,国家在高等教育领域提出构建跨学科人才培养的教育模式,通过厘清跨学科人才培养与"双一流"建设、"新文科"建设、大学通识教育的关系,进一步明晰跨学科人才培养的内涵,并结合高等美术院校在跨学科人才培养方面的特殊性,通过探析学科设置、人才储备、制度建设、跨学科体系建设等方面的困境,提出高等美术院校实现跨学科人才培养的主要对策,以期为培养复合型艺术人才提供些许思路.
产教融合作为一种新型教学理念被逐步引入各大高校的人才培养当中.分析产教融合内涵,明确京津冀地区发展过程中产教融合的重要意义,针对我国京津冀地区产教融合建设现状及问题,分别从长效运行和质量保障两方面构建高等教育产教融合协调机制,为破解教育、产业、人才等产教融合要素不平衡的难题和产教融合向"多方位、多层次、多元化"新格局推进提供了可行的对策,为深化产教融合提供了有益的借鉴参考.
"青马工程"是关乎党的千秋伟业的战略性人才工程,国内学者对其给予了较多关注和研究.运用CiteSpace研究工具,对 2007-2022 年中国知网(CNKI)关于"青马工程"的文献进行发文现状、热点内容及前沿趋势的可视化计量分析.结果表明:研究成果数量稳步上升,但总体数量偏少、质量不高;研究者相对分散,持续产出作者少;研究场域覆盖面不广;研究内容理论深耕不足,探讨"青马工程"意义、不足和路径的较多;研究视角和研究方法较为单一,视角主要集中在马克思主义理论和思想政治教育等宏观视角,方法以定性研究为主.在此基础上,合理预测"青马工程"研究未来前沿走向:加强研究者的合作研究,提高研究成果质量;充分挖掘研究内容的理论深度,及时回应新时代现实诉求;拓展研究视角,突出实证和量化的研究方法.
开展职业本科教育是适应产业数智化升级、助推区域经济可持续发展、构建完善的职业教育体系、提升职业教育适应性和吸引力的重要举措,也是中国职业教育融入世界发展潮流的大势所趋.当前,职业本科教育的定位仍较为模糊,为实现职业本科教育高质量发展,需要构建以高层次技术技能人才为核心的人才培养目标,优化对接产业需求的专业布局,建设与职业能力和生产过程紧密对接的课程体系,打造具备"双师"能力的高层次师资队伍.此外,构建产业、教育、城市相互融合的协同发展机制,将职业本科教育与服务区域产业经济发展紧密结合,是提升职业本科教育适应性、破解职业教育"矮化、窄化"问题的有效实践进路.
高校的发展离不开一流师资的支持.美国高校创建的教学发展中心在促进教师专业发展、提升人才培养质量、促进科技成果转化等方面发挥了积极的推进作用.美国高校教师教学发展中心发展起步早,成果卓著,具有典型性.从其建构路径来看,美国高校非常重视中心的愿景塑造,注重中心的活动内容选择,关注中心活动方式创新,强调中心评价保障体系建设.基于美国高校的经验,当前我国高校教师教学发展中心的建设,应该塑造共同愿景,明晰中心定位;丰富内容选择,提升中心工作的有效性;完善活动机制,提高中心活力;开展专业评估,促进中心高效运行.
创新能力培养是高校人才培养的重要任务,驱动学生提升创新能力是高校创新能力培养中面临的重要问题.学习动力函数由生存动力、荣誉动力、兴趣动力组成,构建在适度控制生存动力与荣誉动力的基础上,激发持久兴趣动力的方法,并建立相应的机械专业学生创新能力培养体系,持续激发学生兴趣动力,真正提升学生的创新能力,为建设创新型社会输送更多的机械专业创新人才.
