在语篇教学中开展主题意义探究有利于学生深度理解语篇,发展思维品质,提升学习成效.文章以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals的Story time板块教学设计为例,阐述了主题意义引领下的小学英语语篇教学的实施策略:Pre-reading——创设语境,感知主题意义;While-reading——深挖语篇,探究主题意义;Post-reading——迁移运用,升华主题意义.
在开展小学科学教学设计时,教师应精准把握学情,设计教学方案和组织教学活动,根据学生对前概念的认知制订实践计划,聚焦问题冲突和认知发展进行教学调度,为学生主动进入科学实践环节奠定坚实基础.学情调查、学情分析、学情应用,教师从不同角度研究学情,根据学情进行教学匹配性设计,以提升教学适配性,成功激发学生的科学思维.
文章分别对苏教版小学科学低年级和高年级的两节课例的思维历程进行了优化设计,剖析了如何通过教学训练学生在概念的发展过程中,通过自己主动思考,运用科学思维方法,对问题进行分析加工,形成对问题的解释和对科学概念的理解.同时,提出科学探究活动的思维历程优化设计的策略,将学生引向深度学习.
文章主要阐述基于专题模块的单元整体设计,依托教材确定学习目标,聚焦素养凝练价值取向,搭建支架统整活动设计,为学生提供挑战性学习任务,支持学生在聚焦专题模块的学习活动中构建言语图式、内化言语素养,并在真实言语实践情境中迁移运用,发现语言的妙处,创造性地运用语言,发展学生的核心素养.
工作坊研训是一种在主持人和专家引领下的青年教师同伴互助学习模式.在实施过程中,通过优化组建流程、构建研训体系、完善运行保障机制、设计评价指标等,严格遵守管理标准和流程,以"学习、体验、反思"为核心,借助阅读、教研、赛课、课程开发和课题研究,将知识转化为实践能力,让个体成长走向团队发展,变"教的活动"为"学的活动",提升青年教师职业素养.
立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能,探索"双减"背景下的编演课本剧,促进学生适合发展.将课文改编成剧本,学生自主总结剧本写法,分工合作,品评完善,促进学生语文素养发展;角色选择,节目排练,促进学生多方面素养发展;个性展现,各尽其能,舞台表演,促进学生素养的适合发展.
《义务教育课程方案(2022 年版)》指出,要聚焦学生核心素养的发展,培养学生"勤于思考、乐于提问、敢于质疑"的思维能力和思维品质.在低年级开展游戏化教学,将数学游戏引入课堂教学中,学生就能在游戏活动中不断拓宽思考路径,了解并掌握思维法则,让思维外显,促进高阶思维能力的发展,提升核心素养,学会"用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界".
基于学科育人理念,深挖教材中的育人要素,在语篇教学中融合劳动教育,可以实现语言学习与劳动教育的有机结合,促进学生全面发展.文章以译林版英语五年级下册Unit 5 Helping our parents一课Story time为例,探讨在英语语篇教学中渗透劳动教育的有效策略,即通过巧设真问题、创设真情境、链接真生活,引导学生在语篇学习中强化对家庭责任分工的意识,在实践运用中提升语言表达和思辨能力,在生活中积极参与家庭劳动,落实学科育人价值.
数学是研究数量关系和空间形式的科学.数学源于对现实世界的抽象,通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象,得到数学的研究对象及其关系;基于抽象结构,通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型建构等,形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律.
项目式学习打破了学科界限,强调学科统整性.项目式学习和综合实践活动理念高度一致,为项目式推进综合实践活动提供了理论支撑.文章从综合实践活动课程实践出发,讨论项目式学习推进综合实践活动的方法与过程.
科学精神的核心是"智慧"问题,人文精神的核心是"情感"问题.在情智交融、和谐共生的教育环境中培养出来的人,才是健全的人.科学"情智课堂""入境—感知—探究—拓展"的教学模式,着眼于培养学生的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力,激活学生的科学思维,激发学生的创新思维,使其逐步形成敢于质疑、追求创新、善于合作、乐于分享的意识,从而提升学生的科学核心素养.
文章旨在探讨在英语课堂中文化意识培养的教学实践.其中,文化意识目标的确定需要充分考虑学生的学习能力和文化背景,形成符合他们认知结构和价值观的文化意识.文化语境的创设则需要集中反映语言学习的实践性语用目标.在教学设计中,应注重学科逻辑和生活逻辑的紧密联系,同时践行"教—学—评"一体化,以提升学生跨文化的交际技能,增强文化理解、文化自信和国际认同.
指向核心素养的小学水墨鉴赏教学要摆脱方法单一、方式被动、成果浅表的现实问题,教师可以尝试运用项目化学习方式,整合水墨学习内容,基于学生生活逻辑,创设真实情境,从驱动性问题、学习目标、学习任务、评价指标等方面展开结构化教学设计,并根据学生差异,运用具身学习理论,开展真实且有趣的项目化学习活动.
现代信息技术日新月异,小学数学项目化学习不断开展,这为小学数学教学改革带来了新的契机.而观念上的转变,推动了数字化技术支持下项目化学习方式的变革.基于此,教师可以优化表达平台,搭建表达支架,梳理表达路径,促使小学高年级学生逐步学会"用数学的语言表达现实世界",不断发展以不同的数学语言去沟通质疑、表征问题、抽象概括的能力.
逆向教学设计在小学劳动课程中的运用是一种有益的尝试,文章先从理论上界定了劳动课程中逆向教学设计的内涵以及三个阶段,再从实践层面确立了基于课程标准的学习目标.通过以评促学,设计指向教学目标的评价任务;融评于学,设计嵌入评价的教学活动三条路径,进行了教学评一体化理念下以逆向设计促进学生劳动素养提升的探索.
教师要真正认识到运用思维导图在统编版教材汉语拼音教学中的必要性.教学中,教师要实施运用思维导图激发学习兴趣、辨清易混难点、加强知识关联、发展学生思维的有效策略,进一步提高汉语拼音教学效率.
根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》,思维能力是语文的核心素养之一.根据布鲁姆认知领域的教育目标,高阶思维包括"分析、评价、创造".思维的发生,不是自然而然的,教师的提问是激发学生在课堂学习中思维的起源和动力.在语文课堂中,教师通过设计与实施有效设问,可以启发与培养学生的高阶思维能力.
真正的学习是学生自发的、基于内心需求的、在一定环境支撑下进行的深度学习,深度学习的目标就是发展学生的核心素养.但有些课堂缺少对方法、学习策略的提炼,这就需要教师精心设计教学活动引导学生开展深度学习,在历练教师专业能力的同时,促进学生深度学习、提升其思维品质.
高度重视家校社共育,是推动新时代学校教育高质量发展的必由之路.随着课程改革的不断深化和推进,教育越来越注重学生综合素养的全面提升,体艺素养是其中的重要组成部分.构建指向乡村儿童体艺素养提升的家校社共育机制,对于乡村儿童的成长和学校的发展都有着重要意义.
随着素质教育的全面推进,"双减"政策的落地实施,乡土文化资源已被越来越多的教师发现并发掘.学校围绕"蚕艺"文化,设计了与"蚕"有关的美术活动——寻"蚕艺"进课堂、明"蚕艺"定计划、玩"蚕艺"做课程、拓"蚕艺"优课程,为美术课堂注入了一股新流,收获了不一般的效果.
